北师大版数学五年级下册第三单元教学设计表格教案

北师大版数学五年级下册第三单元教学设计表格教案

课题《分数乘法(一)》

L创设具体的情境，理解分数乘整数的意义，探究并掌握分

数乘整数的计算方法，并能正确计算。

教学目标2.在操作、观察活动中，培养学生观察、比较、分析、归纳、

总结等思维能力。

3•在学习过程中不断体验学习成功的乐趣，培养克服困难、

战胜自我、向他人学习的自我完善意识。

教学重点理解分数乘整数的意义，探究并掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。

教学准备课件

课时安排2课时

教学过程一、复习旧知教学批注

1.口算。

-2--12+—2=—2+—2=

77755

3333_22

—111—=—1—=

1111111133

学生独自完成，然后集体交流。

2.填一填。

8X3=()+()+()=()

51515=()X()=()

师：想一想什么样的整数加法可以写成乘法算

式？生：加数用同的加法算式。

师：回忆一下，什么是整数乘法的意义？

生：求几个旅同加数的和的简便运算。

二、探究新知

师：剪纸是一种民间艺术形式，它的产生和流传

与中国农村的节日风俗有着密切关系，逢年过节或新

婚喜庆，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的窗纸或明

亮的玻璃窗上、墙上、门上、灯笼上，节日的气氛便

被渲染得非常浓郁喜庆。在剪纸的过程中，老师发现

里面还蕴含了许多数学知识，今天特意带来了，我们

一起来研究研究它好吗？

L探究分数乘片用意义1f

课件出示：1个股S占整张纸的二，3个巨孔

整张纸的几分之几？

师：这个问题怎样解决呢？先独立思考，然后把

你的想法说给同桌，比比看谁的方法多？学生自由说

一说。

师：有哪位同学愿意说说你的想法？学生自由说

一说。

反馈：

我是用画图的方法得出的，把一张纸平均分成5

份，其中的一份就是：，3个:就是|o

我用加法计算：L+L+L=imi=l

55555

师：还有不同的方法吗？

反馈：我用乘计算：

J_乂3=1+1+1=1+1+1_1x3；3

5555555

师：这是一个新的算式，大家观察一下这个算式，

你们发现了与原来所见的乘法算式有什么不同？

生：乘法算式中有分数和整数。

师：观察的真仔细，这个就是分数乘整数，今天

我们就来学习分数乘法。

板书课题：分数乘法（一）

——分数乘整数

师：大家来看看xx同学在计算！X3时是怎样

做的？

j_LLLi+i+i

生：把5X3变成了5+5+5=5

师：你发现了什么？学生自由说一说。

反馈：（1）分数乘法可以转化成分数加法；

（2）』X3表示3个工相加的和。

师：说的真棒！那么谁能说说分数乘整数所表示

的意义是什么？学生思考后，自由说一说。

师小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相

同，都是求几个柜同加数的和的简便运算。

师：3个：相加的和还可以怎样列式？

生：3><1。

5

师：我们利用画图、加法与乘法知道了3个E3

占整张纸的1。同学们，先不想知道分数乘法怎样计

算呢？

2.探究分数乘整数的算理

3

课件出示：2个彳的和是多少？

师：笑笑在计算2个了时，用了两种不同的方法，

这两种算法你们看懂了吗？

学生分组交流，然后集体交流汇报。

课件出示图片。

反馈：（1）笑笑把一个长方形平均分成了7份，

每3份就是,，即3个;，2个,，一共有6个即

2x3=9。

77

(2)2个3是2x3,则3乂2=3+3=织=9。

7777777

师：同学们在计算2X3时，能够转化成分数加

7

法来计算，真是一群善于学习的好孩子，那么你们尝

试计算这两道分数乘法好吗？

3.总结计算方法

课件出示练习题：

上义32X-

