教师招聘考试考点及解析二《综合应用能力D类》

教师招聘考试考点汇总二《综合应用能力D类》

一、单选题

1、以某一群体的平均成绩为参照标准来确定被试者相对位置的评价属于（）。

A.实验定向评价B.标准参照评价

C.常模参照评价D.个体内差异评价

2、以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）。

A.德育过程B.美育过程

C.智育过程D.心育过程

3、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是（）。

A.说服教育法B.实际锻炼法

C.榜样示范法D.陶冶教育法

4、以下不属于班级组织的社会化功能的是（）。

A.传递社会价值观，指导生活目标

B.教导社会生活规范，训练社会行为方式

C.传递科学文化知识，促进发展功能

D.提供角色学习条件，培养社会角色

5、德国格式塔心理学派诞生的时间是（）。

A.1906年B.1908年

C.1910年D.1912年

6、在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形

的。这是（）。

A,知觉的整体性B.知觉的选择性

C.知觉的理解性D.知觉的恒常性

7、李小明同学今天在参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，怎么也想不起来。其中涉及的遗

忘理论主要是（）。

A.衰退理论B.干扰理论

C.动机性遗忘理论D.提取失败理论

8、在学习中，既不想读书，又怕考不及格的心理冲突是（）。

A.双趋冲突B.双避冲突

C.趋避冲突D.双重趋避冲突

9、小高平时安静沉稳，喜欢沉思，考虑问题全面，情绪不易外露，善于忍耐与克制自己，但反应缓慢，对

新环境的适应能力较差。小高的气质类型最可能是（）。

A.黏液质B.多血质

C.胆汁质D.抑郁质

10、皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段。小学

生主要处在（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

二、多选题

1、关于感觉规律的表述，正确的有（）。

A.感觉有补偿作用

B.感觉适应时感受性下降

C.感受性与感觉阈限成反比关系

D.感觉对比分为同时对比和继时对比

2、下列关于遗忘规律的表达不正确的有（）。

A.遗忘规律最早是由美国心理学家艾宾浩斯研究得出的

B.遗忘的发展是均衡的

C.遗忘的发展是先快后慢的

D.及时复习能较为有效地减少或防止遗忘

3、情绪与情感的反应特点不同，情绪具有（）。

A.情境性B.激动性

C.暂时性D.稳定性

4、人的能力存在着差异，主要表现在（）。

A.能力有水平高低的差异

B.能力有表现早晚的差异

C,能力有类型的差异

D.能力没有年龄差异

5、.教育心理学诞生的心理学背景包括()。

A.教育心理学化运动B.心理测量运动

C.儿童研究运动D.冯特的科学心理学

三、判断题

1、认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。(

2、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。()

3、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。()

4、练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。()

5、学生良好品德形成的最主要标志是道德认识的提高。()

四、案例分析

1、八年级(2)班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师

看完检讨书,认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说：“够新潮的嘛，

手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋

爱……”张某准备开口辩解•，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道：“别辩解了，我已经翻阅了你手机微

信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还

用充满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了

充分的交流。

问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

2、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较

胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会止其先坐下来平静一

下，语气温和地说：“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养

其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

68参考解答

一、单选题

1、【解析】Co解析:常模参照性评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位

置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。其评价的标准是群体的平均成绩。

2、【解析】A。解析:德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育

活动。

3、【解析】A。解析:说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服

教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

4、【解析】Co解析:班级组织的社会化功能，即传递社会价值观，指导生活目标；传授科学文化知识，形

成社会生活的基本技能；教导社会生活规范、训练社会行为方式；提供角色学习条件，培养社会角色。促

进发展功能属于班级组织的个体化功能。

5、【解析】D。解析：1912年，德国心理学家韦特海默在法兰克福大学做了似动现象的实验研究，并发表了

文章《移动知觉的实验研究》来描述这种现象。这一般被认为是格式塔心理学派创立的标志。

6、【解析】I）。解析:题干描述的是形状恒常性属于知觉恒常性的一种表现。

7、【解析】Do解析:提取失败理论强调遗忘是由于缺少一种可供提取的线索。在考试中产生遗忘往往就是

由于缺少线索而引起的。

8、【解析】Bo解析:双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不

能同时避开而产生的动机冲突。题干所述为双避冲突。

9、【解析】A。解析:传统的气质类型共有四种，即多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。黏液质的心理特点:

稳重，考虑问题全面：安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情绪不易外露；注意为稳定而不容易转移，

外部动作少而缓慢。所以小高的气质类型是黏液质。

10、【解析】C。解析:皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不

断被重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段。他把儿童思维的发展分为以下四个阶段:感知运动阶段

（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11岁以上）。其中小学生处

于具体运算阶段。

二、多选题

1、【解析】A.C.D。解析:感觉具有补偿作用，即当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。由于刺激

物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，

也可以引起感受性的降低。一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增

高。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差不同刺激作用于同一感觉器官，使感受

性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为同时对比和继时对比两种。

2、【解析】A.B。解析：艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。

他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律做了重要研究，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲

线”。遗忘的速度是不均衡的，表现为先快后慢，呈负加速型。遗忘在学习之后立即开始，因此，及时复

习能较为有效地减少或防止遗忘6

3、【解析】A.B.C。解析:情绪与情感的区别，从反应特点看，情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、

外显性；情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。

4、【解析】A.B.C。解析:人的能力存在着明显的个体差异，表现在三个方面:能力水平上的差异，就是通常

讲的人的能力有大小；能力表现早晚的差异，指人的能力充分发展有早有晚；能力结构类型上的差异，指

能力中的各种成分的构成方式不同。

5、【解析】A.B.C.D。解析:教育心理学诞生的心理学背景:①教育心理学化运动，促进了教育学与心理学的

结合；②心理测量运动，给教育与心理测最研究提供了工具和手段；③儿童研究运动，为教育心理学提供

研究的方法和基础；④冯特的科学心理学，把体理学的研究对象转移到人身上，并培养了教育心理学的研

究队伍：③艾宾浩斯的记忆研究，证明了人类的高级心理如学习问题是可以通过科学的方法进行研究和改

善；⑥动物心理学研究，把动物研究的规律应用于人类学习。

三、判断题

1、【解析】X。解析:认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在

于满足自己的求知需求，并从中获得相应的地位和威望。

2、【解析】Vo解析:单纯重复:阅读容易产生遗忘，而反复阅读加上背诵更有利于记忆。

3、【解析】解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生

的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。

4、【解析】X。解析:高原现象是指个体在学习过程中或技能的形成过程中，由于身体或心理上的疲惫而出

现的进步速度暂时停顿或者下降的现象。

5、【解析】X。解析:道德认识是学生品德形成的基础，道德行为是学生品德形成的关健和重要标志。

四、案例分析

1、【解析】

首先，校长践行了关爱学生的师德规范。案例中校长了解情况后，安抚了张某，代替罗老师向家长道歉，

还用慈爱的话语开导着张某，这体现了关爱学生。

其次，校长践行了为人师表的师德规范。校长能做到举止文明，尊重同事，尊重家长。案例中校长面对家

长反映的问题能够做到举止文明。了解情况后知道是老师的问题，诚恳地向家长道歉，这表明校长做到了

对家长的充分尊重。同时，校长能够找到罗老师，并充分跟罗老师进行交谈，