Unit 3　Teenage problems 教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit3Teenageproblems教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Teenageproblems教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册课程基本信息1.课程名称：译林版牛津英语九年级上册Unit3Teenageproblems教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课旨在通过Teenageproblems这一主题，培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生在学习过程中，能够掌握与青春期的烦恼相关的词汇和表达，提高听说读写技能，特别是听力和口语表达能力的培养。同时，通过讨论和分享，学生能够增强跨文化交流的意识，学会理解和尊重不同文化背景下的价值观和行为方式。此外，通过分析青春期问题的原因和解决方法，学生能够培养批判性思维和创新能力，提高自我认知和情绪管理能力，促进个人成长和发展。学情分析九年级（1）班的学生在英语学习方面已经有了较好的基础，掌握了基本的语法知识和一定量的词汇。他们在听说读写技能方面的发展不平衡，尤其是听力和口语表达能力的提升空间较大。通过之前的学习，学生已经接触过一些与青少年相关的话题，对青春期问题有一定的了解。

在学习态度上，大部分学生对英语学习保持积极态度，但部分学生存在对英语学习兴趣不足、学习方法不当等问题，影响了他们的学习效果。在行为习惯方面，部分学生课堂参与度不高，容易受到外界干扰，自我管理能力有待提高。

针对这些情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，设计富有针对性的教学活动。同时，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，培养良好的学习习惯和自主学习能力。通过多样化的教学手段和评价方式，调动学生的积极性和主动性，使他们能够在Unit3的学习中取得更好的成果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级上册的牛津译林版英语教材。

2.辅助材料：收集与青春期的烦恼相关的图片、图表和视频，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，以便于学生进行讨论和互动。教学过程1.导入（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是牛津译林版英语九年级上册Unit3Teenageproblems。在这个单元中，我们将探讨青少年时期常见的烦恼以及如何应对这些问题。首先，让我们来看一段关于青少年烦恼的视频，看看视频中的人们遇到了哪些问题（播放视频）。

2.课堂活动1：词汇学习（10分钟）

现在，请大家打开教材，我们来学习本课的新词汇。我会逐一解释这些词汇，并请大家跟读。请大家注意，这些词汇是理解文章内容的关键，我们要确保掌握它们（列出词汇，引导学生跟读）。

3.课堂活动2：阅读理解（15分钟）

阅读完毕后，我们将进行小组讨论，每个小组选一个问题，共同探讨并分享答案（学生阅读，小组讨论）。

4.课堂活动3：听力练习（10分钟）

现在，请大家听一段对话，对话内容是关于两个青少年谈论他们的烦恼。在听的过程中，请注意以下问题：1.Whatproblemsdoestheboyhave?2.Whatproblemsdoesthegirlhave?3.Howdotheyfeelabouttheirproblems?

听完对话后，我们将进行听力测试，测试内容将是关于这段对话的问题（学生听对话，做听力测试）。

5.课堂活动4：口语表达（10分钟）

6.课堂活动5：写作练习（10分钟）

现在，请大家写一篇短文，描述一下你们青少年时期的烦恼以及你们是如何应对这些问题的。请大家注意，要用上我们今天学到的词汇和表达（学生写作）。

7.总结（5分钟）

以上就是本节课的教学过程，请大家根据自己的实际情况进行调整和操作。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）青春期心理发展相关书籍：如《青少年心理学》、《青春期心理发展与教育》等，帮助学生更深入地了解青春期的心理变化。

