1 草原 教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）

1草原教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年六年级语文上册（统编版）的《草原》一课。本课主要讲述了老舍先生对草原的热爱和赞美，描绘了草原的美丽景色和蒙古族人民的风情。文章通过对草原的描写，表现了作者对大自然的热爱和对民族文化的尊重。

教学重点是让学生理解课文内容，感受草原的美丽和蒙古族人民的风情，培养学生的阅读兴趣和文学素养。教学难点是帮助学生理解文章中的修辞手法和描绘技巧，提高学生的写作能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕新教程的要求展开。首先，通过学习《草原》，旨在培养学生的文学素养，使他们对文学作品能够进行深入理解和欣赏，从而提高他们的语文综合素质。其次，通过分析课文中的修辞手法和描绘技巧，提高学生的写作能力，使他们能够运用所学知识进行创意表达。最后，通过感受作者对大自然和民族文化的热爱与尊重，培养学生的价值观，使他们能够树立正确的审美观和人生观。三、学情分析本课针对的是六年级的学生，这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力。他们对于自然景色和民族文化的描绘有一定的认知基础，能够从文字中感受到美。然而，对于一些复杂的修辞手法和描绘技巧，他们可能还缺乏深入的理解和运用能力，需要通过教师的引导和讲解来逐步掌握。

在知识能力方面，大部分学生已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧，具备一定的独立阅读和理解文章的能力。然而，在分析文章结构和修辞手法方面，他们的能力参差不齐。因此，在教学过程中，教师需要关注不同学生的学习进度，进行有针对性的指导。

在素质方面，学生们对自然景色和民族文化有一定的兴趣和热爱，这有助于他们对课文的深入理解和感受。然而，他们的审美观和价值观还在形成过程中，容易受到外界因素的影响。因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解和欣赏课文中的美，培养他们的正确价值观。

在行为习惯方面，学生们有的可能对阅读文学作品有较高的热情，积极参与课堂讨论；而有的学生可能对此兴趣不大，容易在课堂上走神。因此，教师需要通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，教师也需要关注学生的个体差异，给予他们个性化的关怀和指导，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的学习效果。四、教学方法与策略本节课将采用多种教学方法和策略，以适应学生的学习特点和教学目标。

首先，采用情境教学法，通过多媒体展示草原的美丽景色和蒙古族的风情，让学生在生动形象的情境中感受课文描绘的美丽画面，增强学生的学习兴趣和感受力。

其次，采用问题驱动法，教师提出问题，引导学生思考和讨论，如“文章中描绘的草原景色给你留下了怎样的印象？”“作者是如何表现蒙古族人民的风情的？”等问题，激发学生的思维和探究欲望。

再次，采用小组合作学习法，将学生分成小组，进行合作讨论和分享，如让学生分组讨论课文中的修辞手法和描绘技巧，并互相分享自己的学习心得和感悟，促进学生之间的交流和合作。

此外，利用多媒体教学，通过播放相关音频、视频资料，生动形象地展示草原的美丽景色和蒙古族的风情，增强学生的感官体验和理解力。

最后，采用课堂展示法，鼓励学生主动参与课堂，如让学生进行课文朗读、分享自己的学习心得等，提高学生的表达能力和自信心。五、教学过程课前准备：

学生预习课文《草原》，了解文章内容和主题，查阅相关资料，了解草原的美丽景色和蒙古族的风情。

教师准备多媒体教学资源，如草原的图片、视频等，以及课堂讨论和活动所需材料。

课堂导入：

教师通过多媒体展示草原的美丽景色，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。

“同学们，请大家欣赏这些美丽的图片，它们都是来自我国广袤的草原。请问大家，草原给你们留下了怎样的印象？”

主体教学：

1.课文阅读与理解

教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受文章的韵律美。

“请大家跟随着我的节奏，一起朗读课文，感受文章的韵律美。”

学生阅读课文，理解文章内容，体会作者对草原的热爱和赞美之情。

教师提问，检查学生的阅读理解情况。

“请大家思考一下，文章中描绘的草原景色给你留下了怎样的印象？”

2.修辞手法和描绘技巧的分析

教师引导学生分析课文中的修辞手法和描绘技巧，如比喻、拟人等，让学生掌握并运用到自己的写作中。

“请大家仔细阅读课文，找出其中的修辞手法和描绘技巧，并试着解释它们的作用。”

学生分组讨论，分享自己的发现和感悟。

教师点评学生的讨论，给予指导和鼓励。

3.写作练习

教师布置写作任务，要求学生运用所学到的修辞手法和描绘技巧，写一段关于自己喜欢的景色的文字。

“请大家运用我们今天学到的修辞手法和描绘技巧，写一段关于自己喜欢的景色的文字。”

