人教版二年级数学上册 第2单元 教案

课题：100以内的加法和减法(二)

第一课时不进位加法

教学内容：

教材第11、12页的内容。

教学目标：

1.知识与技能：

(1)引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生

学习新知识的兴趣。

(2)理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

2.过程与方法：

通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、

概括和操作能力。

3.情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好

习惯。

教学重、难点：

重点：竖式计算的书写格式。

难点：笔算的计算顺序。

教法与学法：

教法：演示法。

学法：自主探究法。

教学准备：

多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。

教学过程：

一、合作探究“获得新知。

两位数加一位数

（1）出示教材第11页“参观博物馆”的情景图。

师：请同学们仔细观察，看图说一说图意。

二年级同学要去参观博物馆，从图中我们知道二年级有4个班，

每班人数分别是：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37

人，二（4）班34人。这4个班每个班都由2名老师带队。

师：聪聪给我们提出了一个问题：二（1）班的学生和本班的带

队老师一共多少人？请列出算式。

（板书：35+2）

师：你是怎样算的？

先尝试写竖式，再讨论列竖式应注意的问题。

师：列竖式计算时应注意什么？

（两个加数的个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。）

师：那么35+2怎么算呢？我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆!

（2）以小组为单位摆小棒，探索35+2的计算方法。

学生在摆小棒的过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个别小

组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，几根与

几根合并。嬲/W

（3）摆法：,

讨论：为什么要这样摆，它有什么好处？

小结：单根的小棒和单根的小棒对齐，也就是个位和个位对齐，

整捆的小棒单独放在前面。

（4）对照小棒摆法指导写竖式的方法。

让学生结合小棒摆法列出正确的竖式。

学生试着计算后，让个别学生板演。

教师总结列竖式时要注意哪些问题。

小结：先写35,在35的下行与5对齐写2,也就是个位对个位,

十位对十位。

（5）计算

让学生看刚才写出的竖式，想想应该如何进行计算。

引导学生回忆小棒的摆放过程，要把35根小棒和2根小棒合起

来，应该先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加，再与

整十根小棒合起来，也就是再与整十位的数相加。

板书出示：

十个

35

+2

37

竖式计算后，再让学生说说计算过程；并想想在列竖式计算时、

要注意什么。（突出相同数位对齐，并从个位加起）

（6）做一做。

出示课本第12页的“做一做”第1题，让学生独立完成。

教师要注意帮助列竖式计算有困难的学生，适时进行辅导。然后

请个别学生板演，集体订正。

32245

+6+3+43

382748

对于学生中出现的以下两类错误，应予以重点讲解:

245

+3+43

5493

这两类错误是学生在初学竖式计算时极易犯的错，教师应讲清楚

这两种算法为什么不对，要注意让学生牢牢把握个位与个位对齐，才

能列出正确的竖式。

两位数与两位数的不进位加

1.出示教材第13页例2图。

二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

35+32;____________________

2.让学生独立尝试在练习本上列出竖式计算。

3.探究列竖式计算的方法。

师：怎样列竖式计算35+32呢？请同学们拿出小棒先竖着摆出

35+32。看谁摆的方法最好。

学生活动：用小棒摆竖式。

以小组为单位摆小棒，探索35+32的计算方法，学生在摆小棒过

程中，老师进行巡视指导，对摆放有错误的学生，教师进行指导，重

点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。

摆法：too

讨论：为什么要这样摆，它有什么好处？

小结：整捆的小棒和整捆的小棒上下对齐，也就是十位上的数和

十位上的数对齐，单根的和单根的对齐，也就是个位数和个位数对齐。

即相同数位对齐。

提问：根据用小棒摆的竖式，可以怎样算，有几种算法?

