吉林省白城市三月中旬教师资格考试中学心理学第四次综合测试试卷（附答案及解析）

吉林省白城市三月中旬教师资格考试中学心理学第四次综合

测试试卷(附答案及解析)

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是OO

A、发现学习

B、意义学习

C、接受学习

D、机械学习

【参考答案】：B

2、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于()o

A、能力

B、努力

C、任务难度

D、运气

【参考答案】：C

【解析】：能力和任务难度是稳定性因素，运气和努力属于不稳定因素；任

务难度、运气是属于外部因素，能力、努力属于内部因素。

3、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的

()。

A、自觉性、主动性和稳定性

B、积极性

C、适应性和社会性

D、内化性和意志性

【参考答案】：A

【解析】：认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。

4、后续学习材料对先前学习材料的影响被称作()o

A、前摄抑制

B、倒摄抑制

C、痕迹消退

D、迁移

【参考答案】：B

5、应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动属于()

A、发散思维

B、独创性思维

C、创造性思维

D、动作思维

【参考答案】：C

6、认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时获得了很

大的成功，主要原因是采取了()手段。

A、统计分析

B、测验

C、调查研究

D、口语报告

【参考答案】：D

【解析】：认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采

取口话报告的方法。口语报告法也称“大声法”，即经过一定训练后，让被试者

在解决某个问题的同时，大声说出头脑内部进行的活动，事后由心理学家对其进

行分析。

7、学生之间存在着个别差异，下面各项中有好坏之分的只有()。

A、气质差异

B、性格差异

C、认知方式差异

D、性别角色差异

【参考答案】：B

8、我们平时称为“天才”的人智商QQ)一定要超过O

A、100分

B、120分

C、140分

D、200分

【参考答案】：C

9、形成性评价通常发生在()o

A、教学过程之前

B、学生毕业时

C、教学过程之后

D、教学过程之中

【参考答案】：D

【解析】：略。

10、在心理发展的进程中，同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的

发展速度这是心理发展的一一特征()

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、差异性

【参考答案】：C

11、在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目

标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对

比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的()O

A、反推法

B、算法式

C、简化法

D、类比法

【参考答案】：A

12、下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是()

A、心理测验

B、客观测验

C、标准测验

D、论文式测验

【参考答案】：C

【解析】：标准测验是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程

序组织的、并对误差作了严格控制的测验。它根本不可能由教师或学校自行编制,

一般由专门的考试机构编制试卷并组织实施。

13、在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括()

A、获得与消退

B、刺激泛化

C、分化

D、同化

【参考答案】：D

14、提出“掌握学习”理论的教育心理学家是()

A、布卢姆

B、布鲁纳

C、加涅

D、奥苏贝尔

【参考答案】：A

【解析】：早年的教育目标分类和后来的掌握学习理论是布卢姆主要的两大

贡献。

15、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概

念学习和（）O

A、公式学习

B、命题学习

C、原理学习

D、推理学习

【参考答案】：B

【解析】：根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为符号学习、概念学

习和命题学习。

16、儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（）

A、感知运算阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：D

17、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。

这是一种（）。

A、吸引的人际关系

B、合作的人际关系

C、沟通的人际关系

D、平等的人际关系

【参考答案】：A

【解析】：吸引与排斥、合作和竞争是学校里主要的人际关系。吸引的人际

关系就是交往双方出现相互亲近、相互喜欢的现象。以认知协调，情感和谐，行

动一致为特征。

18、以下哪种现象反映的是经典条件反射？（）

A、杯弓蛇影

B、鹦鹉学舌

C、四面楚歌

D、望梅止渴

【参考答案】：D

【解析】：望梅止渴现象反映的是经典条件反射。

19、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）

A、谐音联想法

B、分散复习

C、多种感官参与

D、画出系统结构图

【参考答案】：A

【解析】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而

增加新信息的意义的深层加工策略。谐音联想法属于精细加工策略，分散复习和

多种感官参与属于复述策略。画出系统结构图属于组织策略。因此，答案为A。

20、在心理测验中，智力测验属于（）o

A、认知测验

B、能力测验

C、人格测验

D、智商测验

【参考答案】：A

【解析】：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按不同的标

准进行分类，认知测验可分为智力测验、特殊能力测验、制造力测验和成就测验。

21、“不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于

表达，善于选择运用良好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”

