部编版五年级下语文第二单元教案设计

第二单元单元教学初探

一：单元内容总述

1.本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口

语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四

篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的

《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还

有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据

《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。

2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步

学习阅读古典名著的方法。

3.教学建议：

(1)教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。这是本

单元的语文素养之一。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部

分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举

足轻重的作用。

本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩

栩如生。学生对这两个方面也较感兴趣，教学中并要结合小学生的认

知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅

读名著的兴趣。本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要

注意由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相

关资料，阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名

著的兴趣。

本单元配合“古典名著之旅”这一专题，在课后安排了口语交际、

习作、语文园地、快乐读书吧等多项教学内容。通过选文、改编、排

练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象；“交流平

台”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”都从不同角度激发

学生阅读名著的兴趣，帮助学生学习阅读名著的方法。目的是引领学

生自觉走进学习古典名著的大门。

(2)指导学生学习写读后感。这是本单元的又一语文素养。教

学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体；引导学生选择书

或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、具体的感受。

建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进行选材和命

题。

(3)引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。

二：单元教学要点和课时安排

内容教学要点课时教学建议

4.草船借箭1.理清顺序，了解内容。2自主、合作、探究。

2.明确文题，理解“借箭”。感情朗读。

3.了解人物特点。

4.学习阅读古典名著。

5.景阳冈1.理解课文，了解打虎经过。2课前阅读。

2.理清顺序，了解内容。自读自悟。

3.感情朗读武松打虎的部分。感知人物。

4.积累阅读古典名著的方法。

6.猴王出世1.感受古典文学的语言特点，11.放手自学，理解课

体会古典名著的语言美。文，了解内容。

2联.系上下文猜测词语的意2.充分朗读，感受语

思。言丰富优美。

3.了解石猴出世、成为猴王的3.理解词语，积累方

经过，体会石猴性格特点。法。

7.红楼春趣1.大致读懂课文内容。1自读感悟

2.了解课文中的人物形象，学教师引导

习人物描写的方法。

3.品味本文语言，初步学习鉴

赏小说的技巧

口语交际：怎么表1.在表演中进一步感受课文1放手学生选文、改

演课本剧故事情节曲折生动、人物形象编、排练、表演。

栩栩如生的特点，感受中国名重视评议，鼓励为

著的魅力，激发学生阅读名著主，恰当指导，引导

的兴趣学生把课文中的叙

2提.高学生的口语表达能力。述语言改编成人物

对话。

习作：写读后感1.帮助学生认识读后感文体，2阅读提示及例文，了

明确要求，掌握写法。解读后感及写其作

2在.习作中感情要真实具体。用。

3提.高阅读和作文能力。出示范文，自主阅

4养.成修改自己习作的习惯。读，掌握写法。

5进.一步培养学生“读好书”引导围绕本单元课

“好读书”的习惯。文或同主题文章写

读后感。

引导学生自改互评。

语文园地二1掌.握理解古典名著中与现2自主、合作、探究

在说法不同的语言的方法。

2.理解古典名著中的词语，积

累词语；了解古典名著中鲜明

的人物形象。

3.理解《鸟鸣涧》，积累古诗。

5.草船借箭

-：教学目标：

1.认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写

“妒忌、军事”等15个词语。

2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。

3.理解课文内容，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐

趣。用自己的话讲讲这个故事。

4.试着阅读名著《三国演义》。

二：教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一

说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲

近古代文学作品的兴趣。

三：教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古

典名著的方法。

总课时：2课时

第一课时

总—课时第一周一年—月—日

一：教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“瑜、妒、忌”等13个

生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、

军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次,

理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教具准备

二：教学重难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古

典名著的方法。

三：教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.(1)教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，

请同学们欣赏。

(2)播放完毕后出示歌词：

(3)学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。(这是电视剧《三国

演义》主题歌。)

