探究性实验课教学设计

PAGE1探究性实验优质课教学设计表学校设计者学科（版本）数学（人教版）章节第四单元学时1学时年级五年级教学目标1.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”"可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2.借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。教学重点难点以及措施教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点使学生能结合具体问题情境，用"一定”"不可能”"可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。学习者分析五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。教学环节教学内容活动设计活动目标实验仪器或者分组讨论使用及分析一：游戏导入，激活经验（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。（幻灯片出示问题）（二）掲示课题。师：通过游戏揭示生活中有些事件的发生是确定的，也有些是不确定的。今天我们就一起来探究事件发生的可能性。（板书：可能性）此环节设置一个游戏活动通过游戏，初步了解可能性通过多媒体ppt出示游戏内容，清晰明了，激发学生的学习兴趣。二、活动体验，探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象老师用出示节目签：唱歌、跳舞、朗诵师：接下来老师找同学来抽签，请大家先猜一猜他会抽到什么节目呢？（预设学生说出的情况）师总结：三种可能会出现的原因老师：抽签验证三种可能性。师：三名同学上台抽签师：第一的人抽到跳舞，但是，在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？生：不能。师：还剩下两个签。接下来该第二名同学抽签了，她可能会抽到什么呢？生：唱歌和朗诵都有可能。师：可能是唱歌，也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能确定吗？生：不能。师：但有一点我们这时候已经可以确定了，那就是，还可能抽到"跳舞”吗？（板书：不可能）师：我们让最后一名同学抽一张。（朗诵）师：现在只剩最后一张，他会抽到什么呢？师：能确定吗？为什么？师：也就是说他一定会抽到唱歌。师小结：，通过刚才的活动，你发现了什么？此环节设置多名学生来到讲台抽取节目签。此环节设置三名同学上台抽取节目签。通过活动，进一步感知生活中的随机现象。通过三名同学的抽签活动，体验生活中有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。幻灯片出示动态国庆情景，能有效吸引学生的注意力。课件出示了活动二要求，并进行了总结，有利于学生理解并掌握可能性的三种情况。三、知识运用1.摸棋子实验。师：第一步看一看，从老师的放的过程中你知道了什么？第二歩猜一猜，哪个盒子里肯定能摸出红棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子?第三步动手摸一摸，然后同桌讨论交流以下四个问题（课件显示问题）：（1）哪个盒子里可能摸出绿棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子？（2）哪个盒子一定能摸出红棋子？在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子?2.汇报交流。教师引导学生用可能、不可能、一定等词语描述摸棋子的各种情况。（三）体会数学与生活的密切联系师：翻开课本第49页先阅读"生活中的数学"，再判断一下，他们说的对吗？教师：谁能结合我们周围的例子说说。此环节设置摸棋子活动。汇报交流知识运用，丰富对确定现象和不确定现象的体验。加强对可能性的理解，培养学生的语言表达能力。教师及时进行点拨。课件出示活动三情景及相关要求，图文结合，时刻提醒学生活动目的，有效掌握本节课知识。三、巩固提升课件出示习题课堂习题设置的题目分层处理，分别为基础知识、巩固练习，递进关系。适合学生的学习认知规律，更好地掌握知识。加深对可能性的认识，提升学生的逻辑思维能力。PPT能够很好地展示习题以及习题答案，很便