部编小语一上第七单元集体备课

儿童生活部编版一年级上册第七单元儿童生活9明天要远足10大还是小11项链语文园地七远足郊游成长点滴海边玩耍趣味故事教材内容

9明天要远足

即将远足的兴奋、激动、期待、盼望......

教材内容

10大还是小

展现“我”自相矛盾的内心世界，表达了自己快快长大的愿望！教材内容

11项链

一幅优美的风光画面，展现孩子们海边玩耍的快乐！教材内容

和大人一起读成语故事《水中捞月》语文要素人文主题知识体系能力点儿童生活课后练习拓展题语文要素明天要远足大还是小项链

联系生活实际，理解课文内容。阶段性、连续性、发展性语文要素识字学词读句写字语文要素识字写字38个生字才明同学自己衣白的又和11个书写目亠彳忄禾5个偏旁

积累识字方法，在生活中识字。

掌握基本笔画和偏旁部首，书写规范。语文要素识字睡觉、老师、同学、天亮、时候、自己，衣服、觉得、娃娃、金色......蓝蓝的大海雪白的浪花快活的脚印金色的项链......学词读句弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天

学习“的”字词语的合理搭配。又宽又远又长又软......语文要素朗读

朗读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。语文要素那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？到底什么时候，才天亮呢？明天要远足大还是小项链

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。核心理念必备的语文知识语文要素良好的学习习惯适当的学习策略基本的语文能力教学目标人文主题选文识字训练要素写字训练要素阅读训练要素说话训练要素课外阅读目标整本书推荐儿童生活《明天要远足》《大还是小》《项链》1、学习表示称谓的词语。2、了解汉字偏旁表义的构字规律。3、联系生活实际，在生活中进行拓展识字。1、区分形状相近的笔画，并正确书写。2、规范书写，养成良好的书写习惯。1、联系生活实际，理解课文内容。2、合理搭配“的”字词语。3、初步尝试提取文中明显信息。1、看图写词语，根据图意说一两句话。2、大胆、声音洪亮地表达自己的意思。1、分角色读故事，感受故事的有趣。2、引导学生进行课外拓展阅读，激发课外阅读兴趣。《我想去看海》《带着月亮去散步》《我长大了》《嗨，大海》基础阅读课基础阅读课0910明天要远足大还是小

汇报内容09★整合内容：《坐火车》明天要远足

教材简析《明天要远足》这首儿童诗饱含童真，用凝练、传神的短短3个小节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地表达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头两个偏旁;会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。单元语文要素点

教学重点在此添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关整体语言风格教学难点正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。基础阅读课——《明天要远足》创设情境自读感知抓住关键品读感悟合作交流落实识写反馈巩固拓展延伸02040301教学流程基础阅读课——《明天要远足》一、创设情境自读感知1.同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2.板书课题：明天要远足。理解“远足”的意思。3.自读课文：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情怎么样？基础阅读课——《明天要远足》二、合作交流落实识写

1.小组合作学习，用自己喜欢的方法再次识记这些生字。2.全班交流，总结识字方法。加一加：目+垂=睡

儿歌：眼皮垂下来睡着了拓展：你还知道哪些目字旁的字？目字旁基础阅读课——《明天要远足》

识字方法加一加：目+垂=睡+每=海氵换一换：吗——妈字理识字：

猜字谜：一点一横长，口字在中央。一个秃宝盖，几字在下方。（亮）偏旁：京字头基础阅读课——《明天要远足》二、合作交流落实识写

3、多种游戏方式巩固词语。关注轻声词语的读法。（好吗、地方、真的、那么、什么、睡不着）基础阅读课——《明天要远足》二、合作交流落实识写

4.

