教科版小学科学五年级下册第二单元《船的研究》作业设计

小学科学单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学五下教育科学出版社第二单元：船的研究单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1船的历史P21——P232用浮的材料造船P24——P253用沉的材料造船P26——P284增加船的载重量P29——P305给船装上动力P31——P326设计我们的小船P33——P347制作与测试我们的小船P35——P37单元分析本单元以船的演化史为线索，围绕造船材料、船体结构和动力系统科技创新的重要节点，了解船只经历了“浮的材料——沉的材料”“自然动力——机械动力”等发展历程，在认识、设计、制作船的实践活动中，感知浮力，体验人类为了提升船只的载重量、稳定性、动力性能，对造船材料、内外部构造、动力装置等进行的不断改进和发明。展示了一个人工产品发生、发展的完整过程，把“技术与工程”的思想和方法渗透在学习活动中。单元学习与作业目标知道不同时期的船具有不同的特点和发展趋势。知道科学技术推动着船的发展。知道船由船脑、船舵、龙骨等多个系统组成，它们具有不同的作用。知道不沉的材料和沉的材料都可以制造船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。知道相同质量和相同大小的材料，制作的船体积越大，受到的浮力越大，就越容易浮在水面上。知道一个人工产品的完成一般会经历“问题——设计制作——测试——完善”等过程。在优化工程模型中发展动手能力。经历“设计——制作——测试——分析——改进——再设计”工程实验典型过程。能根据问题或要求进行设计，并按设计方案设计和制作一艘符合一定标准的小船。感受技术与工程在人类文明史上与科学具有同等价值，为人类发展做出了贡献。单元作业设计思路1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。2.制订单元学习目标和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5.具体设计体系如下：课时作业船的历史基础性作业船是人类的伟大发明，是生活中常见的工具。自从有了船，人们可以借助它在水面上自由方便地，还可以把很多运送到远方。人类的活动范围大大扩大，人类的和也大大增加。船与我们的生活紧密相连。船的发展史：（1）船的种类繁多，有等。（2）人类使用船舶作为运输工具从远古的发展到现代的，大体经历了四个时代：时代、时代、时代和时代。船的比较。项目摇橹木船帆船蒸汽船轮船核潜艇体积船体材料动力构造速度从船的发展历史中，我们可以发现，船的等都在不断改进与变化。独木舟装载量小和稳定性。独木舟的稳定性与其有关。装载一个物体的时候，需要放在的位置，使独木舟受力，不易。为了保持独木舟稳定而不侧翻，可以将物体固定在独木舟的位置。船在水中行驶时，会受到水对它的作用。不同形状的独木舟在行驶中受到的阻力。形船首可以减少船在行驶中受到的阻力。发展性作业舟筏时代：用来驱动的窄而长的无小船。用来操纵方向和驱动前进的结构的船。帆船时代：船体上有，船帆悬挂在贯穿船头和船尾的上，利用前进。蒸汽机船时代：用作为前进动力的船，两大特征是和。柴油机船时代：轮船：现代轮船大都由制成，使用发动机，以驱动船前进。潜艇：能潜入水下进行和的舰艇。船的比较：项目摇橹木船轮船体积船体材料动力载重量从船的发展历史中，你发现了哪些变化？怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？怎样减小船在行驶中的阻力？用浮的材料造船基础性作业浮的材料可以造船，除了用木头，还可以用橡胶、塑料泡沫等浮的材料造船。改变材料的结构可以改变船的和。需求推动了造船技术的进步。竹筏通过加大，增加面积，比独木舟更，装载的货物也更。设计制作竹筏，需要按照以下步骤：明确目标→画出→制作→→修改→→展示等步骤进行。独木舟与竹筏的比较。项目独木舟竹筏体积载重量稳定性摇橹木船和明代宝船都是由木头制作的，它们的、和等都比独木舟，竹筏进步很多。明代宝船，最大的长148米，宽60米，是当时世界上最大的船。代表并拥有在当时极为先进的工艺水平。发展性作业实验：制作一个竹筏。