2024年高考语文一轮复习：古诗词之写作手法与语言特点

2024年高考语文一轮复习之古诗词高分方案（全国通用）

第5讲写作手法与语言特点

一.考情分析

（-）写作技巧类

1.题目关键词

用了什么写作手法/技巧；手法/技巧有什么作用/妙处；如何用手法/技巧塑造形象；情感表达和结构安

排等。

2.历年真题

例1：诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安

排方面有什么作用？（6分）

例2：分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。

例3：前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者

写法的妙处。

例4：本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。（6分）

例5：全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）

（二）语言特点类

1.题目关键词

请赏析语言特色、语言风格。

2.历年真题

例1：这首词的语言特色鲜明，请简要分析。

例2：与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分）

二.写作技巧类题答题思路

（一）基础知识讲解

1.表达方式

（1）抒情

①直接抒情。

②间接抒情：借景抒情/寓情于景、触景生情、情景交融、托物言志。

③以乐/哀景写哀/乐情、以乐/哀景写乐/哀情。

（2）描写/写景

①白描：具有传神、突出主体的作用。

如：白居易的《卖炭翁》”卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱

何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困

人饥日已高，市南门外泥中歇”

②细节描写：烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想。

如：《约客》（赵师秀）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”。

这首绝句实际上是写约客对弈而客因雨阻而未来的情景。其中“闲敲棋子落灯花”这一生活细节的描写，极

为细腻的刻画了主人在烦人的梅雨中焦灼期待的心情和闲闷无聊的神态，因而很好的表达了诗人雨夜孤独

寂寞的情怀。

③动静结合：以动衬静、以静衬动、动静相衬。

如：王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”中，用花落、月出、鸟

鸣突出了春涧的幽静。

④虚实结合：相辅相成，渲染烘托；相反相成，形成强烈对比，从而突出中心。

如：李煜《虞美人•春花秋月何时了》的“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中，“雕栏玉砌”是回忆中

的景物。

例：尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）

答案：

①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。

②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。

③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深

长。（任选一种）

⑤点面结合：勾勒写意，细节传神，点面结合，相互映衬，描写了

如：柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

⑥正侧结合：衬托突出了……

如《陌上桑》：日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝

为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。细绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帽头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观

罗敷。

（太阳从东南方向升起，照到我们秦家的小楼。秦家有位美丽的女儿，自家取名叫罗敷。罗敷善于采桑

养蚕，有一天在城南边侧采桑。用青丝做篮子上的络绳，用桂树枝做钩笼。头上梳着堕马髻，耳朵上戴着宝

珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄）

⑦写景的艺术：天地、远近、声色、冷暖、景人、仰俯、里外、动静、虚实、正侧、点面、细节、白描

等。

例：全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）

答案：

①通过环境描写，如''高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香兼一架书”，分别写出了将军住

处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。

②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。

③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。

（3）叙事

叙事的艺术包括平铺直叙、铺陈写实、欲扬先抑、对比衬托、卒章显志、设置悬念、开放式结尾、语言

特点等。

使人物、事件的叙述层次清楚，有条不紊，增强文章可读性和感染力。

例L分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。

答案：

写景艺术：①由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步移景换。②意象丰密，色彩和谐。“苍藤

老干”“翠竹明沙”，构成明净清幽之境。③以动写静，动静结合。如“苔径逐篱斜”。

叙事艺术：①对比衬托。如“蓑翁”与“健饭”。②铺陈写实。如“高话”以下，一一叙写山家生活。

③以农家话语写自适情态。如“汲水自浇瓜”。

2.修辞手法

修辞手法包括比喻、比拟、夸张、对偶、排比、对比、设问、反问、反语、反复、借代、引用、用典、

顶真、互文等。

常考的修辞手法如下：

（1）比喻：化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。

如：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银

辉下的山比成银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

（2）比拟：（拟人）使事物更形象，表意更丰富，情感更真切；（拟物）给人以形象感、新奇感，达

到生动有趣的表达效果。

如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）采用拟人的手法，“先偷眼”写白鹤

爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至销魂，把

粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。

（3）夸张：更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。

如：“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》），愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三

