千米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

千米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《千米的认识》，出自2024-2025学年三年级上册数学人教版。课程主要围绕长度单位千米进行，让学生掌握千米的长度概念，能够识别和运用千米作为长度单位。在已有知识的基础上，通过观察、实践和思考，使学生对千米有更深入的理解。

教学内容与学生已有知识的联系：在学生已学习的长度单位中，有米、分米、厘米等，这些单位适用于日常生活中较短距离的测量。而千米作为较大的长度单位，在生活中不太常用，但学生在之前的学习中已经接触到千米这个概念，对本节课的学习奠定了基础。本节课将通过实例和活动，让学生在已有知识的基础上，逐步理解和掌握千米的长度概念。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的数学直观想象能力和数学建模能力。通过观察实际生活中的场景，让学生能够运用已掌握的长度单位知识，将千米运用到实际问题中，形成对千米长度概念的直观认识。同时，通过实例分析和小组合作活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的数学建模素养。学情分析本节课的授课对象为三年级学生，他们在前期的数学学习中，已经掌握了长度单位的基本概念，如米、分米、厘米等，并能够运用这些单位进行简单的长度测量和计算。然而，千米作为较大的长度单位，学生在日常生活中接触较少，对其理解和运用存在一定的困难。

在知识、能力方面，学生具备一定的数学基础，能够进行简单的数学运算和问题分析。但他们在直观想象和空间观念方面仍有待提高，特别是对千米这种大长度单位的认知。因此，在教学过程中，教师需要运用生动的教学资源和实例，帮助学生建立千米长度概念的直观印象。

在素质方面，学生具备一定的学习兴趣和合作精神，但在自主学习和解决问题方面还有待提高。因此，教师应设计形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

在行为习惯方面，学生普遍具有较强的求知欲和好奇心，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。教师需要关注这部分学生，通过创设有趣的教学情境和互动环节，提高他们的课堂参与度，从而提高整个班级的教学效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《千米的认识》这一课的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如千米长度的实际场景图片、长度单位换算表等，帮助学生直观地理解和掌握千米的长度概念。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如测量一定长度的物体并换算成千米，需提前准备好尺子、测量工具等实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅长跑比赛的图片，提问学生：“如果你要计算比赛的全程距离，你会选择什么单位来表示？”引导学生思考长度单位的选择。

-学生回答后，教师揭示本节课的主题：“今天我们将学习一个更大的长度单位——千米。”激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示千米的长度概念，并结合实际情况，如城市之间的距离、国家之间的边界等，让学生感受千米的长度。

-教师讲解千米与米、分米、厘米等长度单位的关系，以及换算规则。

-学生跟随教师的讲解，记录重要知识点。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出练习题目，如“一根绳子长500米，将其换算为千米。”学生独立完成练习。

-教师选取部分学生的答案，进行讲解和分析，确保学生正确理解千米的长度概念。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“在日常生活中，你还可以想到哪些场景使用千米作为长度单位？”引导学生结合生活实际进行思考。

-学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

-教师组织学生进行小组讨论，探讨千米在实际问题中的应用，如地图上的距离、车辆行驶的距离等。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对千米长度概念的理解和掌握。

-学生回答问题，教师进行点评和解答。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调千米的长度概念和换算规则。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

-教师提出拓展任务，如：“调查一下你所在城市之间的距离，并用千米作为单位进行表示。”激发学生的学习兴趣。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行调整教学策略，确保学生理解和掌握千米的长度概念。同时，通过师生互动、小组讨论等形式，提高学生的参与度和积极性，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。学生学习效果1.掌握千米的长度概念：学生能够理解千米作为长度单位的意义，能够描述千米的长度，并能够将其与米、分米、厘米等长度单位进行正确的换算。

2.提高直观想象能力：通过观察实际生活中的场景和图片，学生能够建立千米长度概念的直观印象，提高对长度单位的理解和运用能力。

3.提升数学建模能力：学生能够将千米长度概念运用到实际问题中，如地图上的距离、车辆行驶的距离等，能够运用数学知识解决实际问题。

4.增强自主学习能力和问题解决能力：通过小组讨论和课堂提问等形式，学生能够主动参与学习过程，积极思考问题，并通过合作解决问题，提高自主学习和问题解决能力。

5.培养合作精神：在小组讨论和实验操作等环节，学生能够与同伴合作，共同完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。

