2023-2024学年统编版语文七年级下册 第11课《老王》教学设计

2023—2024学年统编版语文七年级下册第11课《老王》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版语文七年级下册第11课《老王》教学设计

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过阅读和讨论《老王》，提高学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使其能够理解和分析文章中的语言特色和修辞手法。

2.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考，对文章内容进行评价和反思，并提出自己的见解。

3.文化意识：通过学习《老王》，增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养其文化自信和民族自豪感。

4.价值观念：引导学生正确对待人生中的困难和挫折，培养其乐观向上的生活态度和积极的社会责任感。重点难点及解决办法重点：

1.文本解读：《老王》一文中，作者通过对老王的人物描写，展现了其性格特点和人生经历。学生需要深入理解文中的人物形象，把握文章的主旨大意。

2.语言赏析：文章中运用了丰富的修辞手法和生动的语言表达，学生需要学会欣赏并分析这些语言特色，提高自己的文学鉴赏能力。

难点：

1.对文中深层次含义的理解：文章中含有一些隐喻和象征意义，学生可能难以理解其深层含义。

2.批判性思维的培养：学生可能习惯于接受知识，缺乏独立思考和批判性思维。

解决办法：

1.对于重点，可以通过小组讨论、教师讲解和学生自主阅读等方式，帮助学生深入理解文本和人物形象，把握文章的主旨大意。

2.对于难点，可以引导学生通过查找资料、小组讨论和教师引导等方式，帮助他们理解深层次的含义，并培养其批判性思维能力。同时，可以提供一些思考题和讨论题目，激发学生的思考和讨论兴趣，帮助他们更好地理解和分析文章。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《老王》这篇文章的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如老王的人物形象分析、时代背景介绍等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动交流。教学过程课前准备：

学生在课前预习《老王》，了解文章的基本内容和人物关系。

课堂导入：

1.引导学生回顾《老王》的人物关系和情节，激发学生的学习兴趣。

2.提问：同学们对老王这个人物有什么印象？他们认为老王是一个怎样的人？

第一环节：文本解读

1.让学生默读《老王》，注意理解文中的人物描写和情节发展。

2.提问：老王在文章中经历了哪些事情？他的性格特点有哪些？

3.分组讨论：让学生分组讨论，分享他们对老王的看法和理解。

4.教师总结：根据学生的回答，引导学生总结老王的性格特点和人生经历。

第二环节：语言赏析

1.提问：文章中有哪些词语或句子让你印象深刻？它们是如何描绘人物和情境的？

2.让学生挑选一些词语或句子，进行分析解读，分享他们的理解和感受。

3.教师引导：通过分析解读，引导学生理解和欣赏文章的语言特色和修辞手法。

第三环节：主旨大意探究

1.提问：你认为文章的主旨是什么？作者通过写老王想要传达什么信息？

2.让学生分组讨论，分享他们的理解和观点。

3.教师引导：通过讨论和引导，帮助学生理解和把握文章的主旨大意。

第四环节：批判性思维培养

1.提问：你对老王的人生经历有何感想？你认为他面对困难时的态度如何？

2.让学生独立思考，写下他们对老王的评价和反思。

3.小组讨论：让学生分组讨论，分享他们的评价和反思。

4.教师引导：通过讨论和引导，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

课堂小结：

1.教师总结本节课的学习内容，强调老王的性格特点和文章的主旨大意。

2.提醒学生要正确对待人生中的困难和挫折，培养乐观向上的生活态度。

作业布置：

1.让学生回家后，选取一个他们喜欢的人物，进行人物描写练习。

2.要求学生在练习中运用一些修辞手法和生动的语言表达，提高他们的文学鉴赏能力。

教学反思：

本节课通过引导学生阅读和讨论《老王》，提高了学生的文学鉴赏能力和文本解读能力。通过分组讨论和独立思考，培养了学生的批判性思维和独立思考能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时引导和解答他们的疑问。同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，提高他们的语文素养。学生学习效果1.文本解读能力：学生们通过深入阅读和讨论《老王》，提高了对文学作品的文本解读能力。他们能够理解并分析文章中的语言特色、人物描写和情节发展，更好地把握文章的主旨大意。

2.语言赏析能力：学生们通过分析和解读文章中的词语、句子和修辞手法，提高了自己的文学鉴赏能力。他们学会了欣赏并分析文章中的语言特色，能够运用一些修辞手法和生动的语言表达自己的思想和感情。