千丈”那么长，可见愁思的深重。

（4）借代：使语言简练、形象、含蓄。

如：“知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》）中，用“绿”和“红”两种

颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

（5）双关：使诗歌内蕴丰厚，余味深长。

如：李商隐在《无题》一诗有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“丝”与“思”双关。

（6）用典：借古讽今，还可以使诗句变得简练，含蓄，给人以想象的空间。

如：尽西风，季鹰归未？求田间舍，怕应羞见，刘郎才令。《水龙吟•登建康赏心亭》。“季鹰归

未”典出《晋书•张翰传》：晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的妒

鱼，便弃官回乡。

（7）对偶

用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐

对称；从内容看，意义集中含蓄。

如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）中，“无边落木”对“不尽长江”，使

诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千，感受到诗人壮志难酬

的苦痛。

例：词的结尾借用了什么修辞手法，这有什么用意？请简要分析。（6分）

答案：

使用典故，用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月本来就属于

闲散之人，有何必要你皇帝的恩赐？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人？谁又稀罕你皇帝的恩

赐。

3.表现手法

表现手法包括象征、衬托、烘托、渲染、对比、联想、想象、欲扬先抑、以小见大等。

（1）对比：突出被表现事物的本质特征，加强诗歌的表达效果和感染力。

如：杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》（节选）：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

（2）衬托：使被陪衬事物的性格更加突出，形象更加鲜明。

如：杜甫《旅夜抒怀》细草微风岸，危橘独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。（原野辽阔无边，一叶扁