(4)学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词

意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。

争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存

在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和

朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都

成为世人下酒闲谈的材料。

(5)问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演

义》中的哪个英雄？(学生自由发言。)老师相机呈现三国人物

形象。

(6)导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇

课文《草船借箭》。(板书：草船借箭)学生齐读课题。

2.简介《三国演义》。

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，

作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的

开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》

《红楼梦》齐名。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物

的了解。

3.简介作者。

罗贯中(约1330年一约1400年)，名本，号湖海散人，元末明

初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

(1)默读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法

来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

(一)理清顺序。

1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什

么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.全班交流，教师订正。

(二)了解起因、经过、结果。

1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。

3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

(1)故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务

来为难、陷害诸葛亮。

(2)故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、

孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败

刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘

备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，

就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解

到哪些信息。

3.学生作批注，自我品读探究。

4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自

己的感受。

5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛

亮？

周瑜对诸葛亮心怀妒忌。（学生齐读）。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他

们的对话。）

①当时一，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么

兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加

害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人,

明知故问。）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的

的？

①‘'公事"是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又

是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛

亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼

迫诸葛亮承担造箭任务。）

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶

用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。（请同学根据自己

的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入

括号里。）

④学生交流，教师小结。

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万

枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可

看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造

不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为

什么很高兴？（周瑜知道在当时一，三天肯定造不出十万枝箭，既

已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，

所以很高兴。）

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好

十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大

局。)

⑩全班交流，教师小结。

(4)教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；

而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

(5)指导朗读：分角色朗读课文第1〜2自然段，，要读出人物

不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸

葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

6.谈话过渡：从课文第1〜2自然段的学习中，我们了解到：周瑜

想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸

葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。

(板书：起因一一周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务

来为难、陷害诸葛亮。)

那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

总—课时第一周一年—月—日

一：教学目标：

1.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特

别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受

诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、

亲近古代文学作品的兴趣。

二：教学重难点：

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古

典名著的方法。

三：教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的

顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经

过和结果。下面我们一起来复习一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通过第1〜2自然段的学习，我们还了解到什么？

③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如

诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。

（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有

预见性，善于估计客观形势，决定策略。）

诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画

批注出来。

学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和

借箭过程。

二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

L诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）

2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？（诸葛亮

深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。）

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3〜5

自然段，把书上有关句子标出来。

4.全班交流，教师评议并相机指导。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果

然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”

感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果

然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上

要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，

排在船的两边。）

（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道

了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不

让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这

里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军

令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

1.指名读课文6〜9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”

的有关语句。

2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机

妙算”？

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什

么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第

三天四更时候有大雾，他在等雾。）

（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明

了什么（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）

（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散

了就回去。”

（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情

况：到处都是大雾。）

（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说

明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）

（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若,

是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的

情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑

出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的

运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什

么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增

大。）

（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声

势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭,

又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考

虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾

的天气，前去“借箭”。）

（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊,

逼近曹军水寨受箭。

（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是

什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后

顺风顺水返回，省去调头的时间。）

(2)你对诸葛亮又有了什么新的了解？(“把船掉过来，船头朝

东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，

进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。

此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之

周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现

了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。)

4.自由读课文3〜9自然段，总结“借箭的经过”。(板书：经过

——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。)说说从哪些地

方看出诸葛亮神机妙算？

(1)小组交流。

(2)小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

①算好天气：第三天有大雾。

②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

③算好鲁肃：忠实守信。

④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

⑤算好曹操：谨慎多疑。

四、了解“借箭结果”，感受人物形象

1.齐读课文最后一自然段。

2.结合课文说感受。

(1)小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛

亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮

宽厚待人，顾全大局。

③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的

能力都要胜过周瑜。

3.指名朗读课文最后一自然段。

4.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。

“周瑜大吃一惊，长叹道：'诸葛亮神机妙算，我真比不上他！'”

这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果一一诸葛亮借

箭成功，周瑜自叹不如。）

五、课堂总结，布置作业

1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙

述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；

然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果一一箭如期

如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得

清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与

开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》

中自己感兴趣的章节。

板书设计：

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为

难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

教学反思：

6.景阳冈

一：教学目标

1.认识“倚、碟”等21个生字，会写“冈、饥”等18个生字，

正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语

的大致意思。

3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚;