（2）青春期问题案例分析：提供一些真实的青春期问题案例，让学生通过分析案例，提高解决问题的能力。

（3）跨文化交流视频：选取一些关于不同文化背景下的青少年问题的视频，让学生了解并尊重不同文化。

2.拓展建议：

（1）让学生在课后阅读相关书籍，加深对青春期心理发展的理解，并撰写读书笔记。

（2）分组让学生搜集青春期问题案例，进行分析讨论，提高解决问题的能力。

（3）组织学生观看跨文化交流视频，让学生了解并尊重不同文化，提高跨文化沟通能力。

（4）鼓励学生参加学校或社区的志愿者活动，培养学生的社会责任感。

（5）引导学生利用网络资源，如教育平台、在线课程等，进行自主学习，提高自主学习能力。

（6）组织学生进行青春期问题主题的辩论赛或演讲比赛，提高学生的口语表达能力和思辨能力。

（7）邀请专家或心理老师进行青春期心理健康讲座，让学生获得更多专业的指导和建议。典型例题讲解1.例题1：

题目：根据下列句子，选择正确的答案。

（1）Tomisalways___abouthisappearance.

A.worryingB.worriedC.toworryD.worry

答案：A

解析：本题考查现在分词作状语。根据句意，Tom总是担心他的外表，worry的逻辑主语是Tom，两者是主谓关系，所以用现在分词作伴随状语。

2.例题2：

题目：根据下列句子，选择正确的答案。

（2）Theteacheraskedthestudents___quietlyduringtheexam.

A.toworkB.workingC.workedD.work

答案：A

解析：本题考查非谓语动词。根据句意，老师要求学生在考试期间安静地工作，asksb.todosth.是固定搭配，表示要求某人做某事。

3.例题3：

题目：根据下列句子，选择正确的答案。

（3）Manystudentsfind___totheschoollibraryhelpfulfortheirstudies.

A.goingB.goneC.goD.goes

答案：A

解析：本题考查固定搭配。根据句意，许多学生发现去学校图书馆有助于他们的学习，finddoingsth.是固定搭配，表示发现做某事。

4.例题4：

题目：根据下列句子，选择正确的答案。

（4）She___themeetingbecauseshewasill.

A.missedB.hasmissedC.missesD.missing

答案：A

解析：本题考查一般过去时。根据句意，她因为生病错过了会议，miss表示过去发生的事情，所以用一般过去时。

5.例题5：

题目：根据下列句子，选择正确的答案。

（5）Mybrotheroften___tothecinemaonweekends.

A.goesB.goingC.goneD.went

答案：A

解析：本题考查一般现在时。根据句意，我哥哥经常在周末去看电影，often表示经常发生的事情，所以用一般现在时。教学反思与改进在本次Unit3Teenageproblems的教学中，我以学生为中心，尽可能地激发他们的学习兴趣和参与度。通过小组讨论、听力练习和口语表达等活动，学生们积极参与并展示了对这一主题的理解。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现部分学生在阅读理解方面存在困难。由于单元中的词汇和句子结构较为复杂，一些学生难以理解文章的深层含义。为了克服这一问题，我计划在未来的教学中引入更多的辅助材料，如简化的阅读材料和相关的视频资源，以帮助学生更好地理解文本。

其次，在听力练习环节，我发现一些学生对英语语音的辨识能力较弱，这影响了他们的听力理解。为了提高学生的听力技能，我计划在接下来的课程中增加更多的听力练习，包括不同口音的英语听力材料，并引导学生注意语音和语调的变化。

此外，我也注意到部分学生在口语表达时过于紧张，导致表达不流畅。为了改善这一状况，我计划在未来的课堂上提供更多的口语练习机会，鼓励学生积极参与讨论和分享。同时，我也会给予学生更多的鼓励和正面反馈，以增强他们的自信心。

最后，我发现在课堂活动中，一些学生对小组合作的学习方式不太适应，他们在小组讨论中参与度不高。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中采取更多的个性化学习活动，鼓励每个学生都能积极参与并发表自己的观点。板书设计本次课堂教学的板书设计旨在为学生提供一个清晰、直观的学习框架，帮助他们更好地理解和记忆Unit3Teenageproblems的主要内容。板书设计包括以下几个部分：

1.课题：Teenageproblems

2.主要词汇：worry,problem,pressure,advice,support

3.语法点：现在分词作状语,固定搭配（asksb.todosth.,finddoingst