舟显得何等渺小。以阔大的环境作为背景，卑小的人物只是沧海一粟，两相衬托，给人以强烈的视觉冲击，

让人生出无限感慨和惆怅。）

（3）象征：托物言志，以表达真挚的情感和深刻的寓意。

如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、

品格的IWJ尚。

（4）渲染：营造气氛，表现人物性格和情感，增强艺术感染力。

如：赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。“家家雨”“处处蛙”渲染了一种气氛，

衬托了夜的深和夜的静。

例1：韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）

答案：

韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等

闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。

4.结构手法

铺垫、伏笔、悬念、照应、线索、承上启下、起承转合、卒章显志、以景结情等。

（1）卒章显志：在结尾表达自己的心志或情怀。

（2）以景结情：含蓄隽永，显得意犹未尽。

（3）抑扬：都是为了突出后者，强调后者。

例：为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）

答案：

①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可

得，造成此马难画的印象；②迥立闾阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕

捉住此马飞动的神采尤其不易。

（二）答题思路

第一步：审题

辨析鉴赏要求，是从表达方式、修辞角度、表现手法、篇章结构角度，还是兼而有之进行鉴赏。

第二步：点明技巧

指明具体的写作技巧。

第三步：做阐述

结合诗句内容作进一步阐述，比如诗句是怎样比拟的

第四步：答效果

阐述诗人表达怎样的情感、旨趣或效果等。

例：阅读下面这首唐诗，完成第9题。

学诸进士作精卫衔石填海

韩愈

鸟有偿冤者，终年抱寸诚。

口衔山石细，心望海波平。

渺渺功难见，区区命已轻。

人皆讥造次，我独赏专精。

岂计休无日，惟应尽此生。

何惭刺客传，不著报豌名。

（鸟类中也曾有懂得报怨的，它成年累月怀抱赤诚的寸心，奋斗不止。嘴里衔着山上的小石头，心中

想的是一定要把这滔滔的海浪填平。可是自己力量渺小，频繁往返也看不见有多大的功效，但是小小的它

依然视死如归，将自身的生死看得很轻。人们都讥笑它此举简直太荒唐可笑，只有我欣赏这只精卫鸟的专

一精诚。何必整天计较有没有休止的日期，本来就应该如此度过一生。就像《史记》中记载的那位侠客，

只要问心无愧去做报仇事，哪怕《刺客传》不留名，又有什么可惭愧的呢？）

9.本读前六句使用什么手法勾勒精卫形象的？请简要分析。（6分）

答案：

诗句使用对比手法，“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；

任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。

（三）真题训练

训练一：阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

丹青引赠曹将军霸①（节选）

杜甫

先帝天马玉花骁②，画工如山貌不同。

是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。

诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。

斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。

（开元时先帝的天马名叫玉花骁，多少画家画出的都与原貌不同。当天玉花照被牵到殿中红阶下，昂

首屹立宫门更增添它的威风。皇上命令你展开丝绢准备作画，你匠心独运惨淡经营刻苦用功。片刻间九天

龙马就在绢上显现，一下比得万代凡马皆成了平庸。）

【注】①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骋：唐玄宗御马名。③赤墀：

宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。

（1）如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分）

答案：

曹霸所画玉花骗神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马前都不免相形失色。第二问：曹

霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻间一气呵成。

分析：

本题考查鉴赏文学作品形象的能力。本题为两问，第一问是“如何理解曹霸画的马'一洗万古凡马

空'”，在诗中找出描写马的特征的词语即可。第二问“曹霸是怎样做到的”考查人物形象，到诗中找出

作画的准备，及作画时的状态。

（2）为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）

答案：

①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可

得，造成此马难画的印象；②迥立闾阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要

捕捉住此马飞动的神采尤其不易。

分析：

题干问的是“为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析”这是考查表达技巧，表达

技巧包括的内容很多，但题中已经指出是“铺垫”，所以难度就降低很多，学生只要能够读懂诗歌，找到

写曹霸画技的内容，那么前面都应是铺垫的内容；只要考生正确理解诗歌内容就能够写出答案。

训练二：阅读下面这首诗，完成20题。

采地黄者

白居易

麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄①。

采之将何用？持以易粮粮。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。

携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。

愿易马残粟，救此苦饥肠！

（春季不下雨麦子都已旱死，秋季禾苗又遭霜。等到年底时已没有了口粮，只好到土里采地黄。采来

地黄做什么用？拿它来换取饲口度日的粮食。大清早就扛着锄头出门，直到傍晚时分还采不满一筐。拿到

它来到富贵人家，卖给养尊处优的儿郎。把地黄给你的肥马吃，能使它膘壮有力，毛色光亮。希望换些马

吃剩的粮食，拿去填塞全家的饿得咕咕叫的肚子。）

【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锚”。铁锹。

20.这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（6分）

答案：

叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述事情发展过

程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不

动声色却渗透自己的爱憎之情。

对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差

距；②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。

分析：

从叙述的角度来看，本诗题为“采地黄者”，正文是采地黄者对当时年景、生活窘迫、采地黄的艰辛、

卖地黄的悲戚遭遇的讲述，诗歌通篇都是自述，这种叙述方式使故事更具有真实感，增强了诗歌的感染力，

采地黄者对自己辛酸遭遇的叙述也就更能给读者深刻的感受。从叙述的顺序来看，诗歌先写采地黄，再写卖

地黄，属于时间发展的先后顺序，这种叙述顺序的好处是使所叙述事件逐层深入，条理清晰，脉络分明。从

叙述的特点来看，全诗没有能够直接体现情感的词汇，属于纯客观叙述，然而正是在看似平淡的叙述中深刻

地反映了农民在灾荒年头，连马食都吃不上的悲惨遭遇，有力地抨击了豪门大户对农民剥削的残酷性。诗中

对比手法运用比较明显，首先是采地黄者与买地黄者的对比，一个是生活于农家，以采地黄度日的农民，迫

切需要卖掉地黄来谋生，一个是生活在“朱门”的白面郎，买地黄来喂马，还要讨价还价；其次是人与马的

对比，采地黄者受饥挨饿，而“朱门”的马却以地黄为食，通过对比揭露出人不如马、贫富悬殊的社会现实，

表达了批判的主题。

训练三：阅读下面这首诗，完成第20题。

楼前

［中唐］王建

天宝年前勤政楼，每年三日作千秋跳

飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。

（在天宝年以前的勤政楼前，每年千秋节就要热闹三天。皇家飞龙厩中的老马曾经学过舞蹈，现在虽然

老了，可是一听见音乐声，也要举头摆尾跳起舞来。）

过勤政楼

［晚唐］杜牧

千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。

唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。

（当年庆玄宗生日的千秋节而今只留空名，那贺寿的承露丝囊世上也不再存在。只有那紫苔得意地生长

着，因雨水浇灌它长得很旺很盛，直长得上了那门扉上的铜座铜环。）

【注】①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日（玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每

年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形的

门环底座。

20.分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。（6分）

参考答案：

情感不同：

①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见；

②杜诗借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。

写法不同：

①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这一习惯性动作，生动传神；

②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，营造荒凉氛围。

训练四：阅读下面这首唐诗，完成14-15题。

投长沙裴侍郎

杜荀鹤

此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。

只望至公将卷读卷，不求朝士致书论。

垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。

男子受恩须有地，平生不受等闲恩。

（我虽然身份卑微但心中道义长存，我并非来攀附权贵，而是因为你也是心怀道义之人。只希望您能

读读我写的文章，我（此行）不求入朝为官，只希望和你一起谈谈为文著书方面的事情。雨中垂钓结下了隐

居渔乡的孤傲之情，吹过树林的夜风传来了远飞鸿雁的心志。男子汉接受恩惠必须要有缘由，我平生也绝

不能接受别人平白无故的施舍恩惠。）

［注］至公：科举时代对主考官的敬称。

14.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。

B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。

C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。

D.诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。

答案：D

分析：这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎

涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说

和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项

“不随便接受别人的恩惠，受恩必报”分析不正确。尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲恩。”表明了