能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武

松豪放、勇敢无畏的性格。

5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代

文学作品的兴趣。

二：教学重点

默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课

文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著

的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

三：教学难点

指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的

大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。

四：总课时：2课时

第一课时

总—课时第一周一年—月—日

一：教学目标

1.认识“倚、碟”等21个生字，会写“冈、饥”等18个生

字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词

语的大致意思。

3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清

楚，了解武松打虎的经过。

二：教学重点

默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解

课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名

著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

三：教学难点

指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词

语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的

特点。

四：教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，请同学们欣赏。

2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲？（这是

电视剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？（学生

自由发言）

3.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介

绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说

说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集的有关资料……教

师评议并小结。

4.简介《水浒传》。

《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》《忠义水浒传》，

约成书于元末明初。

成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。

施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。

《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实

朴素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。

在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见

其人。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的

了解。

5.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十

三回的课文《景阳冈》。(板书：景阳冈)学生齐读课题。

6.简介作者

施耐庵(约1296-约1370),原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐

庵。泰州兴化人。

7.补充资料：

景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为

《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏,

莽草无涯

二、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：

(1)默读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难

理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法

来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

木参天，野兽出没，有九岭十八土同堆之称。

三、再读课文，整体感知。

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什

么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。

1〜4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

5〜7自然段：武松不听劝告，执意上冈。

8〜12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下冈。

(板书：喝酒一一上冈一一打虎一一下冈)

四、细读课文，了解喝酒

1.请同学们默读文章第1〜4自然段，标注出人物对话，着重标注

武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自

己的感受。

4.小组派代表作汇报发言，全班交流：

(1)从这部分课文中，你了解到什么？(①武松进店饮酒，不听

劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。)

(2)课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？(通过语言描写来

表现人物性格。)

(3)指名学生分角色朗读课文第1〜4自然段，师生评议，教师

小结：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表

现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要独自晚上

过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”

把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他

勇猛打虎的行为做了铺垫。（板书：豪放倔强）

（4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。

5.谈话过渡：从课文第1〜2自然段的学习中，我们了解到武松进

店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？下节课我

们继续学习。

第二课时

总—课时第一周一年—月—日

-：教学目标

能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的

部分。

2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武

松豪放、勇敢无畏的性格特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲

近古代文学作品的兴趣。。

二：教学重难点：指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅

读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作

等了解人物的特点。

三：教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺

序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段。

2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒,

不听劝告，执意过冈。）

3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强）

4.谈话过渡：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗？武

松遇到虎了吗？会不会发生危险？这节课我们继续学习下文。

二、学习课文3,4自然段。

1.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武

松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。）

2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：

倔强、固执和无畏）

3.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写,

表现人物性格特点。）

4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。

这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经

知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出

于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，

这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现

了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。

7.指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。

三、学习课文5,6自然段。

1.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反

复阅读。

2.小组合作学习，互相交流。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

讲解5,6自然段

（1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了

什么？（学生阅读。）

（2）小组交流，小组长汇总学生发言。

（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导：

①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一

按，和身望上一扑，从半空里播将下来；一掀：把前爪搭在地下，

把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。）

②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那

山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？（夸张。）你从中感受

到什么？（从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。）

③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”一句运用了什么修

辞手法？（比喻，把“虎尾”比作“铁棒”。）你从中感受到什

么？（从中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击力。）

④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。

凶猛（突出显示）

略按一按望上一扑持将下来把前爪搭在地下腰胯一掀

把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪一扑一掀一剪一兜

兜将回来

⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。

武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。）

⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎

的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）你是从哪儿看

出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不

着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜

将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，

从半空劈下来。）

⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？

（板书：机智灵敏、有勇有谋）

机智灵敏、有勇有谋（突出显示）

翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武

松只一躲，躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来

（4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的机智

灵敏、有勇有谋。

（5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三

闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑

来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在

一边；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三

般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里

可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。

讲解5自然段

（1）“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住,

一按按将下来。”这句话中的“势”是指什么？（那只大虫恰好

把两只前爪搭在武松面前。）“就势”是什么意思？（借着老虎

的姿势。）从这里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。）

（2）《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重

中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他

的“闪、躲”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，

说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽平生

力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，

“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。

这里运用了哪些表示“打”的词语？你能找出这段话中描写武松

打虎的动作的词语吗？从中感受到什么？

勇武过人（突出显示）

“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的

场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。

英雄气势（突出显示）

武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空

劈下来。

武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下

地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只顾打。

(3)指导朗读，读出武松的勇武。

(4)教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个

字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气

势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。

4.自由读课文,5,6自然段，了解武松打虎的过程。

四、学习课文第7自然段。

1.齐读课文最后一自然段。

2.结合课文说感受。

(1)一场麋战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先

坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段

里，哪个字用得准确？(挨)