出示短语、句子。词语短语句子基础阅读课——《明天要远足》二、合作交流落实识写

5.指导书写。基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟

1.分段个别读，读正确、流利。2、交流：你觉得这首诗中，什么地方写得最有趣？朗读个别读、同桌互读、师生合作读、配乐朗读基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟预设一：睡不着的动作：翻过来，翻过去（1）想一想：你睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。（2）指导朗读：借助动作演一演，同桌互读加深体会，理解文中小朋友兴奋的心情。基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟预设二：3次叹气“唉——”

（1）“唉——”后面这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。（读的时候声音适当拖长。）

（2）指导朗读：学生加表情、动作演一演叹气“唉”。基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟

预设三：关注三个问句，读出句子语气的变化

基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟

、教学目标：朗读课文，读好问句的语气。模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟

（1）在小朋友的心里，“那地方的海”是什么样的？(板书：多种颜色)那你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你看到了什么样的大海？学生看图说话（我看到了……的大海）。（2）那大海有那么多种颜色，小朋友相信老师说的话吗？你从哪里看出来的？指导朗读：“真的”读重音，句末语气上扬。

师生合作读第一节，感受大海的美和对大海的向往。基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟

（3）文中小朋友还想到了什么？

“那地方的云”是什么样的？(板书：洁白柔软)“洁白”“柔软”是什么意思？（4）指导朗读：这么美丽可爱的白云，太吸引人了！你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗？

男女生比赛朗读，读出句子语气变化。

基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟

3.讨论交流，仿说句子。（1）诗中的小朋友想象着明天会看到许多景象，除了“多种颜色”的大海和“洁白柔软”的云，她还会想到什么？（联系生活实际，激发想象）。（2）仿照课文句式，练说句子。基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟

4、文中小朋友越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)那你能读出这种急切之情吗？指导朗读，句末语气上扬。基础阅读课——《明天要远足》三、抓住关键品读感悟

5、师生合作配乐朗读课文，联系生活实际，说说你有过这样的心情吗？基础阅读课——《明天要远足》四、反馈巩固，拓展延伸

主题丛书《坐火车》1.读一读：指导学生读好小诗。2.说一说：

旅行时你曾经坐过哪种交通工具？和同学说一说当时乘坐的心情。基础阅读课——《明天要远足》推荐阅读：10★整合内容：《是大还是小》

大还是小

教材简析《大还是小》用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，并列举了一些具体的事例来展现这种矛盾心理。课文配有插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、竖心旁2个偏旁;会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。单元语文要素点

教学重点在此添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关整体语言风格教学难点正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“自、己”等字。基础阅读课——《大还是小》一、创设情境自读感知1.听一听：听儿歌，引出“大小”。2.读好课题：你能加上问号读一读吗？3.引导初读:这篇课文里的小朋友什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小呢？基础阅读课——《大还是小》二、合作交流落实识写

1.采用组词的方式进行识字。给“很”找朋友很大很多很短很长很棒给“快”找朋友快慢很快快点快乐基础阅读课——《大还是小》二、合作交流落实识写

2.重点讲解偏旁双人旁，以及“快”的偏旁竖心旁，了解竖心旁的字大多和内心活动或者心情有关。3.多种方式巩固生字。去拼音读，开火车读，游戏方式。基础阅读课——《大还是小》二、合作交流落实识写

4.指导书写。（1）观察：观察字在田字格中的位置。（2）师范写，生书空：（3）生练写，师巡回指导。（4）展示交流。基础阅读课——《大还是小》三、抓住关键品读感悟

这篇课文里的小朋友什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小呢？大小基础阅读课——《大还是小》三、抓住关键品读感悟

1、聚焦一、二自然段，感受“大”（1）看一看：结合插图看一看，文中的小朋友在干什么？2.联系生活实际，学找“大”（1）想一想：你会自己干什么呢？（2）说一说：出示句式：我自己_________的时候，我自己_________的时候，我觉得自己很大。（3）读一读：读出骄傲、自豪的语气。（4）结一结：当我们自己的事情能自己做时，就会觉得自己很大。基础阅读课——《大还是小》三、抓住关键品读感悟

3、聚焦三、四自然段，理解“小”（1）看一看：出示小男孩够按钮的插图，看图说话。

（2）读三四自然段，理解“小”。4.联系生活经验，体会“小”（1）说一说：我_________的时候，我________的时候，我觉得自己很小。（2）读一读：指导朗读，读出停顿和重音。与一、二段的自豪情感不同，这里读出孩子对成年人的依赖。可同桌互读，互相评价。基础阅读课——《大还是小》四、反馈巩固，拓展延伸