属于教师的（）。

A、教育才能

B、教学才能

C、社会交往才能

D、组织才能

【参考答案】：B

【解析】：由题干可知，是在说教学才能。

22、最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是()o

A、艾宾浩斯

B、巴甫洛夫

C、冯特

D、弗洛伊德

【参考答案】：A

【解析】：德国心理学家艾宾浩斯最早采用重学法对遗忘进程进行了研究，

并提出了著名的遗忘曲线。

23、将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加

以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化，

这属于哪种迁移()

A、具体迁移

B、重组性迁移

C、同化性迁移

D、顺应性迁移

【参考答案】：D

24、知识获得的途径主要是通过直观和()o

A、概括

B、比较

C、分析

D、综合

【参考答案】：A

【解析】：知识的获得阶段，知识的学习主要表现为知识的感知和理解，这

两个过程一般是通过知识的直观和概括两种“学与教”的形式实现的。

25、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()o

A、形式训练说

B、共同要素说

C、概括原理说

D、关系转换说

【参考答案】：A

26、要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比较客观公

正的方法是【】

A、以发散思维为指标的创造力测验

B、以创造个性为指标的调查问卷

C、以创造成果为指标的产品评定

D、以韦氏智商为指标的智力测验

【参考答案】：C

【解析】：要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比较

客观公正的方法是以创造成果为指标的产品评定。

27、将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案是()

A、发散思维

B、聚合思维

C、概括思维

D、间接思维

【参考答案】：B

【解析】：聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正

确答案的一种有方向、有条理的思维方式。故本题选择B。

28、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于

()O

A、思维定势

B、原型启发

C、功能固着

D、酝酿效应

【参考答案】：C

【解析】：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能耐，

就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过

用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

29、西方第一本《教育心理学》的作者是以下哪一位心理学家()

A、埃里克森

B、皮亚杰

C、桑代克

D、斯金纳

【参考答案】：C

30、集体则是群体发展的Oo

A、最终结果

B、中间环节

C、目标

D、最高阶段

【参考答案】：D

【解析】：略。

31、经典性条件反射学习理论的创立者是【】

A、桑代克与华生

B、巴甫洛夫与华生

C、斯金纳与巴甫洛夫

D、华生与班杜拉

【参考答案】：B

【解析】：经典性条件反射由俄国著名的生理学家、诺贝尔奖获得者巴甫洛

夫最早提出，后来，行为主义心理学家华生将巴甫洛夫的经典性条件反射用来说

明有机体的学习，形成了经典性条件反射的学习理论。因此，可以认为经典性条

件反射学习理论的创立者是巴甫洛夫与华生。

32、在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后。学习一般柱

体的体积计算公式(V=SH),就属于()

A、并列结合学习

B、上位学习

C、派生类属学习

D、相关类属学习

【参考答案】：B

【解析】：上位学习也叫总括学习，指认知结构中已经形成了几个观念，现

在要在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即新

学习的观念是原有观念的上位观念，这就是上位学习。

33、因材施教就是承认差别，设法在()基础上对学生实施帮助。

A、一对一

B、一对少

C、一对多

D、少对多

【参考答案】：A

34、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越戌为所希望的人物，完

成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于()O

A、自我实现的需要

B、尊重的需要

C、求知的需要

D、审美的需要

【参考答案】：A

【解析】：自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，

希望自己越来越成为希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。

35、内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自

己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）O

A、认知结构

B、价值体系

C、观念系统&

D、策略框架

【参考答案】：B

【解析】：根据内化概念可知答案。

36、课程表的编制应尽可能将核心课程（语、数、英等）安排在（）。

A、上午第二、二、三节

B、上午第四节

C、下午第一节

D、下午第三节

【参考答案】：A

37、需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结

构后才发生迁移。这是（）

A、一般迁移

B、同化迁移

C、顺应迁移

D、重组迁移

【参考答案】：C

38、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式

代替（）。

A、教师的主导教学

B、独立完成作业

C、家庭作业

D、个别课堂练习

【参考答案】：A

【解析】：合作学习是一种以学生为中心的教学策略。

39、学生学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型学习。()

A、连锁学习

B、辨别学习

C、概念学习

D、原理学习

【参考答案】：D

40、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的

进步。教师期望的这种效应是()