(2)为什么说“挨”字用得准确？(这个“挨”字，精确地写出

了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写

非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实丰满，更加逼真可

信。这就是古典名著语言的精妙。)

(3)“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他

过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现了武松的什么特点？

(板书：机敏。)

3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。

五、课堂总结，拓展延伸

1.课堂总结：

《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。全文

叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用

上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很

好的作用，使文章大大增色。

2.拓展延伸：

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这

些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、豹子头林冲、

智多星吴用、浪里白条张顺、行者武松等。请你选自己喜欢、熟

悉的人物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造

人物形象的。

板书设计：

景阳冈

喝酒一一豪放、倔强

上冈一一倔强、固执和无畏

打虎一一机智灵敏、有勇有谋

下冈一一机敏

教学反思:

7.猴王出世

一：教学目标

1.认识“芝、遂”等14个生字。读读记记“灵通、迸裂、造

化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。

2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的

阅读经验猜测大体意思。

3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王

的。

4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。

5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。

二：教学重点

1让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽

皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典

文学的兴趣。

三：教学难点

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这

些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

四：教学过程：

第一课时

总—课时第一周一年—月—日

一、师生谈话，导入课题

1.课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。（学生欣赏）

2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。

3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许

多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用

几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？（学生自由发言。）

4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那

他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自《西游记》第一

回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王出世）学生齐读课题。

5.了解《西游记》。

《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的

帮助下，去西天求取真经的故事。

它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。

6.简介作者。

吴承恩（约1500年-1583年），字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。

中国明代杰出的小说家。

二、初读课文，整体感知

（一）初读，解决字词。

1.学生默读课文，要求：

（1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,

读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难

理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

2.检查学习效果，相机指导。

（二）再读，理清层次。

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什

么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三

部分。

第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。

第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到

瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

三、再读课文，读懂文意

（一）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世）

1.指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么

喜欢。

预设一：

那座山正当顶上，……化作一个石猴。

（1）这段话主要写了什么？（这一段以极其精练的语言写出了石

猴的出生环境及经过。）

（2）仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高，有二丈四

尺围圆。）仙石处在什么样的位置？（那座山正当顶上，有一块

仙石。）

（3）石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天真地秀，

日精月华，感之既久，遂有灵通之意。）

（4）石猴是怎样出生的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似

圆球样大。因见风，化作一个石猴。）

（5）出示“仙石迸裂”的图片，学生体会石猴出世的神奇。

（6）结合视频，你从这段话感受到什么？（石猴与其他众猴不一

样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。）

（7）指导朗读，读出神奇的语气。

预设二：那猴在山中，……朝游峰洞之中。

（1）石猴的日常生活情形是怎样的？（食草木，饮涧泉，采山花,

觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狒猿为亲；夜宿石

崖之下，朝游峰洞之中。）

（2）教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写

孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此也掀开了一部旷

世名著的第一页。

（3）读了这段话，我看到了一只什么样的石猴？（自由自在、快

活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……）

（4）指名读，互相交流，指导学生读出猴的快乐和自由。

教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短

促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活

泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是

经典。

2.谈话过渡：课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进

文本，感受语言的魅力。

（二）学习“发现水帘洞”。（板书：发现水帘洞）

1.默读课文第2、3自然段，画出石猴的动作。

（1）小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什么。

（2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。

①“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（从“瞑”“蹲”

“纵”“跳”这些动作，感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领

高强的特点和勇敢无畏的性格特点。）

②从四“看”，感受到石猴动作的敏捷，观察的细致，感受到他

艺高胆大、聪明心细的性格特点。

2.学生自由读课文第2、3自然段，试着用自己的话说说石猴发现

水帘洞的经过。

（三）学习“石猴成王”。（板书：石猴成王）

1.鼓励学生快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的语言动

作。

2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语言。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