169

学生独立完成后，让学生说说自己的思路。

反馈：±X3=—+—+—=—=—

161616161616

255.55x210

99999

师：如果把这两个算式中上+之+上和？去

16161699

掉，你发现了什么？学生自由说一说。

反馈：分子与整数相乘；分母不变。

师：你能用依据完整的语言说一说吗？

师小结：分数与整数想乘，用分数的分子和整数

的乘积作分子，分母不变这就是整数乘分数的计算方

法。

4.完成试一试

师：有两位同学用不同的方法计算了3XA,你

12

能看懂他们的计算过程吗？与同伴说一说。

反馈：第一种方法是按照整数乘分数的计算方法

求出结果，然后约分将结果化成最简分数；

第二种方法是先约分，然后再按照整数乘分数的

计算方法求出结果。

师：那么你们觉得这两种方法，哪种好一点呢？

生：”先约分再计算”的方法比较简便。

教师向学生说明先约分的书写格式。

师：现在请你们运用先约分再计算的方法计算下

面各题。

师：观察每个题目与结果，说说你发现了什么？

小组内说一说。

反馈：两个数相乘，一个乘数不变，另一个乘数

扩大或缩小到原来的几倍，积也随着扩大或缩小到原

来的几倍。

三、巩固练习

1.看图列式。2.填一填。3.计算。4.解决问题。

5.拓展提高

将一段钢管锯成两段需要|分钟，那么锯成7段

需要多少时间？

学生独自完成，然后集体订正。

6.布置作业

教材23、24页第3、5、6、7、8题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

分数与整数想乘，用分数的分子和整数的乘积作

分子，分母不变。

五、板书

分数乘法（一）

一一分数乘整数

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

整数

分数的分子

"x3=心

55

t____________1

分母不变

教学后记

课题（二）》

1.创设具体的情境，进一步探索一个数乘以分数表示的意

教学目标义，并巩固整数与分数乘法的计算方法。

2,通过学生的自主探索与合作交流，培养学生的类推、归纳

能力。

3.通过探究新知与解决问题，让学生感受到知识之间的相互

联系，并体验到数学与生活的紧密联系。

教学重点理解一个数乘分数的意义，掌握一个数乘分数的计算方法。

教学难点掌握一个数乘以分数表示求一个数的几分之几是多少

课时安排2课时

教学过程一、复习旧知教学批注

L说出下面各式的意义并计算。

16x3=2x7=4义工=9X—=

45612

师总结：一个数乘以分数表示求几个几分之几的和是

多少；

2•你能从这些苹果中拿出它的！吗？

3

反馈：可以把这些苹果平均分成3份，取出其中

的一份就是它的

3

二、导入新课

师：真是一个不错的方法！其实通过分年果，你

们已经学会了今天的数学知识，你们信吗？

师：要想知道是不是，我们就一起走进今天的数

学课堂一探究竟吧！

板书课题：分数乘法（二）

三、探究新知

（一）、探究整数乘分数的意义

L获取信息，提出问题，课件出示教材情境图。

师：通过他们的谈话，你们知道了什么？

反馈：奇思早上吃了6块饼干；淘气吃的饼干数

是奇思的!；笑笑吃的饼干数是奇思的苫。

23

师：根据这些信息，你想知道什么？

反馈：笑笑吃了多少块饼干？淘气吃了多少块饼干？

2.探究一个数乘分数的意义和计算方法

师：我们一起来看看第一个问题：笑笑吃了多少

块饼干？对于笑笑吃的饼干数是奇思的!,这句话

你们是怎么理解的？分小组相互说一说、画一画。

师巡视，并指导。

师：有哪位同学愿意说一说？

反馈：

把6块饼干看成一个整体，平均分成2份，其中

的1份就是6块饼干的；是3块饼干。

这是利用分数的意义清楚的描述了笑笑吃的

饼干数是奇思的;这句话的意义，说简单点就是求

谁的？

师：说的真棒！那么还有不同的想法吗?

