古诗词诵读 8 卜算子 送鲍浩然之浙东 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读8卜算子送鲍浩然之浙东教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读8卜算子送鲍浩然之浙东教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》

2.教学年级和班级：六年级语文班

3.授课时间：2023年2月24日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将结合六年级下册统编版语文教材，通过诵读和解析《卜算子·送鲍浩然之浙东》，引导学生领略古诗词的美妙之处，培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化意识。通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，学生将提升自己的语言表达能力，锻炼文学鉴赏和审美能力，培养对中国传统文化的认知和理解，同时提高自己的思维能力和创新意识。重点难点及解决办法重点：

1.诗句的理解与感悟：《卜算子·送鲍浩然之浙东》的意境及作者的情感表达。

2.古典诗词的韵律与节奏：学习并掌握诗词的平仄、韵脚和节奏感。

3.文学鉴赏能力的培养：分析诗词中的修辞手法和意象运用。

难点：

1.诗句深层含义的解读：理解诗词中隐含的意境和情感。

2.古典诗词创作背景的了解：探究作者创作诗词的背景和文化内涵。

3.诗词韵律与节奏的运用：掌握诗词的平仄规律和韵脚运用。

解决办法：

1.引导学生通过朗读、反复品味，深入感悟诗句的意境和情感。

2.利用多媒体展示诗词创作背景，帮助学生理解诗词的文化内涵。

3.分组讨论，让学生通过合作探究，掌握诗词的韵律与节奏。

4.举例分析诗词中的修辞手法和意象，提高学生的文学鉴赏能力。

5.课后作业布置相关练习，巩固所学知识点。教学方法与策略1.采用讲授法为主，教师对《卜算子·送鲍浩然之浙东》进行详细解析，引导学生理解诗词意境和作者情感。

2.运用讨论法，分组让学生探讨诗词中的韵律、节奏和修辞手法，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人、送别者等角色，深入体验诗词情感，提高表达能力。

4.利用多媒体展示诗词创作背景，通过图片、音频等形式，帮助学生更好地理解诗词文化内涵。

5.采用案例研究法，分析其他古诗词作品，让学生对比学习，拓宽视野。

6.运用项目导向学习，让学生结合所学知识，创作自己的古诗词作品，提高创新能力和应用能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的古诗词进行分析。

详细介绍每首古诗词的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古诗词对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

古诗词鉴赏书籍：《古典诗词鉴赏入门》、《中国古代诗词鉴赏教程》等。

古诗词鉴赏网站：中华诗词网、古诗词网等。

古诗词相关音频资源：喜马拉雅、网易云音乐等平台上的古诗词朗诵作品。

古诗词相关视频资源：爱奇艺、腾讯视频等平台上的古诗词解读和朗诵视频。

2.拓展建议：

让学生阅读《古典诗词鉴赏入门》等书籍，深入了解古诗词的鉴赏方法和技巧。

引导学生登录中华诗词网等网站，浏览更多古诗词作品，拓宽视野。

让学生欣赏喜马拉雅、网易云音乐等平台上的古诗词朗诵作品，感受古诗词的韵律美。

观看爱奇艺、腾讯视频等平台上的古诗词解读和朗诵视频，加深对古诗词的理解和感悟。

鼓励学生参加学校或社区组织的古诗词朗诵比赛、研讨会等活动，提高古诗词鉴赏能力。

邀请著名诗人或古诗词专家进行讲座，让学生近距离接触古诗词，感受其魅力。

组织学生参观博物馆、文化遗址等地，了解古诗词创作的历史背景和文化内涵。课后作业1.题目：请根据《卜算子·送鲍浩然之浙东》的意境，创作一首现代诗，不少于20行。

答案：[示例]

江南春·赠友

碧水东流绕芳甸，春花烂漫映日边。

友行江南好风景，遥寄心意付流年。

2.题目：请解释下列古诗词中的修辞手法和意象，并用自己的话进行阐述。

答案：[示例]

《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。”

修辞手法：比喻

意象：月光、霜

阐述：用月光映照在地面上的景象，比喻成霜的洁白和明亮，形象地表达了诗人内心的孤寂和思乡之情。

3.题目：请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的韵律和节奏，并概括其特点。

答案：[示例]

《卜算子·送鲍浩然之浙东》的韵律为平平仄仄平，节奏为轻重缓急轻。

特点：该诗的韵律规整，节奏流畅，通过平仄的变换和字音的轻重，展现了诗人送别朋友的深情和离愁别绪。

4.题目：请从《卜算子·送鲍浩然之浙东》中选取一个你认为最具代表性的句子，并解释其意义。

答案：[示例]

选取句子：“水是眼波横，山是眉峰聚。”

意义：这句话通过用水和山的特征来形容美女的眼波和眉峰，生动地描绘出美女的美丽容颜，同时也表达了诗人对朋友妻子的关切和祝福。

5.题目：请结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》的内容，谈谈你对送别诗的理解和感悟。

答案：[示例]

送别诗是表达诗人对离别朋友的情感和祝愿的一种文学形式。《卜算子·送鲍浩然之浙东》通过描绘江南美景和友人的离别，表达了诗人对友人的深情厚意和祝福。送别诗不仅仅是表达离别之情，更是一种情感的寄托和人生的思考，让人感受到友谊的珍贵和离别的无奈。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和记忆《卜算子·送鲍浩然之浙东》的内容，包括诗句、意境、韵律和修辞手法等。

2.结构清晰：板书设计分为以下几个部分：

-古诗词基本概念：介绍古诗词的定义和组成部分。

-《卜算子·送鲍浩然之浙东》诗句：板书诗句，突出重点词语和韵律。

-诗句解析：对每句诗句进行解释和分析，包括修辞手法和意象。

-韵律与节奏：展示诗句的韵律特点，让学生感受古诗词的节奏美。

3.简洁明了：板书设计以简洁的文字和符号呈现，避免冗长的解释，突出重点。

4.突出重点：通过加粗、划线等手段，突出《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的关键词语、句子和修辞手法。

5.准确精炼：板书设计中的内容要准确无误，语言简练，概括性强。

6.艺术性和趣味性：板书设计可以采用一定的艺术手法，如字体设计、颜色搭配等，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。

7.示例：

```

古诗词基本概念

-定义：古代文学的一种形式

-组成部分：诗句、意境、韵律、修辞手法等

《卜算子·送鲍浩然之浙东》诗句

-水是眼波横，山是眉峰聚。

-欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

诗句解析

-修辞手法：比喻、拟人

-意象：水、山、西湖、西子

韵律与节奏

-韵律：平平仄仄平

-节奏：轻重缓急轻

```

板书设计应根据实际教学情况进行调整和优化，以满足学生的学习需求和兴趣。教学反思本节课教授的是《卜算子·送鲍浩然之浙东》，一首描绘江南美景和离别的古诗词。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和角色扮演等教学方法，旨在帮助学生深入理解诗词的意境和情感。

首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功地引起了学生对古诗词的兴趣。然而，在讲解古诗词基础知识时，我发现部分学生对于古诗词的组成元素和功能理解不够透彻，因此在后续的讲解中，我需要更加注重基础知识的讲解和学生的理解程度。

其次，在古诗词案例分析环节，我选择了几首典型的古诗词进行讲解，让学生了解了古诗词的多样性和复杂性。在小组讨论环节，我发现部分小组讨论不够深入，有些学生参与度不高。在今后的教学中，我需要加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。

此外，课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点和想法，促进师生之间的互动交流。通过学生的展示和点评，我发现学生对于古诗词的理解和感悟有了进一步的提升。

在课堂小结环节，我简要回顾了本节课