聪明、机敏、爽朗、坦率

（1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作者为什么能把

众猴的特点表现的这么传神？（从众猴的动作能够了解到猴性顽

劣。因为作者对猴子观察细致，了解全面，所以文中描写猴子特

点的语言，十分传神。）

（2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（从他说的话中

可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，

是天生做首领、头目的材料。）

（3）联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知

其可”的意思。（一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。）

联系课文内容，结合自己的生活经验说说读这句话的体会。（连

群猴都懂得这个做人的起码道理，如果作为一个大写的人，反而

不讲诚信，这不是说连群猴都不如了吗?所以作为一个人，就应该

讲究诚信。）

（5）这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被

拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。（我们似乎能想象当时的

石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个

伏首称臣的情景。）

（6）用自己的话说说这段话的意思。（石猴因带众猴进水帘洞，

被封美猴王。）

4.指导朗读，在朗读中表现出猴性顽劣，在朗读中表现出石猴的

聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗读中表现出石猴阔步登场的威风

和气派。

四、总结交流，交流写法

1.出示问题：通过学习课文，同学们心中都有了自己的猴王形象,

在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语

言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？

2.小组交流。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机相机指导：通过

准确、生动、形象的语言、动作、神态描写，把石猴写得非常生

动。

4.教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之

欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得

当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。

五、课堂总结，拓展延伸

1.课堂总结：

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴

玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石

猴活泼可爱、敢作敢为的特点。（板书：活泼可爱、敢作敢为）

2.拓展延伸：

开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节，

然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大王。

板书设计：

f猴王出世［侯王出世发现水帘洞活泼可爱、

敢作敢*J

石猴成王

教学反思：

8.红楼春趣

一：教学目标：

1.会课文中的“屉、嫣”等12个生字，读准课文中难读的字

词，正确、流利地朗读课文。

2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略,

大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼

梦》的兴趣。

二：教学重点

让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的

主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住

文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的

技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

三：教学难点

大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交

流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生

动的语言。

四：总课时：1课时

第一课时

总—课时第一周一年—月—日

一：教学目标：

1.会课文中的“屉、嫣”等12个生字，读准课文中难读的字

词，正确、流利地朗读课文。

2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略,

大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

二：教学重点

让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的

主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住

文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的

技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

三：教学难点

大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交

流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生

动的语言。

四：教学过程：

一、师生谈话，导入课题。

1.播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概

和主要人物。

2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其

中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年

来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其

中的滋味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、

黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生

齐读题目。

3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为

流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外

祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝

孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。

（板书：放风筝）

4.简介《红楼梦》。

《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四

大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大

观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时一，又通过对这些爱情

悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说,

《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。

5.简介作者。

曹雪芹，名霭，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文

学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，

因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰

辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

二、初读课文，整体感知。

(-)初读，解决字词。

教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地

方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。

1.阅读要求：

(1)自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，

把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。

(2)自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音

读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

(3)遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。

(4)课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。

2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字

音。检查学习效果，相机指导。

(二)再读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言

的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。

2.交流资料，说说读对文中人物的了解。

文中登场人物的图片及简介。

三、了解内容，感受人物。

(一)自主阅读。

1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形

象。

(1)课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？

(2)本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？

(3)你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？

2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。

(二)了解故事内容。

第一部分(1-2自然段)主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉

等人决定拿出风筝放晦气。

1.一语未了，……断了绳，拿下他来。”

(1)从“众人吓了一跳”你感受到什么？(从对众人的神态变化

的描写中感受到众人的注意力集中。)

(2)“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道：'一个大蝴蝶风筝挂在

竹梢上了。丫鬟的话在文中起什么作用？(借用人物语言引

出风筝，很自然地引出了下面的故事。)

(3)从“众丫鬟笑道：'好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了

绳，拿下他来。'”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？(挂在

树梢上的风筝很漂亮。)

(4)指名朗读，师生评议。

2.宝玉等听了，……我且拿起来。”

(1)从宝玉的话中你读懂了什么？(宝玉认出了树梢上的风筝是

谁的。)

(2)从紫鹃的话中你又读懂了什么？(紫鹃想把风筝据为己有。)

(3)指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。

3.探春道：“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”

(1)从探春的话中你了解到什么？(了解到放风筝放晦气是一种

风俗。)

(2)从黛玉的话中你又感受到什么？(黛玉寄人篱下，多愁善感,

所以提出放风筝放晦气。)

(3)指导朗读，读出自己的感受。

4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对

话时的语气。

第二部分(3-6自然段)主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放

风筝的欢乐场景。

1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感

受到什么？(可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。)

2.小组交流，整理记录。

3.全班交流，教师引导。

(1)从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。

这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起鳖子来。

(指名朗读。)

(2)感受到人们的和谐和快乐。

宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。(指名朗读。)

(3)细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也

让人感受到众人盎然的兴致。

宝琴笑道：“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰

好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说