小结：有两种算法。一种是从个位算起。个位上，5个一加2个

一是7；十位上，3个十加3个十是60,60加7是67。另一种是从

十位加起，3个十加3个十是60,5个一和2个一是7,60加7是670

教师引导学生边看小棒摆法，边板书竖式的正确格式及算法。

先写一35双不检竟寂：~W

再写~~~+32:再算十位:3+3=6；

67二二二二二二二二二二--------

:也可以从卜位算起：3+3=6;

:再算个位：5+2=7

师:这两种算法都是正确的，两位数加两位数的笔算，从个位算

起会更方便，建议同学们从个位算起。

4.讨论：两位数加两位数的竖式计算顺序是怎样的？

5.小结：两位数加两位数（不进位）,可以先从个位加起，也可

以先从十位加起。

【课堂作业】

1.课本第12页“做T故”的第2题。

2.数学医生。

(1)17+20=19(2)50+26=76(3)42+3=72

175042

+2+26+3

197672

答案：1.214

+3+33

2^37

2.(1)错(2)对(3)错

1742

+203

3745

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获?你还有哪些问题？

小结：这节课我们初步学习了两位数与一位数的不进位加法，在

写竖式时，要把十位上的数与十数上的数对齐，个位上的数与个数上

的数对齐

【课后作业】

请完成教材第12页“做一做”第1题。第15页练习二第1题

、第2题、第3题。

【教学板书】

第1课时不进位加

r一一

_

个

先写一35_位5+2=7,对着个位写7

十

_位

再写一+2_3对着十位写3

合

_并

37_7个一和3个十合起来

是37

先写一351从个位算起：5+2=7；

再写一+32;再算十位:3+3=6；

67二二二二二二二一----

;也可以从十位算起:3+3=6;

1再算个位：5+2=7;

课后反思：

这是一节计算课，我一改过去说明法则，反复训练的教法，让学

生大胆猜想、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。

由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小

棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海一一各显神通，积极主动,

充满自信，从而体验到了成功的快乐。

课题：两位数加两位数（进位加）

教学内容

教材第14页例3、"做一做"，第15页练习二的3~7题。

教学目标：

1.知识与技能：

利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写

格式和计算法则。

使学生掌握两位数加两位数(进位)的笔算方法。

2.过程与方法：

通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生解决问题的能力及与人合作、与人交流的能力。

教学重、难点：

个位相加满十向十位进一的算理。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：发现法。

教学准备：

第14页例3图、小棒、多媒体课件。

教学步骤：

一、复习引入

笔算下列各题。

25+42=36+21=24+35=

指名回答，笔算不进位加法要注意什么？

二、探究新知

知识进位加

1.学习第14页例3

(1)出示课本第14页例3图。

二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？

35+37=

(2)指导学生活动：用小棒竖着摆出35+37。

（3）组织讨论：可以怎样把小棒加起来。

方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根;

