人教版（2019）选修三Unit 5 Poems Using Language(1)- Listening and speaking-教学设计

人教版（2019）选修三Unit5PoemsUsingLanguage(1)_Listeningandspeaking-教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）选修三Unit5PoemsUsingLanguage(1)_Listeningandspeaking

2.教学年级和班级：高中英语选修三，高一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在通过聆听和口语交流活动，培养学生的英语听力技能和口语表达能力。同时，通过诗歌语言的学习，提升学生对语言艺术的理解和欣赏能力，以及运用英语进行创造性表达的能力。此外，课程还将引导学生学会从诗歌中提取信息，提高他们的文化意识，使其能够更好地理解不同文化背景下的语言使用。三、学情分析高一年级一班的学生整体英语基础较好，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听力技能和口语表达能力。他们在初中阶段接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和特点有一定的了解。然而，对于诗歌中的象征、隐喻等修辞手法以及英语诗歌的独特韵味还需进一步学习和领悟。

在学习行为习惯方面，大部分学生勤奋好学，课堂参与度较高，但部分学生存在一定的内向性格，不愿在课堂上主动发言。针对这一情况，教师在教学过程中应给予鼓励和引导，创造轻松、自由的学习氛围，使所有学生都能积极参与到课堂活动中来。

对于本单元的教学内容，学生可能存在以下困难：1.理解诗歌中的象征和隐喻意义；2.掌握英语诗歌的节奏和韵律；3.在口语交流中运用诗歌语言进行表达。因此，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，通过举例、演练等方法帮助学生克服困难，提高他们的知识运用能力和创新能力。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，采用讲授法、讨论法和任务型教学法。通过教师的讲解，使学生对诗歌的语言特点和修辞手法有一个全面的认识；通过小组讨论，让学生深入探讨诗歌的意义和美感；通过完成具体任务，提高学生的实际运用能力。

2.设计具体的教学活动，如：角色扮演，让学生模拟诗歌中的情景，增强对诗歌内容的理解；听力游戏，让学生在轻松的氛围中提高听力技能；口语表达练习，让学生在小组活动中练习运用诗歌语言进行交流。

3.利用多媒体教学资源，如：PPT、视频、音频等，以图文并茂的形式展示诗歌内容，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，借助网络平台，让学生欣赏更多优秀的英语诗歌，拓宽视野，提高文化素养。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一首英文经典诗歌的朗诵视频，引导学生感受诗歌的魅力，激发他们对本节课的兴趣。随后，教师提出问题：“你们对诗歌有什么看法？诗歌给你们带来了怎样的感受？”让学生自由发言，分享他们的感受和观点。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍本节课将要学习的诗歌，包括诗歌的背景、作者以及诗歌的基本形式和特点。接着，教师重点讲解诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，并通过举例分析，使学生理解和掌握这些修辞手法的运用。

3.师生互动环节（10分钟）

教师引导学生分组讨论，每组选择一首诗歌，分析其中的象征和隐喻意义。学生通过讨论，深入理解诗歌的内涵，并能够用自己的语言表达出来。教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助他们克服困难。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道练习题，要求学生运用所学的诗歌语言，创作一首小诗。学生通过练习，将所学的知识运用到实际中，巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对诗歌象征、隐喻等修辞手法的掌握程度。学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调诗歌的象征和隐喻意义在实际交流中的应用。随后，教师提出一个拓展任务，要求学生收集一首自己喜欢的英文诗歌，分析其象征和隐喻意义，下节课分享给同学们。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授、师生互动、巩固练习、课堂提问、总结与拓展等环节，确保学生对诗歌象征、隐喻等修辞手法的理解和掌握。同时，通过创新的教学方法和丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语核心素养。六、拓展与延伸1.推荐阅读材料

-英文诗歌选集：《TheNortonAnthologyofEnglishLiterature》

-诗歌分析指南：《UnderstandingPoetry》byCleanthBrooksandRobertPennWarren

-英文诗歌翻译对比：《英汉对照诗歌选集》

2.课后自主学习与探究

-要求学生选取一首喜欢的英文诗歌，分析其象征和隐喻意义，并撰写一篇短文进行解释。

-鼓励学生研究不同文化背景下的诗歌创作，比较其异同，提高文化意识和跨文化交流能力。

-引导学生利用网络资源，如英文诗歌网站、文学论坛等，参与诗歌鉴赏和创作交流，拓宽视野，提升创新能力。

-建议学生参加学校或社区的英语诗歌朗诵活动，将所学知识运用到实际中，提高口语表达能力和自信心。七、教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现进行评价。这包括学生对课堂讨论的投入程度，以及对诗歌内容的理解和表达能力的展示。

2.小组讨论成果展示：学生分组进行讨论，每组选择一首诗歌进行分析。教师将评价各组的讨论成果，包括对诗歌象征和隐喻意义的理解和解释的准确性，以及小组成员之间的协作和沟通能力。

3.随堂测试：教师将布置一道随堂测试题，以评估学生对诗歌象征、隐喻等修辞手法的掌握程度。测试题将包括选择题、填空题和简答题，教师将根据学生的回答情况进行评价。

4.课后作业：教师将评估学生完成的课后作业，包括对一首英文诗歌的象征和隐喻意义的分析。教师将关注学生的分析深度和表达清晰度，以及对诗歌内容的理解程度。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的整体表现进行综合评价，并提供积极的反馈和建议。教师将根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩和课后作业，对学生的学习进步进行肯定，并提出改进建议，以促进学生的进一步发展。教师将鼓励学生继续保持学习的积极态度，并提醒他们在诗歌学习中要注意细节和深度理解。八、课后作业1.请选取一首你喜欢的英文诗歌，分析其中的象征和隐喻意义，并撰写一篇短文进行解释。要求文章逻辑清晰，表达准确，不少于300字。

2.找出一首你认为具有深刻象征和隐喻意义的英文诗歌，与同学分享，并互相讨论其意义。下次课前，每组选出一首诗歌进行分享和讨论。

3.翻译一首英文诗歌到中文，并分析其中你觉得有趣或难以理解的象征