自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原则立场，即符合“道义”。故选D。

15.诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安

排方面有什么作用？（6分）

答案：

①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心

志。

②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。

分析：

本题考查学生把握诗歌表达技巧及其作用的能力。鉴赏诗歌表达技巧题的答题步骤：①准确地指出用了

何种手法；②结合诗句，阐述为什么用这种手法；③阐述此手法有效传达了诗人怎样的感情。本题颈联“垂

纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。”用典故“垂钓”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，

表达渴望能收到好消息，即对取得功名的渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求仕之心，但

高洁耿介情怀没有改变，使读者更加直观地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、颔联，表达了求仕

的心。尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委

婉从容之致。

（四）课堂检测

检测一：

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒湿欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

（丝丝细雨被和暖的春风吹送着，飘洒在繁花落尽的树枝上。满地落花被雨水浇湿，再也飞舞不起来

了。池塘里碧绿的水面上随风荡起微微的波纹。雨晴了，一轮斜阳依旧出现在西方的天空上。

在百无聊赖中卷起珠帘，看到燕子成双成对地飞来飞去，心中愁绪更浓。难以排遣，满心想加以掩

饰，无奈却在紧蹙的双眉中显露出来。于是只好强打精神，翻身起来，继续下那盘没有下完的棋。岂料应

劫之际，她竟然举棋不定，沉吟半晌，难以落子。）

【注】①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

（1）词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。（5分）

答案：

奠定了词的情感基调，春风吹雨，残红满地，次一开始就给人以压抑低回之感，接下来写风雨虽停，

红日却以西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

分析：

这是一道考核诗歌内容及作用的题目，诗歌的上半阙主要是景物描写，景物描写的作用更主要是渲染

气氛，奠定情感基调等，答题时先简要描述商榷的景物，然后结合诗歌分析渲染什么样的氛围，奠定什么

样的情感基调即可。

（2）末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的，请简要阐述。（6分）

答案：末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法派遣的情绪。是通过人物的动作来表现的，回身整理

残棋并想续下，可又因心事重重，意志犹豫不决，落子迟缓。

分析：

注意注释中的“隐瞒在内心的痛苦”，和词中的“无奈”，答题时注意是“词的末尾两句”所以不要

答“借景抒情”之类的手法，最后两句主要是新解描写，通过动作表达情感，答题时写出这些动作和情感

之间的关系即可。

检测二：

阅读下面两首诗，完成后面题目。

含山店梦觉作

【唐】韦庄

曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

（曾经因为常常流离在外，早已习惯了离别家乡与亲人；轻易地挥起衣袖，就远走天涯做客他

乡。

孤灯之前，一觉醒来，仿佛已经梦回江南故里；心中惆怅，披衣起身，只见一轮山月，斜挂天空。）

宿渔家

【宋】郭震

几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。

灯前笑说归来夜，明月随船送到家。

（世代在海边生活，几间小屋上面覆盖着雪白的芦花。白天在海上捕鱼虽然辛苦，但晚上归来，有青

天明月、大海涛声伴送到家，真是开心惬意。）

【注】①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭

震：字希声，成都人。生卒年生平不详。

（1）韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）

答案：

韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是

“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。

分析：

解答此题，要学会运用一些赏析诗词的术语来概括，比如，对抒情诗，有情景交融、借景抒情、触景

生情、融情于景等；对说理诗，有托物言志、寓理于物等。其他还有动静结合、烘托、衬托、有声有色

等。

（2）两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）

答案：

虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的“灯

前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的温

暖、愉悦之情。

分析：

解答此题，要注意到，虽然题目只是问的两个“灯前”所表达的不同意思，但回答时务必联系全诗所

表达作者的思想感情作答。韦诗所表达的是一种潇洒掩盖下的伤感，郭诗表达的是一种主客之间愉快交谈

的一种欢愉心情。答题时必须紧扣这个基调。

三.语言特点类题答题思路

（一）基础知识讲解

1.语言风格类型

（1）清新

特点：用语新颖，不落俗套。大部分山水田园诗人如此，如杜甫《绝句》：“两个黄鹏鸣翠柳，一行

白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

(2)平淡

特点：语言力求朴素，不追求辞藻华丽，选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切

深刻，平易近人，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平

淡，平淡之中蕴含着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡有思致”。

(3)绚丽

特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思，理解时可借助对仗。如杜甫的《观李固请司马弟山

水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗工整，句子开头的“红”“青”颜色词语构成一幅

色彩鲜明的画面。

(4)明快

特点：直接的，明朗的，爽快的，不绕弯子，毫不遮掩，干脆利落，斩钉截铁，言简意赅，一语中

的，一语道破，一语破的。如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》的开篇：“大江东去，浪淘尽，千古风流人