马斯洛效应

艾宾浩斯效应

格式塔效应

罗森塔尔效应

【参考答案】：D

【解析】：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森研究探讨了教师的期望作用，

提出了“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。

二、多项选择题

1、心理发展的不平衡性体现在()O

A、个体不同系统在发展速度上的不同

B、个体不同系统在发展的起止时间上的不同

C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同

D、个体不同系统在发展优势领域的不同

E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

【参考答案】：A,B,C,E

【解析】：心理的发展具有不平衡性，见心理发展特征的论述。

2、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是()o

A、思维的条理性

B、思维的逻辑性

C、渊博的知识

D、口头表达能力

E、组织教学活动的能力

【参考答案】：A,B,D,E

【解析】：C不属于特殊的能力。

3、两任务的共同成分可能是()o

A、刺激

B、反应

C、环境线索

D、学习目标

E、态度

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习

过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。

4、目前通用的智力测验，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能

力，包括()。

A、言语能力

B、数学能力

C、记忆能力

D、空间知觉

E、推理能力

【参考答案】：A,B,C,D,E

5、CAI的优点体现在()o

A、交互性

B、即时反馈

C、以生动形象呈现信息

D、自定步调

E、同步教学

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：CAI优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定

步调。

6、操作性条件作用的基本规律有()o

A、强化

B、逃避条件作用与回避条件作用

C、消退

D、惩罚

E、分化与泛化

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作

用、消退、惩罚等四个。

7、在班杜拉看来，观察学习中的模仿，可以有()

A、直接模仿

B、间接模仿

C、综合模仿

D、象征模仿

E、抽象模仿

【参考答案】：A,C,D,E

8、皮肤觉通常包括()o

A、感觉

B、触觉

C、痛觉

D、温度觉

E、痒觉

【参考答案】：B,C,D

【解析】：人类感觉根据它获取信息的来源不同，可以分为三类：远距离感

觉、近距离感觉和内部感觉。近距离感觉提供位于身体表面或接近身体的有关信

息。包括味觉、嗅觉和皮肤觉。皮肤觉又可细分为触觉、温度觉和痛觉。

9、构成道德心理成分包括：道德认识、()和道德行为。

A、道德观念

B、道德标准

C、道德情感

D、道德意志

【参考答案】：C,D

10、知识的应用包括()四个彼此相联又互相独立的基本环节。

A、审题、联想

B、识记、保持

C、分析、研究

D、解析、类化

【参考答案】：A,D

三、填空题

1、学习评定中常见的教师心理误差有宽大误差、光环效应、、

、和邻近误差。

【参考答案】：集中趋势逻辑误差对比误差

2、学习与教学的要素包括学生、教师、、和教学环

境

【参考答案】：教学内容教学媒体

3、原型内化可划分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外

部言语阶段和_____阶段。

【参考答案】：内部言语

4、道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，

_________0

【参考答案】：想象的道德情感、伦理的道德情感

5、中学教育心理学是一门研究中学学校情境中的基本心理规律

的科学。

【参考答案】：学与教

6、美国学者马杰提出，学习目标的三要素是、、

___________O

【参考答案】：行为条件标准

7、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为_____的动机与低

级的动机。

【参考答案】：高尚

8、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。

【参考答案】：元认知

9、学校教育心理学的主要研究方法有、、教育经验

总结法、自然实验法、实验室实验法和O

【参考答案】：（P12-16）观察法调查法临床个案法

10、知识获得的途径主要有两个，它们是和O

【参考答案】：直观概括

IE教育心理学是一门研究中学与教的基本心理规律的科学。

【参考答案】：学校教育过程

12、是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。

【参考答案】：元认知

13、布鲁纳的认知发现学习的三个过程分别为获得、、评价。

【参考答案】：转化

14、日本的疗法，强调当事人力求控制强迫症状的努力，以及这种努

力所导致的对症状出现的专注和预期。另一种有效的方法是暴露与______反应。

【参考答案】：森田；阻止

15、20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多,

体系五花八门，但只有这一课题是各书共有的。

【参考答案】：学习

16、学生中常见的焦虑反应是,可以采用肌肉放松、系统脱敏方

法来缓解。

【参考答案】：考试焦虑

17、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的

非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为O

【参考答案】：变式

18、归因理论是从来阐述行为动机的o

【参考答案】：结果

19、按观察的计划性分类，观察法可分为观察和观察。

【参考答案】：结构性_____非结构性

20、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

【参考答案】：随意识记

21、学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通

过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产

生十分重要的影响。

【参考答案】：社会

22、焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_____的任何情境所具有的

一种类似于担忧的反应倾向。

【参考答案】：潜在威胁

23、创造性是指个体产生新奇独特的、—的产品的能力或特性。

【参考答案】：有社会价值

24、形式训练说是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁

移理论，因此也有人称其为O

【参考答案】：官能说

25、道德情感从表现形式上看，包括、想象的道德情感、伦理的

道德情感。

【参考答案】：直觉的道德情感

26、指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常

与人交往和参与学习的行为。

【参考答案】：问题行为

27、教师在写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是

_________O

【参考答案】:差异律

28、技能形成过程中，练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿现象，称

之为O

【参考答案】：高原现象

29、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、________和态

度五个方面。

【参考答案】：动作技能

30、课堂纪律分为四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成

的纪律以及促成的纪律。

【参考答案】：痕迹消退说

四、判断题

1、班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。()