主题丛书《是大还是小》基础阅读课——《大还是小》四、反馈巩固，拓展延伸

出示主题丛书《是大还是小》1.读一读：指导学生读好小诗。2.填一填：当（）时，妈妈觉得儿子还小；当（）时，妈妈觉得儿子已经大了。

矛盾基础阅读课——《大还是小》推荐阅读：项链基础阅读课基础阅读课《项链》

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文中如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富有特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。语文要素初步尝试提取信息合理搭配“的”字偏正短语LanguageElements基础阅读课——《项链》基础阅读课——《项链》1认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“和、白”等4个生字。正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。2了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。尝试积累“又__又__”的词语。3教学目标基础阅读课——《项链》创设情境自读感知抓住关键品读感悟合作交流落实识写反馈巩固拓展延伸02040301教学流程基础阅读课——《项链》创设情境自读感知出示大海图片揭示课题，唤醒学生的生活经验。联系生活，说项链；出示实物，看项链。通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，激发学习兴趣。基础阅读课——《项链》这个字最初是根据贝壳的样子画出的简单字符，我们称这样的字为：象形字。它经过漫长的演变才变成今天我们学习的“贝”字。

再读：贝、贝壳。

海滩上的浪花褪去了，给我们留下了许多美丽的贝壳，小贝壳带着词语宝宝来到了我们的课堂中。咱们这个贝壳朋友啊，还是有故事的呢！合作交流落实识写1.教师范读课文。2.学生借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。3.创设识字情境，学习生字新词。基础阅读课——《项链》同部首的归类和拓展识字。轻声读音的指导。小贝壳带着词语朋友们来了，谁来跟它们打个招呼？合作交流落实识写你还用什么方法记住了哪个词语或者生字？鼓励学生大胆表达，交流识字方法。运用有趣的识字方法，调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。基础阅读课——《项链》结合图片拓展同类词语你见过蓝蓝的什么？黄黄的呢？这样的词你一定还会说……合作交流落实识写基础阅读课——《项链》写字方法的提升去掉拼音，多种形式读词语。开火车检查生字认读。合作交流落实识写方法提升：关注细节才能写好字（汉字变成偏旁的变化）基础阅读课——《项链》

继续落实“认识句子，了解逗号，句号的用法”这一学段目标。教材是分层来进行的——第一层面是认识逗号和句号；第二个层面，从圈过渡到读好逗号和句号的停顿；第三个层面，在运用中体会逗号，句号的用法和停顿。再读课文，标画自然段。抓住关键品读感悟①②③12数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。注重梯度，螺旋上升。基础阅读课——《项链》创设朗读情境，关注标点的停顿。那在这样一望无际的蓝色大海旁又有一片怎样的沙滩呢？抓住关键品读感悟引导学生结合生活经验，夸夸见过的大海。课文中是怎样说的呢？指导学生注意逗号的停顿，把句子读正确，读通顺。引导学生反复朗读，以读带学。老师及时引导评价，感受大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长。基础阅读课——《项链》

结合朗读，感受浪花的心情。

指导朗读“海螺和贝壳”，再回到句子中读，指导读好长句子。这样的美景怎么能少了浪花呢，看，浪花来了。大家一起读——抓住关键品读感悟基础阅读课——《项链》抓住关键品读感悟

创设情境多种形式引读第一自然段，如比赛读、配乐读等。基础阅读课——《项链》不仅是我们被这美景吸引了，小娃娃们也来了。（出示第二自然段第一句话，齐读。）抓住关键品读感悟

小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，他们去做什么？你有过这样的体验吗?什么心情?谁能做着动作读？指生带动作读、一组带动作读、全班带动作读。在此基础上引导学生想象如果你是小娃娃，戴着这么漂亮的项链，你想说什么？再读出心里的快乐。基础阅读课——《项链》

小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。抓住关键品读感悟

大海的项链是什么?学生自由说。交流：快活的脚印就是大海的项链。

通过联系生活实际学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时，突破“大海的项链是什么”这一教学难点。基础阅读课——《项链》课后练习题的处理。语言训练：连一连：金色的浪花雪白的项链快活的大海蓝蓝的娃娃黄黄的沙滩抓住关键品读感悟基础阅读课——《项链》