反馈：也可以把1块饼干看成一个整体，得到1

块饼干的?是!块饼干，6块饼干就有6个:。

222

师：这是利用了一个数乘分数的意义来阐述了这

句话所包含的意义，看来整数乘分数除了表示几个相

同分数相加的和是多少，还可以表示求这个数的几分

之几是多少。

师：列出算式算一算好吗？把计算过程和结果填

在书上的方框中，并写出答。

反馈：6x—==3（块）

22

答：笑笑吃了3块饼干。

师：现在你能求出淘气吃了多少块饼干吗？列出

算式，并同桌之间相互说说你的想法。

反馈：把6块饼干看成一个整体，平均分成3份，

其中的2份就是6块饼干的2是4块饼干，算式是：

3

（块）；

6X2=6X2=4

33

也可以把1块饼干看成一个整体，得到1块饼干

的2是2块饼干，相当于6个2,算式是：6x2=90

33333

=4（块）。

（三）探究求一个数的几分之几是多少，用乘法。

师：8的3是多少呢？请画一画，算一算。

4

师：说说你们的想法好吗？

反馈：此题可把8个正方形看作一个整体，把这

个整体平均分成4份，其中的3份就是8的3,可用

4

8义上来计算。

4

还可以把1个正方形看作一个整体，平均分成4

份，其中的3份就是之，8个正方形就有8个3,用

44

乘法来计算。

师：说的真好！看来求几个几分之几是多少与求

一个数的几分之几是多少，都可以用乘法计算。

（四）完成“试一试”

课件出示教材情境图

师：从图中你知道了什么数学信息？

师：要求男生比女生多植多少棵树，你们觉得那

句话最为关键？

师：现在利用画一画，说一说你是怎样理解的？

师：谁来说一说？

反馈：此题把女生植树的棵树看做单位“1”，把

女生植的树平均分成4份，由于男生植树的棵树比女

生的多则男生应该有这样的5份，其中多出来

4

1

的部分就相当于女生的

师：说的真清楚！要求男生比女生多植多少棵树

实际就是求（）o

师：现在请列出算式，算一算。

师：如果题目改成“男生比女生少植多少棵？”

该怎样做呢？

师：你能说出一个类似的例子吗？

反馈：果园中有50棵苹果树，种的梨树比苹果

树少:，梨树比苹果树少多少棵？

师：要求梨树比苹果树少多少棵实际是求什么？

四、巩固练习

1.填一填。

2]_

9米的不是（）米；24千克的1是（）

千克。

2.小明看一本书，第一天看了45页，第二天看

7

的页数是第一天的3,第二天看了多少页？

2.一个书包的价钱是50元，现在的价格比原来

3

降低了而，降低了多少元？

4.拓展提高

j_

有两根2米长的绳子，第一根用去5米，第二根

\_

用去全长的5,哪一根用去的多？

5.布置作业

教材26、27页第2、3、5、6题。

五、课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

六、板书设计

分数乘法（二）

整数乘分数

6个,是多少？

/2

6X\

2\1

6的L是多少？

2

整数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。

教学反思

课题《分数乘法（三）》

1.经历运用面积模型探索分数乘分数的计算方法的过程，理

解分数乘分数的意义。

教学目标2,掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确地进行分数乘分

数的乘法运算。

3.能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题，体会分数

乘分数在生活中的应用。

4.渗透数学文化，激发学生的民族自豪感。

教学重点借助图形语言，理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的

计算方法，并能够正确计算。

教学难点理解分数乘分数的算理的推理过程。

教学准备一尺长纸条、长方形纸片。

课时安排2课时

教学过程一、复习旧知教学批注

L计算下面各题。

总结：

（1）整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。

（2）能约分的要先约分，再计算。

2.填一填。

75的』是（），100的,是（）o

2510

5分米的:是（）分米。

63千克的*是（）千克。

9

师总结：一个数乘以分数的意义就是求这个数的

几分之几是多少。

二、博古论今，激趣导入

师：我国有许多著名的书籍，其中在古代著名哲

学著作《庄子•天下》中有这样一段话：“一尺之锤,

日取其半，万世不竭。”意思是说：一尺长的木棍，

每天截一半，永远也截不完。庄子的这句话对不对

呢？

师：任何一件事情不是只靠说一说就能判断对与

否，我们可以利用事实来验证。

1、探究分数乘分数的意义

师：拿出课前准备的一张纸条，我们可以把它看

做“1”，每次截取一半，看看剩下的部分占这张纸条

的几分之几。

课件出示合作要求：

(1)分小组折一折；

(2)用乘法算式来表示剩下的部分占这张纸条

的几分之几；

(3)根据剪的结果写出得数。

师：能说说你是怎么做的吗？

反馈：

截取长方形纸条的也就是1的?，则剩下的

22

部分占这张纸条的ix_L=_L；

22

再截取剩余部分的,，也就是_1的_1,这时剩下

222

的部分占这张纸条的:><!=，；

224

再截取剩余部分的!，也就是，的!，这时剩下

242

的部分占这张纸条的!义!=：；

428

师：如果照这样继截取下去，截了完吗?