实验要求：竹筏能稳定地浮在水面；牢固、不散架。实验测试：用螺母（或钩码）测试竹筏的，观察能装载几个螺母。注意不能让水浸湿螺母。竹筏（或木排）的比独木舟宽，稳定性更，载重量更，弥补了独木舟的部分不足。竹筏（或木排）存在货物的问题，可以给竹筏（或木排）包裹层材料。摇橹木船和宝船解决了问题，稳定性，而且出现了“摇橹”“风帆”等系统，宝船的载重量。竹筏与独术舟相比，有了哪些进步？竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？用沉的材料造船基础性作业铝箱和橡皮泥一样，放到水中会沉下去。把沉的材料做成船型就有可能。把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向的力，这个力我们称它为水的。下沉的物体也受到浮力。当物体浮在水面时，浮力重力。当物体在水中下沉时，浮力重力。橡皮泥和铝箔做成船型后，浸入水中的体积，它们在水中受到的浮力，因而更容易漂浮在水面上。相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力，越浮在水面上。相同重量的橡皮泥和铝箔，做成船型后，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之。把材料做成，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。船在行驶中，十分重要，不然船就会，造成事故。渡船的特别宽，稳定性大大提高。发展性作业让船型橡皮泥和铝箱稳定地漂浮在水面上的方法：（1）橡皮泥的厚薄要。（2）船的边缘高度要，尽可能底部宽度。（3）金属垫圈要地放在船中，不能在一处。渡船是航行于江河、湖泊海峡及岛屿之间的船，主要用于载运旅客、货物、车辆和列车渡过江河、湖泊、海峡。渡船的底部特别，稳定性。双体船是一种带有两个平行船体的小船，稳定性大大提高，甲板面积，常用作内河或沿海的客船渡船、工程船等。我们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上。我们又用了什么方法？增加船的载重量基础性作业随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足和的需要。技术可以改变船的，推动着船的发展。船的载重量不仅与船的、、等多种因素相关，还和船的相关；相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量越。将船舱分格处理可以提高船的。不断改进船的和，可以提高船的和。用同样大小的正方形铝箱设计不同底面积的铝箱船，体积越大，载重量越。发展性作业我们把物体在水中排开水的体积叫，船排开的水量越大，载重量就越。弹珠会滚动，导致船容易侧翻，也就影响了，我们可以把船分隔成几个船舱，这样会增加船的。实验：比较不同底面积的铝箔船的载重量：实验方法：用边长12厘米的正方形铝箔做成不同底面积的船。根据设计，制作3艘铝箔船，分别计算它们的体积。用弹珠或垫圈模拟货物，比较哪一艘船的载重量大。提高船的载重量的方法：（1）船身的质量，用更的材料。（2）增大船身的，尝试不同的形状，尽量增大船排开的。船的载重量跟什么有关？怎样提高船的载重量？给船装上动力基础性作业船的动力有很多种，包括驱动、驱动、驱动、驱动等。风能、电能、热能等多种能量可以转化为船行驶的能。要想使船保持前行必须提供源源不断的。可以控制船的行驶方向。潜艇通过调节自身和的大小实现在水中的下潜和上浮。大部分潜艇以为动力，核潜艇以为动力。船在行驶过程中会受到力、水的力和力等。船身设计成为型可以减少水的阻力。发展性作业最早的船靠力行驶，随着船的体积越来越大，船的动力从力逐渐过渡到的力量和力。船的行进方向由决定。是驾驶船的主要装置，用来操纵和控制船舶。船舵位于水，安装在船尾或船尾以，当船舵水平运动时，船会。潜艇是能够在水航行的船，种类很多，大小不同，形状各异。许多潜艇被设计成鱼类的身体形状，可以有效水的阻力。潜艇靠调节自身和的大小来下潜和上浮。常规的潜艇一般用做动力。核潜艇的动力来自，它可以帮助潜艇在水下地航行。我们有哪些方法可以给船提供动力？怎样解决动力的持续供应问题？如何让船的行驶保持一定的方向？设计我们的小船基础性作业制作船需要考虑船的大小、、船体材料、重量、稳定性、系统等因素。