3.批判性思维能力：学生们在独立思考和小组讨论中，培养了批判性思维能力。他们能够对文章内容进行评价和反思，提出自己的见解，并能够与他人进行讨论和交流。

4.文化意识和价值观：通过学习《老王》，学生们增强了中国传统文化的认识和理解，培养了文化自信和民族自豪感。他们能够正确对待人生中的困难和挫折，展现出乐观向上的生活态度和积极的社会责任感。

5.自主学习能力：在预习、阅读和讨论的过程中，学生们培养了自主学习能力。他们能够主动查找资料、分析问题并提出自己的见解，提高了学习的积极性和主动性。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确展现《老王》的主要人物形象、情节发展和文章主旨。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

《老王》

人物形象：

-老王：贫穷、善良、诚实、谦卑

-作者：善良、同情、理解、尊重

情节发展：

-老王的人生经历：困难、奋斗、善良的行为

-作者与老王的互动：帮助、关心、回忆

主旨大意：

-人与人之间的善良与关爱

-对待人生中的困难和挫折的正确态度

板书设计应注意字体的大小、颜色的搭配、图标的运用等，使得板书既具有艺术性，又能够准确传达教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。同时，可以结合多媒体资源，如图片、图表等，使得板书更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。教学反思与总结教学反思：

回顾今天课堂教学，我觉得在教学方法上，我尝试采用了多种方式引导学生深入理解《老王》这篇文章。我让学生预习并在课堂上默读，然后通过提问、分组讨论和解读等方式，激发他们的思考和讨论兴趣。这样的教学方法使得学生们更加主动地参与到课堂学习中，提高了他们的文本解读和语言赏析能力。

在教学策略上，我注重了学生自主学习能力的培养。我给予学生们一定的思考空间，引导他们独立思考问题，并提出自己的见解。这样的教学策略有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在课堂讨论中，我可能没有给予每个学生充分的机会表达自己的观点，导致一些学生可能没有得到充分的参与和锻炼。此外，在时间管理方面，我发现课堂时间分配得不够合理，导致某些环节的讲解时间过长，而讨论环节的时间相对较短。

教学总结：

然而，我也注意到一些学生在文本解读和语言赏析方面还存在一些困难。对于这些学生，我计划在今后的教学中给予更多的关注和指导，帮助他们提高文学鉴赏能力和文本解读能力。

针对教学中的不足之处，我将在今后的教学中进行改进。首先，我会更加注重课堂时间的合理分配，确保每个学生都有充分的机会参与讨论和表达自己的观点。其次，我会尽量采用更多的教学资源，如图片、图表等，使得板书更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。此外，我也会加强与学生的互动，鼓励他们积极提问和发表自己的见解，提高他们的参与度和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.老王的人物形象有哪些特点？请用简洁的语言概括。

2.文章的主旨是什么？请用自己的话进行阐述。

3.请选取文章中的一段描写，分析其中的修辞手法和语言特色。

4.结合文章内容，谈谈你对老王的人生经历和态度的看法。

这些检测题目旨在巩固学生们对文章内容的理解和记忆，检测他们在课堂学习中的收获和进步。通过这些题目，学生们能够进一步巩固所学知识，提高自己的语文素养。典型例题讲解1.例题一：《老王》中，老王的人物形象是怎样的？请从文中找出相关描写并简要分析。

答案：老王的人物形象是贫穷、善良、诚实、谦卑。例如，文中描述老王“穿着破旧的黑衣裳，裸露的双脚丫子冻得通红”，表现了他的贫穷；“他从不拖欠，总是按时交租”，表现了他的诚实和负责任；“他总是微笑着，对人很和善”，表现了他的善良和谦卑。

2.例题二：《老王》这篇文章的主旨是什么？请结合文章内容进行阐述。

答案：文章的主旨是人与人之间的善良与关爱。通过讲述老王的人生经历和作者与老王的互动，揭示了在困难时期，人们之间的相互帮助和关心的重要性，呼吁人们要学会关爱他人，传递正能量。

3.例题三：《老王》一文中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：作者在文章中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“老王的双脚丫子冻得通红，像一对小红萝卜”，通过比喻形象地描绘了老王双脚冻得通红的景象；“老王咳嗽的声音，像是一只破旧的风琴在演奏”，通过拟人手法赋予了老王咳嗽声音人的特质，使得描写更加生动形象。

4.例题四：请分析《老王》一文中的一句话：“他从不拖欠，总是按时交租。”这句话体现了老王的哪种品质？

答案：这句话体现