生：照这样的方式截下去，永远也截不完。

师：看来刚才一部分学生的猜想是正确的。在验

证的同时，我们发现了一些有趣的数学知识，你们看:

这两个算式，它们与原来所见的分数

2242

乘法算式有什么不同？

生：原来是整数乘分数，而这两个算式是分数乘

分数。

师：观察的真仔细！这就是我们今天需要研究的

新知识一一分数乘法（三）之分数乘分数。

板书课题：分数乘法（三）一一分数乘分数

师：大家回忆一下，刚才我们为什么要用乘法解决问

题呢？

引导学生得出：

IX」就是求1的」是多少。

22

，乂!就是求!的!是多少。

2222

_Lx：就是求」的:是多少。

4242

师：你发现了什么？

师：其实分数乘分数也表示求一个数的几分之几是多

少。

2、探究分数乘分数的计算方法

师：我们已经知道整数与分数乘法的计算方法，

那么你们想不想知道分数与分数相乘的计算方法

呢？

师：2.x，等于多少呢？

44

生自由猜测答案，可能是之。

16

师：这个答案对吗？我们可以利用长方形的纸折

一折来验证。想一想，我们是应先折出多少？

师：谁上来折一折呢？

生：先折出3。

4

抽的学生上台折一折，其余的同学独自折一折。

学生一边折，一边说：先把一张长方形纸看做整

体1,竖着对折2次，把它平均分成四份，其中的三

份就是这张纸的3。

4

师：现在该怎么办呀？

生：3xL表示3的工是多少，现在涂色部分就

4444

是3,所以再折出涂色部分中折出之。

44

师：能说说为什么这样折吗？

师：说的真不措！大家都听清楚了吗？赶快折一

折。

抽学生继续上讲台折一折，一边折一边说：再把

这张纸的3看作整体1,再横着对折2次，把它平均

4

3

分成4份，取其中的一份占整张纸的盘，也就是7的

16

13

7是正。

根据学生的表述板书：

师：看来大家猜测的答案是正确的。现在，请大

家观察这个算式，你发现了什么？

根据学生口述完善板书：

3xl=3xl=2

444x416

师：你能借助折纸的过程，说一说为什么这样算

吗？

反馈：先把一张纸平均分成4份，然后又平均分

成4份，一共就分了16份，所以分母是4X4；

第一次取了3份，第二次把这三份又平均分成了

4份，各取了一份，则取了3个1份，所以分子是3

Xlo

总结方法

师：是不是所有的分数乘分数都是这样算呢？现

在利用折一折的方法算算这三个分数乘法算式的结

果好吗？

课件出示习题：

123571

-Z\v——ZvN-vz\--

435684

师：结合刚才的操作与计算，现在你能说说分数

乘分数应该怎样计算了吗？

生：我发现两个分数相乘，分子和分子相乘，分

母和分母相乘。

师：还需要注意什么？

生：能约分的可以先约分。

师：为什么是能约分的可以先约分呢？

师：想一想：此法与分数与整数相乘的方法有矛

盾吗？

引导学生举仞来说一说:例如8X|可以看成是:

义3=2=马，由此得出：分数乘分数的计算方法

51x55

与分数与整数相乘的方法不矛盾。

师总结：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，

分母相乘的积作分母。在计算时，能约分的要先约分。

4.完成试一试。

师：我们的好朋友乐乐认为：一个数与分数相乘，

积一定小于这个数，你同意吗？（不同意）

师：为什么，能举例说明你的想法吗？

学生独自举出事例，然后同桌之间相互说一说。

反馈：2X2=£V2

33

2X-=->2

33

师：看来一个数与分数相乘，积不一定小于这个

数，那么它们之间有什么规律吗？我们一起来找找好

吗？

师：现在来算一算这一组算式的结果，然后观察

这些算式，说说你发现了什么？

反馈得出：一个数（0除外）乘以大于1的数,

积就大于这个数；一个数（0除外）乘以等于1的数,

积就等于这个数；一个数（0除外）乘以小于1的数,

积就小于这个数。

强调：0除外。

三、练习巩固

1、李伯伯家有一块1公顷的地。

2

（1）种土豆的面积占这块地的种土豆的面

积是多少公顷？

（2）种玉米妁面积占3,种玉米的面积是多少

公顷？

2、拓展提高

一块蛋糕，笑笑吃了淘气吃了剩余的!，谁

45

吃的多？

6.布置作业

教材29、30页第3、4、5、6题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

四、板书设计

分数乘法（三）

分数乘分数

,义工表示求1的_1是多少。

2222

3x1_3x1_3

44474T6

分数乘分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，

能约分的要约分。

一个数（0除外）乘以大于1的数，积就大于这

个数；

一个数（0除外）乘以等于1的数，积就等于这

个数；

一个数（0除外）乘以小于1的数，积就小于这

个数。

教学反思

课题《倒数》

1.通过计算分数乘法与长方形的面积理解倒数的意义，并掌

握求一个数（0除外）倒数的方法。

教学目标2.通过学生的主动探究与合作交流，培养学生分析、比较概

括能力及创造性思维能力。

3.通过探究，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。

教学重点理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法。

教学难点理解“互为倒数”的意义，明确倒数是表示两个数之间的

关系，是相互依存的。

教学准备课件

课时安排1课时

教学过程一、复习旧知教学批注

L算一算。

1x1=

51074521

I

15X1=23_*40=±X9=

5106

学生独自完成，然后集体订正。

师：能说说分数乘法的计算方法吗？

小结：整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变，

能约分的要先约分，再计算。

分数乘分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要

约分。

2.一个长方形的长是9米，宽是L米，面积是

72

多少平方米？

学生独自完成，并回忆长方形的面积公式。

二、导入新课

师：同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，

其中，中国文字经过了长达数千年的发展和演变。老

师却发现了一个有趣的现象，你们看：

课件出示：杏吴

师：它们都是上下结构的字，如果颠倒上下的位

置后，会变成什么字呢？

（反馈：杏一一呆吴一一吞）

师：刚才我们发现语文中部分文字颠倒会变成一

个新字，那么这种有趣的现象在我们的数学中有吗？

如果颠倒数字后又会变成什么呢？

学生根据实际自由说一说。

今天我们一起来找一找好吗？

1.算一算

师：上节课同学们已经学会了分数乘法的计算，

现在就请同学们很快的算出这些算式的积好吗？比

一比谁做的快。

课件出示习题。

师：说一说，你们发现了什么？

（反馈：结果都是1;）

两个乘数的分子、分母颠倒位置。

师：你们观察的真仔细！那么你们还能写出乘积

是1的两个数吗？拿出练习本试着写一写。

学生独自在练习本上写一写，然后集体汇报。

师：你们太厉害了，在最短的时间写了这么多，

老师想知道：如果继续让你们写下去，你们还能写多

少个？生：可以写无数个。

师：它们有一个相同的特点就是……生：乘积是

lo

师：像这样乘积是1的两个数互为倒数，这就是

我们今天这节课研究的新知识。

板书课题：倒数

师：关于“倒数”，你们还想知道什么？

（反馈：倒数是指一个数吗？）

怎样求一个数的倒数？

是不是每个数都有倒数？

2.借助长方形的面积理解“互为二

师：我们先来解决你们的第一个问题：倒数是指

一个数吗？我们可以借助长方形的面积来进一步认

识倒数。

课件出示教材第二部分的表格。

师：你们能计算出长方形的面积吗？学生自由说

一说。

师：你又发现了什么？学生自由说一说。

（反馈：互为倒数的两个数是分别作为长方形的

长与宽，长方形的面积是1。）

师指着其中一组长和宽，提问：长方形的长和宽

互为倒数，那么我们怎样来表述它们之间的关系呢？

师巡视，并指导学生说一说。

师：谁来说一说？

反馈：5和1互为倒数，我们可以说成5的倒数

是2

师：还能怎么说？

生：还可以说成（的倒数是5。

师：可以说5是倒数吗？

师：为什么呢？现在在小组内说一说。

交流提示：

乘积是1的两个数互为倒数中的“互为”是什么

意思呢？你是怎样理解这两个字？

师：谁来说说？学生分组交流。

（反馈：“互为”是指两个数的关系，说明这两

个数的关系是相互依存的。）

师：现在知道为什么乘积是1的两个数不直接说

是倒数，而要说“互为”倒数了吧？

生：倒数是表示的是两个数之间的关系，它们是

相互依存的。

师：说的真好！所以我们在表述倒数关系的两个

数时，应该说成谁是谁的倒数。现在你能说一说吗？

（反馈：1的倒数是1;）

4224

§倒数是I,或疝的倒数是5;