工程设计一般会经历“——设计——————完善”等过程。制作小船需要的材料包括：等。绘制小船设计图时，要关注船的。当造船费用一样时，比哪组更好；当船性能一样时，比哪组的造船价格。发展性作业设计我们的小船的流程：（1）明确任务：自己设计并制作一艘小船，控制小船的制作，载重量达到200克，有自己的系统，能把运送到目的地。（2）制订方案：进行方案设计，画出船的图，并标注各部分名称；讨论设计图的和；列出所需的，计算所需的。（3）交流展示：展示自己的设计，说明设计理由，听取其他小组的合理建议，设计。思考怎样用最少的费用造出一艘理想的船。制作与测试我们的小船基础性作业产品设计与制作的完整过程：明确任务——制订——交流展示制作————与改进。制作开始前，应当合理，保证后续制作进行。根据表，地对小组成员的表现进行评价。展示过程，为小船写书，帮助成员回顾、反思和评价整个过程。如果小船航行不平稳，那么可以检查是否平衡。选择重量，体积的材料，并且把船身做得，可以使船更平稳。测试可以选择在风的室外场地或者室内进行，事先明确船只航行的和。我们制作的小船下水之前要做好测试，航行结束后要及时水。发展性作业实验：设计并制作一艘小船任务要求：控制小船的制作成本，载重量达到200克，有自己的动力，能把货物运送到目的地。制订方案：①画出船的设计图，标注材料和结构。②讨论设计图的合理性和可靠性。③列出所需的材料，计算所需的费用。所用材料：3块泡沫板、喷气装置、泡沫胶、铝箔纸。经费预算：165造船币。建议：改成流线型，圆头，圆尾。制作：根据设计图制作小船。测试：在测试过程中按照载重量、动力系统、行驶距离去评判制作的小船是否达标。评估与改进：根据测试结果进行商讨，提出修改意见，进一步完善我们的小船。小船的制作需要考虑船的、船的、船体材料、重量、稳固性、系统等因素。工程设计一般会经历以下几个过程：。给你造出的小船写一份说明书。单元质量检测作业船是能航行或停泊在水域进行或的工具。人们可以借助船在水面上自由、方便地，还可以把运送到远方。让独木舟保持稳定而不侧翻的方法：（1）船体两侧厚薄要。（2）船的边缘高度要。（3）装载物体时要。用相同质量的垫圈拉动两艘相同形状的小船时，船首的小船在水中行驶得更快，因此船首更有利于减小船在水中受到的力。古人发现的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的造出来的。但是，独木舟在水中不够，装载的货物也。橡皮泥和铝箔是在水中会的材料，我们用它们来模拟造一艘船，让它们都能漂浮在水面上。把船轻轻放入水中，测试橡皮泥船和铝箔船，看它们能否装载一定量的金属垫圈。橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力了，因而能更漂浮在水面上。随着技术的进步，钢铁也能造船。钢铁制造的船。给小船装上风帆，利用风扇吹风使小船行驶。通过实验发现靠风帆行驶的小船自行持续行驶。给小船装上风力推进装置：在船尾安装带的，电池安装在小船前端，保持船体。闭合开关，让小船自己行驶起来。注意不要让电池。给小船装上蒸汽推进装置：在小船中部稍靠后位置安装，管内注满，蜡烛置于金属管下位置，小船放入水中后再点火，让它自己行驶起来。从船的发展历史中，你发现了哪些变化？怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？怎样减小船在行驶中的阻力？竹筏与独术舟相比，有了哪些进步？竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？船的载重量跟什么有关？怎样提高船的载重量？我们有哪些方法可以给船提供动力？怎样解决动力的持续供应问题？如何让船的行驶保持一定的方向？作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学也包括技术与工程。小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，75％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，15％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学