【参考答案】：正确

【解析】：班级规模过大阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较

多的纪律问题，因此，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。

2、系统的收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价

值判断的过程称为教学评价。

【参考答案】：正确

3、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以

避免学生不必要的盲目摸索。()

【参考答案】：错误

【解析】：教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑

中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要

求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。

4、皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了

“发生认识论“。()

【参考答案】：正确

5、皮亚杰认知发展论中的“运算”并不是形式逻辑中的逻辑演算，而是指

心理运算，即能在心理上进行的、内化了的动作。()

【参考答案】：正确

6、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。()

【参考答案】：正确

7、操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，

而视觉控制水平较低。()

【参考答案】：错误

【解析】：模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠

视觉，动觉控制水平较低。

8、著名的心理学家威廉#8226；詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机

能主义心理学的兴起，而且致力于将心理学引入教育领域。()

【参考答案】：正确

9、学习动机越强学习效果越好。

【参考答案】：这个论断是片面的，在一般情况下，学习动机强学习效果好,

但也有学习动机和学习效果不一致的情况：学习动机强、短期内学习效果比较差

或学习动机弱、学习效果却较好的情况都是存在的。

(1)学习动机可以促进学习，学习动机与学习效果通常是一致的。首先，学

习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习。朝哪个方向努力。

其次，学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。

(2)动机与学习效果的关系并不总是一致。有些学生学习动机水平较高，但

学习成绩却不理想。这种现象并不否认动机对学习的作用。只是说明动机毕竟不

能代替学习，动机对学习的影响并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与

促进学习效果、知识基础、智力水平、学习技能和方法等各种因素都会影响学习

效果，学习动机只是影响因素之一。所以说，学习动机是影响学习行为、提高学

习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件，但却不是唯一的条件。

10、学习策略是一种技能。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

11、操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制

和有意识的；活动。()