蓝蓝的大海中还有什么呢？请同学们借助拼音读一读儿童诗《仅仅有大海是不够的》

圈一圈大海中还有什么？反馈巩固拓展延伸落实“初步尝试提取信息”的教学目标。基础阅读课——《项链》珊瑚扇贝鱼浪花海浪水母海螺海星珍珠沙滩绿树脚丫

引导学生进行偏正短语练习。选择你最喜欢的景物，夸夸它吧！反馈巩固拓展延伸继续落实合理搭配“的”字词语的教学目标。推荐绘本阅读，拓宽学习空间。基础阅读课——《项链》反馈巩固拓展延伸整合内容：语文园地七达标提升课达标提升课教学目标1.能够运用多种识字方法识字，复习巩固本单元生字词的读写。2.回顾梳理本单元课文内容，总结提升本单元所学。3.解决语文园地部分内容。达标提升课知识巩固分层达标回顾内容明确目标梳理总结迁移运用010302教学流程字词达标读书达标说写达标达标提升课课文回顾:

出示本单元课文图片，回顾课文《明天要远足》《大还是小》《项链》。通过本单元的学习让我们感受到童年丰富多彩的内心世界。相信聪明的你一定收获了很多，这节课我们一起来检验！课前发放“达标助学单”。回顾内容明确目标达标提升课

知识巩固分层达标

达标助学单

字词一、我会读睡不着

老师

贝壳金色同学自己

穿衣服什么时候觉得笑着娃娃二、我会认三、我会写

每个词语1☆（）☆每个词语1☆（）☆读书读展五说写六、我会看图写词语，再说一两句话读书四、分角色读《猴子捞月亮》五、读一读、背一背笔画正确☆书写工整☆会读☆会读☆会背☆会写词语☆☆☆会说完整一两句话☆达标提升课

第一关字词达标

一、我会读

出示本单元重点词语，先自己读，圈出已会认的字；再同桌互读互认；最后小组比赛读。

二、我会认

由“娃娃”一词引入，有一类表示称谓的词语也是轻声词。

（1）学生朗读词语，介绍家人。在介绍过程中，随机认识“哥、姐、弟、叔、爷”。

（2）老师范读，指导学生读好轻声。

（3）鼓励学生结合已有的熟字，自主识记，如“姐姐、妹妹、妈妈、奶奶”，可以用偏旁归类识字方法识记。

知识巩固分层达标

达标提升课

第一关字词达标

（4）反复诵读，师生共编《家族歌》。（5）生给人物称呼分类。拓展其他称谓。

（6）再读称呼：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，发现这些字有什么特点？引导学生发现这些字的相同点，都有女字旁，都和女性有关，建立字形和字义的联系。(7)引导学生迁移运用规律。出示“明、晚、昨、时”，让学生自主发现这些字在偏旁上的相同点。(8)拓展巩固，打开课本115页识字表，找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。

知识巩固分层达标

达标提升课

第一关字词达标

（4）反复诵读，师生共编《家族歌》。（5）生给人物称呼分类。拓展其他称谓。

（6）再读称呼：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，发现这些字有什么特点？引导学生发现这些字的相同点，都有女字旁，都和女性有关，建立字形和字义的联系。(6)引导学生迁移运用规律。出示“明、晚、昨、时”，让学生自主发现这些字在偏旁上的相同点。(7)拓展巩固，打开课本115页识字表，找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。

知识巩固分层达标

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么?爸爸的妈妈叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么?爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的姐妹叫什么?爸爸的姐妹叫姑姑。爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。达标提升课

第一关字词达标

（4）反复诵读，师生共编《家族歌》。（5）生给人物称呼分类。（长幼、男女性别）

（6）再读称呼：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，发现这些字有什么特点？引导学生发现这些字的相同点，都有女字旁，都和女性有关，建立字形和字义的联系。(7)引导学生迁移运用规律。出示“明、晚、昨、时”，让学生自主发