再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。

方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆

还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。

（4）小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两个同学使用小棒相加的相

同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆

的加起来。

（5）组织讨论：用竖式计算怎样写？应该怎样算？

（6）交流汇报、小结

列竖式计算

（相同数位数对齐）（从个位算起）

3

—

位

个

3上5U

6+=：6

36进

十

向

个

位3

1,口+

35

写

位--

+3,5+—

717

711O1

2.比一比

提问：比较35+32与35+37的笔算有什么相同点和不同点？

教师在黑板上书写讲解两式的竖式计算。

3636

+21+3।5

~5771

交流汇报。

小结：相同点是相同数位都要对齐，不同点是35+32的个位相加不满十，而

35+37的个位相加满十，要向十位进lo35+32可以从个位加起，也可以从十位

加起。而35+37从个位加起比较方便。如果从十位加起，则比较麻烦。

二⑴班和二（3）班一共有多少名学生？

经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班一共有72名学生。

【课堂作业】

1.课本第14页"做一做"。

学生独立完成，同桌交流想法，汇报并说明算法。

2.猜一猜拗代表什么数？

2禽X73旅

+69+忘9+28

9486-60

可同桌交流思路，教师对有困难的学生给予指导。

3.课本第15页练习二的3~7题。

第3题：教师和同学们一起读题，引导学生从题目给出的表格中找出有用的

信息，再请学生说说怎样列式。

第4题：这题是用竖式计算，可指明几个学生板演，教师给予指导并点出学

生在用竖式计算时容易出现的问题。

第5题：教师先带领学生回顾列竖式计算的要点：相同数位要对齐，个位相

加满十要向十位进一。再由同学们在练习本上独立改正。

第6题：练习时先让学生认真阅读题目，明确题目要求，然后让学生独立列

竖式计算出得数，并将得数填入相应的方框内。

第7题：这题是对进位加、不进位加的练习，可请学生在练习本上独立完成,

教师集体订正。

分案.156+37=9346+24=7029+5=34

564629

+3]7+214+15

2.532937034

3.第3题：（1）31+22=53（枚）（2）14+10=24（枚）

第4题：：472364

+116+"7+19

634073

3918

+2]7+3]3

6651

第5题：492127

+44+319+14

936031

第6题：26+48=7439+14=53

60+39=9937+12=49

54+16=7045+8=53

第7题：25+63=8876+5=8137+38=75

45+47=9232+18=509+56=65

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获?你还有什么问题？

小结：本课时学习了100以内的两位数与两位数的进位加法，在竖式计算时

要注意把相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

【课后作业】

1.课本第16页练习二的8~11题。

徽教学板书

1.加法

第3课时进位加

课后反思：

教学的问题首先是教师角色的转变问题，学生是学习的主人，教师是学,习

的组织者、引导者与合作者。其次是学生学习方法的改变，本节课应注重让学生

动手操作、小组讨论、全班交流，从而明白算理。让他们自由选择自己喜欢的方

法来计算，在老师的点拨下完成学习任务。

不退位减

课题不退位减课型新授课

1.充分发挥主题图的作用，创设情境，让学生体会数学来源于生活

并应用于生活。

通过奥运金牌榜这一令人自豪的现实情境引出问题，使学生感悟到

数学就在我们的生活之中，就在我们的身边；同时意识到数学的应用价

值，从而树立学习的信心，激发学习的热情。

2.充分发挥学生学习的自主性。

教学中，教师要引导学生独立思考一小组讨论一汇报交流，真正实

设计

现课堂教学中的探索交流，使学生在合作学习、自主探索的过程中，经

说明

历知识的形成过程，实现对知识的掌握。

3.多中选优，择优而用。

算法多样化是问题解决策略多样化的一种，它是培养学生创新意识

的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算

方法单一，过于注重计算技能”的教学，而且也鼓励了学生进行个性化

的学习。本设计在探究两位数减两位数的计算方法时，充分调动学生已

有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造出不同的算法。

1.理解并掌握两位数减两位数（不退位减）的计算方法，并会正确地

计算。

学习

2.经历发现数学问题，解决数学问题的过程。

目标

3.具备浓厚的学习兴趣，体会学习数学的乐趣，增强学好数学的信

心。

学习1.进一步理解相同数位对齐的含义，探索并掌握两位数减两位数

重、难（不退位减）的方法。

点2.理解两位数减两位数不退位的笔算算理。

学前教具准备：PPT课件

准备学具准备：小棒圆片

课时1课时

教学导案学案达标检测

环节

1.出示

主题图----

奥运金牌榜，

组织学生观

察情境图，说

说你从图中1.学生观察情景图，对

了解到哪些了解到的信息畅所欲言。

1.看图列式计算。

信息，从什么生1：我了解到：

(1)豁叵］-应］=迈

地方看出中(54)

图黑-(32)

(22)

一、情国赢了？你生2：因为中国获得的

⑵举国画胆

景导有什么感金牌数最多，作为中国人我(86)

1%-(53)

入,激受？很自豪。

0息0(33)

