人教版（2019）必修第一册Welcome unit Listening and Speaking教案

人教版（2019）必修第一册WelcomeunitListeningandSpeaking教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）必修第一册Welcome单元ListeningandSpeaking

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在通过ListeningandSpeaking的实践活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够听懂并准确运用本节课的核心词汇和句型进行口语交流。

2.文化意识：学生能够了解和感知中西方文化在问候和介绍时的差异，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过听力活动，培养学生获取信息、处理信息和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主参与课堂活动，主动探究和练习，提高自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇和句型的掌握：本节课的重点是让学生掌握相关的词汇如"hello","greet","introduce","name","student"等和基本的句型如"Hello,mynameis...","Nicetomeetyou.","Howareyou?"等，以便于他们在日常交流中进行运用。

-听力理解的提升：通过听力练习，让学生能够理解日常生活中的基本对话，如自我介绍、互相问候等，并能够把握对话的主要信息和细节。

2.教学难点

-听力材料的处理：对于一些语速较快，口音复杂的听力材料，学生可能会感到困惑，难以理解。因此，教师需要采取有效的教学方法，如重复播放，分段听力等，帮助学生更好地理解材料。

-口语表达的准确性：学生在进行口语表达时，可能会出现单词发音不准确，句子结构混乱等问题。教师可以通过示范，纠正发音，组织小组练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性。

-文化差异的认知：在交流中，中西方文化存在一定的差异，如西方人比较直接，喜欢在交流中保持眼神交流，而中国人则比较含蓄，喜欢保持一定的距离。学生需要了解这些文化差异，才能更好地进行跨文化交际。教师可以通过案例分析，讨论等方式，帮助学生理解和感知这些差异。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）必修第一册教材。

2.辅助材料：准备相关的人物图片、问候场景图、听力练习材料等，用于辅助教学。

3.多媒体资源：收集与问候和介绍主题相关的视频片段，如不同文化背景下的问候场景，用于听力练习和文化差异讨论。

4.教室布置：将教室座位按照小组形式布置，便于学生进行互动交流和小组讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示不同文化背景下的问候场景视频片段，引发学生对文化差异的兴趣。

-教师提出问题：“你们在日常生活中是如何问候他人的？”让学生分享自己的经验。

-教师总结并引出本节课的主题：问候和介绍。

2.讲授新课（10分钟）

-教师带领学生学习本节课的核心词汇和句型，如“hello”,“greet”,“introduce”,“name”,“student”等，并通过示例进行讲解。

-教师引导学生进行口语练习，如自我介绍、互相问候等，确保学生理解和掌握新知识。

3.听力练习（10分钟）

-教师播放听力材料，让学生听懂并理解日常生活中的基本对话。

-教师引导学生进行听力练习，如回答问题、填空等，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.小组讨论（5分钟）

-教师将学生分成小组，让他们讨论文化差异在日常交流中的具体表现。

-每个小组选择一种文化背景，进行角色扮演，展示跨文化交际的场景。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对核心知识和技能的掌握情况。

-学生回答问题，教师及时给予反馈和指导。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置作业：让学生结合所学知识，编写一篇关于问候和介绍的短文。

总用时：45分钟

教学创新：在小组讨论环节，教师鼓励学生自由发挥，创造性地展示跨文化交际的场景，培养学生的创新思维和实际应用能力。同时，教师在课堂提问环节，采用开放式问题，引导学生思考和探讨，促进师生之间的双边互动。拓展与延伸1.文化差异探究：提供关于中西方文化差异的拓展阅读材料，如《跨文化交流》、《西方礼仪与中国礼仪》等，让学生进一步了解不同文化背景下的交流方式和行为规范。

2.真实场景练习：鼓励学生课后寻找真实的跨文化交际场景，如参加社交活动、与外国朋友交流等，将所学知识运用到实际生活中，提高跨文化交际能力。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源，如在线翻译工具、跨文化交流论坛等，解决在学习和生活中遇到的跨文化问题，拓宽视野。

4.小组项目：组织学生分组进行跨文化交际项目，如策划一场跨文化交流活动、制作一份跨文化交际手册等，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

