新课改背景下的小学语文教学创新思维新探

摘

要：新课改背景下，小学语文教师应积极引导学生发展创新思维，鼓励学生在平时的学习过程中自主探究部分语文知识，进而提高小学语文教学效率。因此小学语文教师要转变教育理念，在教学过程中以学生为学习主体，调动学生学习的积极性和主动性，提高他们的创新意識，培养他们探索和创造的能力，为日后的全面发展打下坚实基础。关键词：新课改；小学语文教学；创新思维一、当前小学语文教学的现状当前不少小学语文教学以教师为主体，进行单向的知识传授，没有考虑到学生是否感兴趣，也没有考虑到学生能力的提升，只是按部就班地进行语文知识讲解，学生被动地接受语文教师传授的知识。由于学生没有主动思维过程，理解层次比较浅显，创新意识和相关创造思维也得不到训练。语文教师把教学目标放在了提高学生的成绩上，忽略了对学生语文素养和综合运用语文知识能力的培养，虽然也付出了辛苦的劳动，但是教学效果并不理想。另一个比较突出的问题就是语文教学方法单一，教师多是利用语文教材和板书进行语文知识的讲解，通过题海战术来提高学生的语文成绩。这种枯燥的教学方式很难吸引学生的兴趣，学生在学习过程没有机会进行创新、联想和创造，只是被动地接受、理解知识，然后做题，逐渐失去学习语文的热情。教学方式的局限性会直接影响课堂教学的有效性，学生没有学习的积极性，学习效果大打折扣，综合能力也得不到有效提升。二、小学语文课堂中激发学生创新思维的作用（一）满足学生的成长需求在小学语文课堂教学中，教师对学生创新思维的培养，能够实现对学生成长需求的满足，不仅可以提升课堂教学效果，还能促进学生的全面发展。在素质教育背景下，学生的课堂主体地位被落实，这要求教师必须转变自己的课堂角色，进一步了解学生的成长需求，并以此为基础进行教学工作。在这种教育前提下，学生的思维发展必然会成为课堂教学工作的关键内容，因为教育工作本身包含了思维培养。在实际工作中，教师要在充分分析学生思维水平的基础上进行教学设计，才能保证学生听得懂、学得会，这会让小学语文教育工作变得科学而有效，学生的思维发育需求也因此得到了满足。（二）构建良好的师生关系在小学语文课堂教学中，良好的师生关系是重要的教学前提，但很多时候教师忽视了与学生之间的关系构建，会导致课堂氛围达不到要求，师生互动效果欠佳，小学语文课堂教学效果因此受到了影响。创新思维作为学生所应必备的素质，教师将其作为课堂教学工作的核心内容，不仅能够提高学生的课堂地位，提升他们的课堂学习体验，还能让学生感受到来自教师的关注，让学生在以更为主动的状态去进行知识学习的同时，拉近与教师之间的关系，为之后的教育工作做好重要铺垫。（三）强化学生的文化理解在小学语文教育目标中，做好对学生的文化认知、理解能力培养也是非常重要的教学环节。然而，当前的小学语文课堂教学中，教师的教育重点多放在知识教育上，文化理解被弱化，让学生的语文知识学习出现“跛脚”现象，学生的语文思维和素养也因此受到影响。为了改变这种情况，教师必须要进一步做好对学生的创新思维教育，通过科学有效的方式来满足学生的兴趣需求，启发他们的思维状态。在此基础上，教师必须要多与学生进行互动，让他们可以在自己的引导下更好地理解文化内容，提升文化审美，构建文化自信，而这一切都是基于创新思维培养的。三、小学语文课堂中激发学生创新思维的策略（一）开展微课自主学习活动教师可以借助微课，引导学生完成自主学习，鼓励学生在学习的过程中总结、探究事物的思路。以《飞向蓝天的恐龙》为例，教师可以以录制微课的方式让学生在课前预习该课文内容。学生在结合视频预习的过程中会遇到许多不懂的问题，可以尝试着解决问题。学生在这一过程中，可以发展创新思维，发挥想象力并联系课文实际给出可能正确的答案。随后，教师可以在微课中引导学生分析“假如自己是一个解说员，如何向观众介绍恐龙飞向蓝天、演化成鸟类的过程呢？”，进而让学生结合课文实际总结恐龙飞向蓝天的过程。接着，教师可以在课上对学生课下预习的效果进行评价，并让学生选取课文中印象较深的句子进行分析，让学生尝试仿写句子。学生在亲自动手完成以上学习过程时，会发现许多写作的细节，进而提高自身的创新能力。最后，教师可以让学生分享自主课前预习的学习策略，并鼓励所有学生参与到学习过程中来，提高学生的学习兴趣。（二）开展语文故事阅读引导学习活动教师可以运用语文故事来引导学生自主创新，鼓励学生适当改编课文，从而提高学生的学习能力。以《牛郎和织女》为例，首先，教师可以让学生阅读课本中牛郎、织女的故事，并让学生尝试复述课文故事情节。学生在复述故事情节的过程中会发现故事包含人物、事件、地点、动物、景色等内容。同时，学生在复述的过程中，也可以加深对作者创作情感的认识，进而提高对课文的理解深度。其次，教师可以让学生4人一组改编故事，并对自己的创意进行适当介绍。学生在改编过程中，会发现改编故事需要将故事情节设计合理，从而提高学生的逻辑思维能力，激发学生的创新能力。随后，教师可以让学生结合中华民族传统节日来了解神话故事与生活实际的联系，从而加深学生对神话故事来源的认识。最后，教师可以对每组学生的表现进行评价，并尝试给出有效的建议，让学生集中注意力跟随教师了解更多的改编技巧，开阔学生的阅读、写作、口语表达视野。（三）帮助学生构建自己的知识结构单纯听教师讲解语文知识内容，学生的理解不够深刻，表层性认知的内容比较多，难以内化成自己的语文知识体系。这种情况下，学生对学到的知识掌握不到位，且容易遗忘，导致语文学习效率低下。虽然占用了不少学习时间，但却收不到满意的学习效果。在语文教学中培养学生的创新思维，学生可以根据自己的体验进行思维发散，通过独到的分析形成自己的见解，会对语文教学内容的理解更加深刻，完全内化成自己的知识体系。在分析、感受、探索的过程中，学生对学习方法也会形成自己的创新，拥有自己独特的理解和分析模式，这同样有利于学生构建自己的知识结构。而拥有了自己的稳定知识结构后，学生学到的知识就不会轻易遗忘，还能举一反三，前后相互联系，有助于对知识的深化理解，使语文学习进入一个更高的层次，让后续的语文学习越来越轻松、越来越高效。（四）帮助学生综合能力的全面提高创新思维的培养会涉及学生分析、综合、创新、探索、比较等多种能力的全面锻炼，是提高学生综合竞争力的一个有效手段。在竞争越来越激烈的社会，能否成功立足的一个关键考核因素就是是否具备创新能力，在小学语文教学中培养学生的创新思维，就是提高学生创新能力的一个重要突破口。语文教师引导学生去自主探索语文知识，通过思考、分析形成自己的见解，去创新学习方法，创新学习到的内容。在这个过程中会锻炼到如何分析、如何比较、如何联想、如何大胆假设细心求证等各方面的能力，这些能力的锻炼和提升不仅能帮助学生学好语文，还能帮助学生更好地学习其他科目，并最