6.提高课堂参与度和学习兴趣：通过创设有趣的教学情境和互动环节，学生能够积极参与课堂活动，增强学习兴趣，提高课堂参与度。课后拓展1.拓展内容

-教师推荐学生阅读与千米长度相关的文章或故事，如《千米长的画卷》、《千米之旅》等，让学生在阅读中进一步理解和感受千米的长度。

-教师提供一些与千米长度相关的实际问题，如家庭成员之间的距离、学校到家的距离等，让学生尝试用千米作为单位进行计算和描述。

2.拓展要求

-学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐的文章或故事，并尝试解决实际问题。

-学生在阅读和解决问题的过程中，如有疑问，可以随时向教师请教，教师提供必要的指导和帮助。

-学生可以将拓展学习的成果进行分享，如在课堂上与其他同学交流阅读心得，或展示自己解决问题的方法和解题过程。

拓展学习的目的是让学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，进一步巩固和深化对千米长度概念的理解。通过阅读和实际问题的解决，学生能够更好地体会千米的长度，提高对长度单位的应用能力。同时，拓展学习也有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力，激发他们对数学学习的兴趣。作业布置与反馈-作业布置：根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，如测量家到学校或电影院等的距离，并将其换算成千米。这样的作业既能够巩固学生对千米长度概念的理解，又能够提高他们的实际应用能力。

-作业反馈：教师应及时对学生的作业进行批改和反馈。对于作业中出现的问题，教师应指出具体的问题所在，并给出改进建议，以帮助学生理解和掌握正确的解题方法。

-教师还可以选择部分学生的作业进行展示和讲解，以促进学生之间的学习交流。通过作业展示，学生能够了解其他同学的解题思路和方法，从而提高自己的学习能力。

-对于完成作业较好的学生，教师应给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心和动力。同时，教师也可以对优秀作业进行表扬，激励其他学生努力学习，提高作业质量。

-教师应定期与学生进行沟通，了解他们在完成作业过程中的困惑和问题，并给予必要的指导和帮助。通过与学生的沟通，教师能够更好地了解学生的学习情况，从而调整教学策略，提高教学效果。内容逻辑关系①千米的长度概念：通过实例和图片，让学生建立千米长度概念的直观印象，理解千米的长度。

②千米与米、分米、厘米等长度单位的换算关系：讲解千米与米、分米、厘米等长度单位的换算规则，让学生能够正确进行长度单位的换算。

③千米在实际问题中的应用：通过实例分析和小组讨论，让学生学会运用千米作为长度单位解决实际问题，培养学生的数学建模能力。

2.教学过程设计

①导入环节：通过展示长跑比赛的图片，引导学生思考长度单位的选择，激发学生的学习兴趣。

②讲授新课：讲解千米的长度概念，并结合实际情况让学生感受千米的长度。

③巩固练习：提出练习题目，让学生独立完成，检查学生对千米长度概念的理解和掌握。

④师生互动环节：提出问题，引导学生结合生活实际进行思考，并通过小组讨论深化对千米长度的理解。

⑤课堂提问：针对本节课的内容进行提问，巩固学生对新知识的理解和掌握。

⑥总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出拓展任务，激发学生的学习兴趣。

3.学生学习效果

①掌握千米的长度概念：学生能够理解千米作为长度单位的意义，并能够描述千米的长度。

②提高直观想象能力：学生能够建立千米长度概念的直观印象，提高对长度单位的理解和运用能力。

③提升数学建模能力：学生能够将千米长度概念运用到实际问题中，如地图上的距离、车辆行驶的距离等。

④增强自主学习能力和问题解决能力：学生能够主动参与学习过程，积极思考问题，并通过合作解决问题。

⑤培养合作精神：学生在小组讨论和实验操作等环节，能够与同伴合作，共同完成任务。

⑥提高课堂参与度和学习兴趣：学生能够积极参与课堂活动，