【参考答案】：正确

【解析】：操作熟练阶段的动作控制特点。

12、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

13、功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问

题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。

【参考答案】：错误

【解析】：答：错误。

功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的

定势。当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具

有的其他潜在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能，所

以说功能固着对问题解决主要起阻碍作用，即消极作用。

14、记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。

【参考答案】：（错误

【解析】：问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想。

比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。

15、教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，但是教学结果的测量

可以不依据教学目标。（）

【参考答案】：错误

【解析】：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测

量必须针对教学目标。

五、概念题

1、举例说明如何培养学生的心智技能。

【参考答案】：（1）确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存

在于有着丰富经验的专家头脑之中，因此模拟确立模型的过程实际上是把专家头

脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的

过程。

（2）有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此

在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的

成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施：①激发学习的积极性

和主动性。在培养工作中必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习

的积极性。②注意原型的完备性、独立性和概括性。③适应培养的阶段特征，正

确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中

具有十分重要的作用。④在培养过程中要注意学生的个别差异。

2、简述培养心智技能的几点措施。

【参考答案】：答：（1）激发学生学习的积极性与主动性。（2分）

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（2分）

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。（1分）

3、简述巴甫洛夫的经典条件反射理论。

【参考答案】：巴甫洛夫条件反射理论包括：

(1)条件反射习得，即建立条件反射，条件刺激获得信号意义

(2)条件发射消退，条件反射会因得不到无条件刺激强化而消退，巴甫洛

夫认为这是一种消退性抑制，这种抑制解除后，条件反射会恢复

(3)条件反射泛化，条件反射可以由与条件刺激相似的刺激引起，越相似,

越能引起条件反射

(4)条件反射分化，分化与泛化是条件反射建立过程中的两个阶段，在条

件反射建立的初期，相似刺激能引起条件反射，出现泛化现象，但随着用无条件

刺激对不同刺激进行强化或消退，就建立分化条件反射

(5)多级条件反射，即在条件刺激的基础上，再赋予它以信号意义，形成

二级条件反射，以此类推，可以建立多级条件反射

4、柯尔伯格的道德发展阶段论对于当前道德工作有何启示？

【参考答案】：(1)有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展

的特征而实施。(2)对早期儿童教条式的说教，忽略了儿童对权威的看法与对需欲

的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象。(3)教养者要乘热打铁，某一

时期的道德观念如不充分发展而欲在以后补救，功效可疑。

5、简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。

【参考答案】：20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要

特点有：

(1)学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。

(2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究中，比较重视研究较为复杂的

学生的学习过程，研究方法越来越先进。

(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个

别指导(因材施教)问题。

(4)更加重视学习过程中认识、情感、动作技能等方面的统一。

(5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

6、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

【参考答案】：①教学创设适应学生认知差异的组织形式⑦教学应采用适应

学生认知差异的方式③教学手段与学生认知差异相适应。

7、简述奥苏贝尔认知观的内容。

【参考答案】：答：（1）一切有意义的学习必然包括迁移。（2分）

（2）认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。（3分）

8、资源管理策略的一般内容。

【参考答案】：1）学习时间管理；（2）学习环境的设置；（3）学习努力

和心境的管理；（4）学习工具的利用；（5）社会性人力资源的利用。

9、简述操作技能培训的要求。

【参考答案】：（1）准确地示范与讲解；

（2）必要而适当地练习；

（3）充分而有效地反馈；

（4）建立稳定而清晰的动觉。

10、简述常用的复述策略。

【参考答案】：①利用无意识记和有意识记；

②排除相互干扰；

③整体识记和分段识记；

④多种感官参与；

⑤复习形式多样化；

⑥画线。

六、定义题

1、晕轮效应

【参考答案】：教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价。

2、观察法

【参考答案】：观察法是指研究者在自然情境下，直接观察被试的行为和行

为特征，并予以记录，以便提供可用作分析素材的一种方法。研究者对观察情境

不加任何控制条件，不影响被观察者的行为。

3、一般迁移

【参考答案】：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到

另一种学习中去。

4、学习（狭义）

【参考答案】：【学习（狭义）】：是指人类的学习，在社会生活实践中，以

语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

5、教学目标

【参考答案】：教学目标：是一个多层次的目标体系。社会根据政治和经济

的需要，为各级各类学校及其他教育机构制定一般的教育目标。

七、论述题

1、试述建构主义关于教学的基本观点。

【参考答案】：（1）建构主义关于教学的基本思路。

①注重以学生为中心进行教学。

建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部

刺激的被动接受者和被灌输的对象。

②注重在实际情景中进行教学。

建构主义强调开发围绕现实问题的学习活动，尽量创设能够表征知识的结构,

能够共进学生积极主动地建构知识的社会化的、真实的情景，让学生在结构不良

领域中进行学习的重要意义，认为结构良好领域不能提供生动性、丰富性，只能

使学生获得较低级的、单一的知识。

③注重协作学习。

学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同

方面，不存在惟一的标准的理解。

④注重提供充分的资源。

建构主义主张设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。

（2）建构主义提倡的主要教学设计：

①随机通达教学设计。

试着让学习者可以根据不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而

获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。

②支架式教学设计。

这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事

先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

③抛锚式教学设计。

也称情境性教学设计，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物

与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境

中去感受、去体验，而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。

④自上而下的教学设计。

首先呈现整体性的任务，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具，让学

生尝斌进行问题的解决，在这个过程中，学生可以自己发现完成任务所需首先完

成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，在掌握这些知识技能的基

础上，最终使问题得以解决。

2、简述课堂结构。

【参考答案】：学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂

结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。

(1)课堂情境结构

①班级规模的控制班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，

阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。

②课堂常规的建立课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准

则，能够使课堂行为规范化。

③学生座位的分配分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪

律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系,

并有助于学生形成良好的人格特征。

(2)课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计，有条不紊地进行

教学。

①教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，

学业活动时间越多学业成绩越好。

②课程表的编制：编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次，文

理学科，形象性与抽象性学科交错安排。

③教学过程的规划。

3、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？

【参考答案】：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面

必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充

分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：

(1)激发学习的积极性与主动性

由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体

完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性°为此，在培养工作中,

教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性

心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向块象。在原型建立阶段,

一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。

(3)适应培养的阶段特征，王确使用言语

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起

组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动

作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。

言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得

以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者,

成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的.动作效应

上。

除上述