5.自我提升计划：鼓励学生制定自我提升计划，如每天学习一首英文歌曲、观看一部英文电影等，提高自己的语言水平和跨文化意识。

6.参与社区活动：鼓励学生积极参与社区活动，如志愿者服务、文化交流活动等，将所学知识运用到实际中，提升自己的综合素质。

7.跨文化阅读：推荐学生阅读关于跨文化的书籍、文章，如《文化的冲突与融合》、《世界文化史》等，增强对不同文化的理解和尊重。

8.定期交流分享：组织学生定期进行交流分享，如举办一场跨文化主题的演讲比赛、座谈会等，促进学生之间的相互学习和成长。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-教师对本节课的核心知识和技能进行总结，强调重点和难点。

-学生进行自我总结，反思自己在课堂上的学习情况和收获。

-教师鼓励学生提出问题，解答学生对课堂内容的理解和掌握。

2.当堂检测

-教师设计一份当堂检测试卷，包括听力、阅读和写作等部分，涵盖本节课的核心知识点。

-学生按时完成检测试卷，教师及时批改并给予反馈。

-教师根据学生的检测结果，了解学生对课堂内容的掌握情况，为后续教学提供参考。

3.错题分析

-教师引导学生分析错题，找出错误的原因，如知识点掌握不牢固、审题不仔细等。

-学生进行错题整理，总结经验教训，避免在今后的学习中再犯类似错误。

4.课后作业布置

-教师布置课后作业，巩固本节课所学知识，提高学生的实际应用能力。

-作业包括课后阅读、写作、实践任务等，要求学生在课后认真完成。

5.课堂小结与检测反思

-教师鼓励学生在课后对课堂小结和当堂检测进行反思，总结自己的学习方法和策略。

-学生通过反思，发现自己的不足之处，调整学习态度和方式，提高学习效果。

总用时：15分钟

教学创新：在课堂小结环节，教师采用学生自我总结的方式，培养学生的自主学习和反思能力。同时，教师在当堂检测环节，设计多样化的题目类型，全面考察学生对课堂内容的掌握情况。在错题分析环节，教师引导学生深入分析错题，培养学生的问题解决能力和批判性思维。课后作业布置注重实践性，让学生将所学知识运用到实际生活中。课堂小结与检测反思环节，鼓励学生进行自我反思，培养学生的自我管理和自我提升能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出核心知识和技能，帮助学生理解和掌握。

2.结构清晰：板书应按照逻辑顺序排列，条理分明，便于学生跟随教师的讲解思路。

3.简洁明了：板书应简洁明了，避免冗长的文字，突出重点，准确精炼。

4.概括性强：板书应能够概括本节课的主要内容和要点，便于学生复习和记忆。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

-核心词汇和句型：在黑板上用大号字体写出本节课的核心词汇和句型，如“hello”,“greet”,“introduce”,“name”,“student”等，并用不同颜色标注重点词汇。

-听力材料摘要：用简洁的文字概括听力材料的主要内容和关键信息，可以用框架图或流程图的形式展示。

-文化差异：用对比的方式列出中西方文化在问候和介绍方面的差异，并用图示展示不同文化背景下的交际场景。

板书设计应根据具体的教学内容和学生的实际情况进行调整和优化，以达到最佳的教学效果。教学反思今天教授的是一堂关于问候和介绍的ListeningandSpeaking课程，使用的是人教版（2019）必修第一册教材。课程设计上，我试图通过导入视频、听力练习和小组讨论等多种教学活动来激发学生的兴趣，并让他们在实践中掌握相关词汇和句型。

在导入环节，我播放了不同文化背景下的问候场景视频，学生们表现出浓厚的兴趣，但我也注意到部分学生在观看时显得有些分心。这让我思考，如何在保持课堂活跃气氛的同时，更好地引导学生集中注意力。

在讲授新课时，我注重了核心词汇和句型的讲解，并通过实际例句让学生们进行模仿练习。这个过程中，我发现大部分学生能够迅速掌握并运用新知识，但也有个别学生表现出理解上的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注这些学生的学习进度，给予他们更多的个别辅导。

听力练习部分，我选择了与主题相关的日常对话，让学生们通过听录音进行答题。这个环节学生们普遍反应较好，但也有一些学生反映录音速度较快，听起来有些吃力。这让我思考，是否需要调整听力材料的难度，以及是否需要加强对学生听力技巧的训练。

小组讨论环节，我看到了学生们积极参与，他们能够在小组内用英