物。”滚滚长江奔涌而来，与历史、人物融为一体，表现了历史涤荡千古风浪的奔放气势，作者兀立江

岸，对景抒情，简洁明快，壮怀激昂的气魄如在眼前。

(5)含蓄(委婉)

特点：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说

还休，让读者去体味。如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而

写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的句子。

(6)沉郁顿挫

特点：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧

郁色彩和悲剧气氛，配之相应的严格诗律和铿锵的音韵，或苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉，或雄健、雄

浑、雄壮、强健、浑厚等。杜甫、辛弃疾、陆游等诗人的诗歌都具有代表性。如杜甫的“无边落木萧萧

下，不尽长江滚滚来”。

(7)悲慨

特点：悲壮、慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感

慨，或雄才不得志，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见

古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

(8)雄奇

特点：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州

小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。

（9）奔放

特点：直率有气势。如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将

滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒

情的壮怀气魄。

2.主要作家的语言风格

李白：豪迈奔放，清新飘逸，代表作《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》等。

杜甫：沉郁顿挫，代表作《春望》《蜀相》《登高》等。

白居易：朴实自然、通俗易懂，代表作《忆江南》《赋得古原草送别》《邯郸冬至夜思家》《钱塘湖

春行》等。

陶渊明：冲淡平和淡远闲静。《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》

王维：诗中有画恬淡优美。

韩愈：深奥险怪。

苏轼、辛弃疾：豪迈奔放。

柳永、李清照：婉约含蓄。

李煜、刘禹锡：隽永。

谢眺、谢灵运：自然。

屈原：雄浑悲壮。

王昌龄：雄壮豪迈。

曹操：豪放磅礴。

杜牧：旷达俊爽。

（二）答题思路

第一步：明特色，用一两个词准确点明语言特色。

第二步：进一步阐述，用诗中有关语句具体分析这种特色。

第三步：分析作用，指出表现了作者怎样的感情（非必要）。

例：阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

山中送别

王维

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归？

（我在深山中送走了好友，夕阳西坠后把柴门关闭。待到明年春草又绿的时候，朋友啊你能不能回还？）

9.试结合全诗简要分析这首送别诗的语言特色。

答案：

这是一首送别诗，语言朴素自然，像是从平凡生活中信笔拈来，如“相送罢"‘‘归不归"。（明特色）这

种朴素自然的语言，恰到好处地表达出了自己对朋友的那种朴素真挚的情感。（明效果）

分析：

王维善于从生活中拾取看似平凡的素材，运用朴素自然的语言，来表达深厚真挚的感情。这首《山中送

别》就是这样的。

（三）真题训练

训练一：阅读下面这首唐诗，完成14—15题。

鹊桥仙•赠鹭鹭

辛弃疾

溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳觞:舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”

（溪边的白鹭呀，我来告诉你：溪里的鱼儿已经寥寥可数了。我固然爱护你，可你也该怜惜鱼儿，我

们大家之间要快活相处才对。在远远那片白色沙岸，在水中那个青泥小岛，有许多虾在跳，泥纵在舞。你

可以飞去那里随意觅食，吃饱了再飞回来。当微风吹动你头顶上那根长长的羽毛，我就来迎接你。）

14.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。

B.因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鹭去虾纵较多的“远浦”“别渚”。

C.本词将鹭鹭作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。

D.词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鹭饱食后心满意足的状态，活灵活现。

答案：D

本题考查学生对词作的赏析能力。D.“听觉”是错误的。本词词末中“听”是任凭的意思，没有听觉描

写，只是从视觉上书写了鹭鹭饱食后心满意足的状态，活灵活现。

15.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。

答案：

①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。

②语言诙谐风趣，活动生动。

分析：

本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，

要物我欣然L处"''白沙远浦，青泥别渚”“虾跳纵舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明

快的词风。明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样

的感情即可。本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鹭边同它谈话，并且话中称鹭鹭

为“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松

亲切的氛围。本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不

加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。

训练二：阅读下面这首唐诗，完成14—15题。

插田歌（节选）

刘禹锡

冈头花草齐，燕子东西飞。

田藤望如线，白水光参差。

农妇白丝裙，农父绿蓑衣。

齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。

（冈上头花草一抹齐，燕子飞东又飞西。远望田藤像条线呵，一片白水波光参差。农妇穿着白麻布

裙，农夫披着绿草蓑衣。一齐唱起田中歌呀，轻声细语好似竹枝。）

14.下列对本诗的赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。

B.诗人举目眺望，能看到远处田填在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。

C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。

D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。

答案：B

此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题

目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不

对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的