22 狐假虎威 公开课一等奖创新教学设计

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教材分析

《狐假虎威》是部编版教材二年级上册第八单元的第一篇课文。本文根据《战国策楚策一》改写。讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅是自己脱离危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。

这是一个成语故事。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。附带有丰富的感彩。

教学目标

（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读17个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。

（2）书写本课的生字，结合二年级第一单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“食"。

（3）根据课后提供的词语进行分类，并结合这些词语的提示复述课文。

教学重点

1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读17个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。

2.书写本课的生字，结合二年级第一单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“食”。

3.在小组内，练习读课文。

4.积累词语，并将词语进行分类，理解词语的意思。

教学难点

1.积累词语，并将词语进行分类，理解词语的意思。

2.初步感知相处的意义。

教学过程

第1课时

环节一：导入新课

1.根据动物名称进行分类，看谁的分法最多。

（学生手中的词语卡片中加入：狐狸、老虎）

根据动物名称尝试卡片上的动物进行分类：活动方式、饮食习惯、腿脚数量、天上飞的地上跑的、食肉类等。

2.认读：狐狸，老虎。

学生认读狐狸、老虎。

3.出示课题。

4.课题中“假"和“威”都是我们要记的生字，你有什么好方法记住它们？

威：换一换——我用换一换的方法来记“威"成”把横折钩换成横和“女"就是“威”。

假：换一换——我用换一换的方法来记“假"霞”把雨字头换成单人旁就是“假"。

【设计意图】通过看图，激发学生的思考，已顺利进入学习阶段。

环节二：朗读课文，随文识字，感悟寓意

1.学生自读。

请你自己读课文，借助拼音，边读边标出自然段序号。

加一加：扯、猪、嗓、纳、闷、骗；

换一换：神——伸、违——围、霞——假

熟字带新字：瓜——爪、爱——受。

2.在阅读中自主识字。重点带读下列几个句子。

（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”。

（2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！"

（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

（4）狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

（5）老虎信以为真，其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

3.带读后让学生同桌互读、合作朗读，说说故事，初步悟道理。

（1）同桌互读

a.力争读准字音、读音清晰/洪亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听——）

b.结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。

（2）合作学习

a.四位同学一个小组。分自然段朗读课文，边读边想：狐假虎威这个成语故事的意思。

读和看的过程中进一步复现生字。

边听边思考。

神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆这些词语哪些写的是狐狸，哪些写的是老虎。

b.指名读课文，初步理解成语的意思。

c.小组合作讲故事，并感悟同伴之间应该怎样相处。

【设计意图】在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到识字目的。培养合作能力，初步感知那些别有用心人的做法。

环节三：写字

出示本课需要书写的生字，正确书写。

1.出示要写的生字。

2.学生独立观察本课需要书写的左右结构的生字的汉字结构。

3.通过标识框自己标画结构安排，独立观察生字占格，提示“爪"的笔顺。

4.学生书写，评价后修改。

第2课时

环节一：回顾课文，复习生字词语

1.这是一篇写动物如何相处的故事，有很多成语都和动物有关系呢，你能说出几个来吗？

学生说出自己熟知的带有动物的成语。读一读这些带有动物的成语。

2.出示语文园地中的日积月累。

狐假虎威扯着嗓子违抗纳闷爪子

野猪食物

【提示】纳闷的闷字的儿化音；猪字反犬旁的第二笔。

3.今天我们继续学习《狐假虎威》这个成语故事。请你自读课文，边读边想想故事的内容，注意遇到已经学过的生字词语要认真读一读。

复现生字，纠正读音。

4.用多音字的不同读音组词语。

5.试着说一说题目的字面意思。

学生根据自己的理解说出题目的意思。

教给学生逐字组词理解：狐狸假借老虎的威风。

【设计意图】激发兴趣，阅读中复现生字，借助题目初步感知成语的意思。

环节二：细读课文，词语归类，释义成语

1.合作学习，出示课后词语进行分类。

（1）分段朗读课文，并进行词语分类。

读读下面的词语，结合课文中的语句，动手分一分：哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？

神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆

（2）根据词语分类，将词语带入7、8自然段进行朗读尝试分角色演一演。

（3）理解题目的意思。

森林里的小动物们真的是害怕狐狸吗？

2.分角色演一演。

（1）小组内分好角色，自己练读。

（2）加入表演练读。

（3）根据图片和文中出现的词语进行表演。

（4）开展讨论：从这个故事中你理解应该如何相处？

【设计意图】在合作学习中，培养合作能力中的与伙伴交往能力，同时通过分一分词语，读一读段落，演一演故事中的情节，帮助学生联系上下文理解成语的意思，初步学习根据提示的词语复述课文的能力。

环节三：书写

出示本课需要书写的生字。

1.学生独立观察本课需要书写的左右结构的生字的汉字结构。重点指导：眼，活。

2.通过标识框自己标画结构安排，独立观察生字占格。

3.学生书写，评价后修改。

【设计意图】

检测本课生字词的掌握。

环节四：检测本课生字词的掌握

1.全班分成三组分别阅读《鹬蚌相争》《龟兔赛跑》《螳螂捕蝉》三个故事。

2.阅读后想一想：这些故事中的动物是如何相处的？给我们什么启发？

3.班级交流：人与人应该如何相处的语文实践活动。

《鹬蚌相争》与人相处要注意礼让、忍让，否则两败俱伤，让别人得到利益；

《螳螂捕蝉》为人处事时要近忧远虑，居安思危。

《龟兔赛跑》不可轻易小视他人。

【设计意图】通过课外阅读的拓展，扩充学生的阅读量。借助动物故事所告诉我们的道理，进一步感受人与人之间应该如何相处。

课堂总结

在这节课的学习中，我们读了故事，又表演了故事，大家都知道了