9Z19

7倒数是或§的倒数是

3.求一个数的倒数

师：通过与同学们的一起探讨，我们知道了倒数

指的不是一个数，而是两个数之间的关系。那么怎么

求一个数的倒数呢？

课件出示教材第三部分图片。

师：下面四个长方形的面积都是1,请你填一填。

学生独自完成。

师：大家都做完了吗？谁来说说正确的答案？

师：能告诉老师你们是怎样完成的吗？

（反馈：本来用除法就可以求出长方形的长或

宽，可是分数除法我们没有学。由于这四个长方形的

面积是1,说明长方形的长与宽互为倒数，我们只需

用交换分数的分子、分母的位置就可以了。）

师：真是一群聪明的好孩子！2和3是整数，它

们没有分子与分母，可是你们是怎样找的呀？

生：找一个整数的倒数，可以用1做分子，用这

个整数做分母。

（反馈：2=2,所以2的倒数是:。）

12

3=。，所以3的倒数是:。

13

师：你们发现了什么？

师：也就是说1的倒数是;，对吗？

生：1的倒数是1

师：那是多少呢？生：因为1X1=1,所以1和

1互为倒数。

师：这是为什么呀？

师：原来1的倒数是它本身，同学们利用倒数的

意义学会了找一个数倒数的方法，老师为你们点赞！

但是老师还想知道，第四个长方形的宽是一个小数，

你们又是怎么找出0.4的倒数的？

（反馈：先把0.4化成分数,，然后交换分数的

分子、分母的位置就可以了；

14-0.4=2.5,所以0.4的倒数是2.5。）

师：这两种方法都不错，你们觉得哪一种更简便

一些呢？学生根据自己的方法自由说一说。

师：说的真好！找一个小数的倒数，先把小数化

成分数，然后交换分数的分子、分母的位置。大家已

经会找分数、小数和整数的倒数了，那么0有倒数

吗？

师：能告诉老师你们的答案吗？

师：为什么？说说你的想法。

反馈：因为0和任何数相乘都得0,不可能得1;

0不能做除数，则1不能除以0,所以0没有倒

数；

0可以看成是苧，交换分数的分子与分号的位置

后就是1，而0不能做分母，所以0没有倒数。

师：同学们的表现真是太棒了！能够利用以前学过的

知识说明了0没有倒数。那么我们一起来总结一下求

一个数的倒数的方法。

求一个带分数的倒数要先化成假分数；是求一个

小数的倒数要先化成分数；

求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母

是1的分数，然后再调换分子分母的位置。

求一个真分数或假分数的倒数，只要把分子分

母调换位置就行了。

师：能用一句话总结出来吗？

师：刚才我们知道0没有倒数，那么这句话中还要加

上什么？

板书：求一个数(0除外)的倒数，只要把分子

分母调换位置。

三、巩固练习

L找出一个数的倒数。

师强调：写出一个数的倒数，中间可以用箭头

“一”连接，千万不能用

2.判断。

(1)因为工+3=1,所以和？互为倒数。

4444

(2)因为3x3=1,所以3是倒数。

10310

(3)因为1的倒数是1,所以0的倒数是0。

(4)假分数的倒数是真分数。

3,填一填。

4•小丽今年8岁了，爸爸的年龄是小丽年龄的倒

数的240倍，小丽的爸爸今年多少岁了？

5.拓展提高

课题《练习三》

是多F迦一步理解分数乘法源于生活，服务于生活的娄〔学理念。

5：需藁寿多数乘法意方的理解。

嬖鼓曲学好昌丽战藕中，运用不同的方法解/

教学目标9问题。

Rn

，

克

善