学生独立完成写作任务，教师巡回指导。

课堂总结：

教师总结本节课的学习内容，强调草原的美丽景色和蒙古族的风情，以及课文中的修辞手法和描绘技巧。

“同学们，今天我们一起领略了草原的美丽景色和蒙古族的风情，学习了课文中的修辞手法和描绘技巧。希望大家能够将这些知识运用到自己的写作中，表达出自己的感受和想法。”

课后作业：

教师布置课后作业，要求学生将自己的写作练习进行修改和完善，并准备下一节课的分享。

“请大家对自己的写作练习进行修改和完善，并准备好下一节课的分享。”六、知识点梳理《草原》这一课主要涉及以下几个知识点：

1.草原的美丽景色：课文通过对草原的描写，展现了草原的广阔、壮丽和生机勃勃的景象。学生需要理解并能够描绘出草原的美丽景色。

2.蒙古族的风情：课文描绘了蒙古族人民的生活场景和风情，包括蒙古包、奶茶、骑马等。学生需要了解蒙古族的风情，并能够描述出来。

3.修辞手法和描绘技巧：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，以及细腻的描绘技巧。学生需要识别并理解这些修辞手法和描绘技巧，并能够运用到自己的写作中。

4.作者的观点和情感：课文表达了作者对草原的热爱和赞美之情。学生需要理解作者的观点和情感，并能够从中受到启发。

5.阅读理解：学生需要通过阅读课文，理解文章的内容、主题和情感，并能够回答相关问题。

6.写作技巧：学生需要学习课文中的写作技巧，包括描绘景物、表现人物风情等，并能够将这些技巧运用到自己的写作中。

7.审美观和价值观：课文通过对草原和蒙古族风情的描绘，传递了对自然美和民族文化的尊重和热爱。学生需要从中培养正确的审美观和价值观。七、课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《草原》原文拓展阅读，包括老舍先生的其他文学作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，以加深对老舍先生的文学风格和创作特色的理解。

视频资源：蒙古族的风情纪录片，如《蒙古草原》、《蒙古族民间艺术》等，以直观地了解蒙古族的生活习惯、传统文化和艺术表现形式。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

要求学生在阅读拓展材料后，结合本节课所学内容，分析老舍先生的文学风格和创作特色，以及蒙古族的风情和文化特点。

要求学生撰写一篇读后感或观后感，表达自己对拓展材料的理解和感悟，字数在300-500字左右。

要求学生在下一节课上分享自己的读后感或观后感，与同学们交流学习心得，互相启发和借鉴。八、板书设计-广阔、壮丽、生机勃勃

蒙古族的风情：

-蒙古包、奶茶、骑马

修辞手法和描绘技巧：

-比喻、拟人

作者的观点和情感：

-热爱、赞美

阅读理解：

-理解文章内容、主题和情感

写作技巧：

-描绘景物、表现人物风情

审美观和价值观：

-尊重自然美、民族文化

板书设计示例：

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|草原的美丽景色|

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|-广阔、壮丽、生机勃勃|

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|蒙古族的风情|

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|-蒙古包、奶茶、骑马|

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|修辞手法和描绘技巧|

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|-比喻、拟人|

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|作者的观点和情感|

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|-热爱、赞美|

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|阅读理解和学习写作|

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|-理解文章内容、主题和情感|

|-描绘景物、表现人物风情|

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|审美观和价值观|

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|-尊重自然美、民族文化|

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```教学反思在这节课结束后，我进行了深刻的教学反思。首先，我觉得在课堂导入环节，我成功地激发了学生的学习兴趣，让他们对草原的美丽景色和蒙古族的风情产生了好奇。然而，在阅读理解环节，我可能没有给予学生足够的时间去消化和理解课文内容，导致部分学生在回答问题时显得有些迷茫。

其次，在进行修辞手法和描绘技巧的分析时，我发现学生们对于比喻和拟人等修辞手法的理解和运用还不够熟练。下次在授课时，我应该更详细地解释这些修辞手法的意义和作用，并引导他们如何在写作中灵活运用。

此外，在写作练习环节，我给予学生的指导可能还不够充分，导致有些学生的写作成果并不理想。未来，我应当在课堂上花更多时间与学生一起讨论和修改他们的写作，帮助他们提高写作技巧和表达能力。

最后，我认识到课后拓展的重要性。虽然我为学生提供了阅读材料和视频资源，但并没有明确要求他们进行深入的学习和思考。未来，我应当在课后拓展环节设置更具挑战性的任务，鼓励学生主动探索和学习，以提高他们的自主学习能力。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读理解作业：请学生再次阅读《草原》，并回答以下问题：

-文章中描绘了草原的哪些特点？

-作者是如何表达自己对草原的喜爱的？

-文章中运用了哪些修辞手法和描绘技巧？

-请举例说明文章中如何表现蒙古族人民的风情的。

（2）写作作业：请学生以“我眼中的草原”为题，写一篇短文，要求运用至少两种修辞手法和描绘技巧，字数在200-300字左右。