Unit 1 Hello Again Lesson 5 Where Is Danny？（教学设计） -2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册

Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册教材分析《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》是2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册的一课。本节课主要围绕“询问和描述位置”展开，通过引入Danny这个小角色，让学生在真实情境中学会用英语询问和描述人物位置。教材通过生动的插图和贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

本节课的内容包括：学习表示位置的词汇如“nextto”、“behind”等；运用一般疑问句询问和描述人物位置；听懂并会回应相关问题。在学生掌握基本语言知识的基础上，教材还注重培养学生的团队合作意识和观察能力。

在课程设计中，我将结合学生的年龄特点和兴趣，设计一系列有趣的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学会运用英语描述位置。同时，我会充分利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。在教学过程中，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，确保他们能在课堂上充分参与和展示自己。核心素养目标《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》的核心素养目标主要围绕英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.英语语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地使用表示位置的词汇，如“nextto”、“behind”等，用英语询问和描述人物位置。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和感知到在不同的文化背景下，描述位置的方式和习惯可能会有所不同。

3.思维品质：通过参与各种教学活动，学生能够培养和提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：学生能够学会运用有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，提高自己的学习效果。学情分析四年级的学生在学习英语方面已有了一定的基础，掌握了一些基本的词汇和语法知识。他们在语言表达上逐渐从简单的词汇句型向复杂句子和语法结构过渡，对英语学习的兴趣和积极性也在逐步提高。然而，学生在听力、口语、阅读和写作等方面的能力仍存在一定的差距，需要教师的引导和关注。

在学习本节课之前，学生已经学习了表示位置的词汇，如“nextto”、“behind”等，并能够用英语描述物体的位置。因此，他们在知识方面对于本节课的内容有一定的了解和基础。但在实际应用中，学生可能会遇到一些困难，如在快速交流中准确表达位置，或者在听力任务中正确理解询问和描述位置的句子。

学生在能力和素质方面表现出不同的水平。一部分学生具有较强的语言表达能力和观察力，能够快速理解和运用新知识。另一部分学生可能需要更多的练习和鼓励，以提高他们的语言运用能力和自信心。此外，学生的学习习惯和行为也对课程学习产生影响。有的学生积极参与课堂活动，主动提问和回答问题；而有的学生可能较为内向或害羞，不敢主动发言，需要教师的关注和引导。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：在本节课中，我将采用情境教学法、任务型教学法和交际法。情境教学法可以帮助学生将新知识与实际情境相结合，提高语言运用能力；任务型教学法能够激发学生的合作意识和团队精神，培养解决问题的能力；交际法可以增强学生的口头表达能力，提高他们在真实语境中的沟通技巧。

2.设计具体的教学活动：我将组织学生进行角色扮演，模拟不同的场景，让学生在实际交流中运用表示位置的词汇。此外，设计小组讨论活动，让学生针对特定问题提出自己的看法和解决方案，以此培养他们的思维品质和团队合作意识。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，我会利用多媒体课件、图片、视频等教学资源。这些资源能够丰富教学内容，增强学生的直观感受，帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，我将合理分配课堂时间，确保各个环节的顺利进行。教学过程1.导入（5分钟）

上课之初，我会用一个简单的谜语来吸引学生的注意力：“Whereismypen?It'snotinthebox,andit'snotonthedesk.”让学生猜测铅笔的位置，从而自然引入本节课的主题——询问和描述位置。

2.呈现（10分钟）

接着，我会通过展示一张学校教室的图片，引导学生观察并说出图片中各个物品的位置。例如：“Thebookisonthedesk.”、“Theteacherisnexttotheblackboard.”等。在这个过程中，我会板书表示位置的词汇，如“nextto”、“behind”等，并让学生跟读和模仿。

3.实践（10分钟）

4.探究（10分钟）

在实践活动之后，我会引导学生进行课文主旨内容探究。首先，让学生阅读课文“WhereIsDanny?”，然后回答以下问题：“Whatisthemainideaofthepassage?”,“Canyousummarizethestoryinyourownwords?”等。通过这个环节，学生可以理解课文内容，掌握询问和描述位置的用法。

5.巩固（10分钟）

为了巩固所学知识，我会设计一个听力任务。播放一段录音，内容是不同人物描述自己的位置，让学生根据听力材料填写表格。例如：

Name|Description

----|-------

A|……

B|……

C|……

6.总结（5分钟）

在课程接近尾声时，我会邀请学生总结本节课所学内容，然后给予肯定和鼓励。同时，提醒学生在生活中多运用英语描述位置，提高他们的语言能力。

7.作业布置

最后，我会布置一项作业：让学生绘制一张自己房间的平面图，并用英语标注各个物品的位置。这样，学生可以在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。知识点梳理本节课《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》主要涉及以下知识点：

1.词汇：学习表示位置的词汇如“nextto”、“behind”、“infrontof”等，以及与地点相关的词汇如“classroom”、“library”等。

2.语法：一般疑问句的构成及其用法，如“Whereis...?”和“IsDanny...?”，以及回答这些问题的相应句型。

3.功能：学会用英语询问和描述人物或物体的位置。

4.听力理解：能够理解对话或独白中关于位置描述的内容。

5.口语表达：能够用英语准确地询问和描述位置，进行日常交流。

6.阅读技能：能够阅读并理解描述位置的短文或对话。

7.文化意识：了解在不同的文化背景下，描述位置的方式和习惯可能会有所不同。

这些知识点涵盖了本节课的主要内容，通过学习，学生能够掌握描述位置的词汇和语法，提高他们的语言运用能力，并在实际情境中进行有效的交流。板书设计1.关键词汇板书

-地点词汇：classroom,library,nextto,behind,infrontof

-人物词汇：Danny,classmate,teacher

-疑问词：Where,Is

设计意图：通过将关键词汇板书，帮助学生快速回顾和记忆本节课的重点词汇。

2.语法结构板书

-一般疑问句：Whereis...?IsDanny...?

-回答句型：He/Sheis...nextto/behind/infrontof...

设计意图：通过将语法结构板书，让学生清晰地了解一般疑问句的构成及回答方式。

3.对话内容板书

-对话角色：Danny,classmate,teacher

-对话内容：询问和描述位置的句子

设计意图：通过将对话内容板书，方便学生理解和模仿对话，提高他们的口语表达能力。

4.艺术性板书设计

-使用图片：用图片表示不同地点和人物，如教室、图书馆、Danny等。

-设计意图：通过艺术性的板书设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识点。

5.趣味性板书设计

-谜语：设计一个与位置相关的谜语，如“Whereismypen?It'snotinthebox,andit'snotonthedesk.”

-设计意图：通过趣味性的板书设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和口语表达能力。作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业主要分为两部分：

（1）口语作业：让学生与同学或家人进行对话，运用本节课学到的询问和描述位置的句型进行交流。例如：“Whereisyourpencil?”,“It'snexttothebook.”等。

（2）书面作业：让学生根据要求绘制一张自己房间的平面图，并用英语标注各个物品的位置。例如：

Name|Description

----|-------

Table|Nexttothebed

Chair|Behindthetable

Book|Onthedesk

...

要求学生在作业中正确使用本节课学习的一般疑问句