0

发兴2.出示2.学生自主获取统计表2.列竖式计算。

趣（6例1中的统中的信息，提出问题。65-42=2378-33=45

6578

分计表，引导学问题1：美国和俄罗斯

-42-33

钟）。生根据统计一共获得了多少枚金牌？2345

54-21=3384-52=32

表提出问题。问题2：美国比俄罗斯

5484

3.先组多多少枚金牌？-21-52

3332

织学生解决3.学生自主解决加法问

加法问题，再题，并思考老师提出的问题。

引导学生列

出减法算式，

质疑应如何

计算，导入新

课。

L学生以小组合作的形

式探究计算方法，然后全班

汇报交流算法。

方法一：分合法（1）。

川-父=叵

306203

L—叵=］nn:i

3.柳树比杨树多多少

1.引导同

学生合作交棵？

方法二：分合法（2）。

流，探究计算36-23=177

|2c

方法。

杨树32棵柳树47

2.引导问

二、小

学生明确算方法三：数小棒的方法。棵

组合

理，总结算从3捆零6根小棒里拿47-32=15（棵）

作，

法。出2捆零3根，还剩1捆零答:柳树比杨树多15

探究

3.讨论：3根小棒，所以得13。棵。

算法。

你们知道竖方法四：列竖式计算。

（22

式计算时，应364.看图列式计算。

分钟）-23

该注意什么13鹏/A有13蒜A与一,

吗？2.学生通过观察比较，

4.应用发现规律，总结算法。

练习，加深理明确：这几种算法都是34-13=21（元）

解。用个位上的数字与十位上的答：还差21元。

数字分别相减。

3.学生讨论后交流：用

竖式计算减法时也要像加法

一样，注意相同数位对齐，

从个位减起。

1.完成

教材第18页

“做一做”第

1题。1.学生自己完成后全班

2.完成交流。

材料第18页2.学生独立填空，小组5.看图列式计算。

三、巩

“做一做”第内交流，集体订正。

固练

2题。3.学生小组内讨论、交一。小芳

习，提痣晒竺彳迎

3.学校流解题思路后，独立解答，

高能

体育器材室全班订正。小刚做了多少朵花？

力。（8

有35副羽毛学生交流学习收获：叵］㊀回=国（朵）

分钟）

球拍，借走了用竖式计算不退位减法答:小刚做了32朵花。

24副，还剩时，相同数位要对齐，从个

下多少副？位减起。

师:这节

课你有什么

收获？

1.这节教学过程中老师的疑

课你动手实问：

践了吗？你

四、课对自己的表

后总现满意吗？1.学生自评。

结，拓2.这节2.在老师的引导下进行

展延课你又学会回顾总结，找出还没弄懂的

伸。（4了什么知地方。

分钟）识？还有不

懂的地方

吗？

1.方法一：分合法（1）。

关-乂=叵

306203

同

五、教2.方法二：分合法（2）。

学板36-23=[13

|2「3

书鱼

问

3.列竖式计算：

36

-23

13

相同数位对齐，从个位减起。

《教学课堂标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平

和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都

会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己

去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”

“样板题”，否则容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生

六、教自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法或书本上相对较好的方法。

学反此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一

思个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

教师点评和总结：

退位减法教案

课题：两位数减两位数（退位减）

教学内容：教材第19页例2、例3及相应的广做。一做”、练习三第6题。

教学目标：

知识与技能

使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，掌握算法，并能正确地

进行计算。

通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的。学习过程，培养学

生的数学综合素质。

过程与方法：

在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。

教学重、难点：

理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：小组研讨法。

教学准备：

多媒体课件、教材第17页的情境图、小棒。

教学过程：

设疑激趣

多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？

美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数

减两位数（不退位减）的笔算法则？

51-36=?

探索新知

学习例2。

动手摆小棒，合作探究。

思考：为什么要拆开一捆呢？

多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。

结合摆小棒图，引导列竖式。

交流汇报。

个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？

十位上算法：十位上被个位借1之后还剩下几？

多媒体课件再现。

学习例3。

积累运用

完成教材第19页“做一做”

完成练习三第6题。

总结提升

通过本节课的学习，你学会了什么？如何进行两位数减两位数的退位减?

板书设计：

两位数减两位数（退位减）

51-36=15

515151

—36一36一36

课后反思：

本节课的主要内容是两位数减两位数退位减法的第一课时，其重点和难点

就是让学生理解个位不够减时，从十位退1作十。为了突破这个难点，我采取了

操作小棒的手段和小组合作交流来理解其意义。活动中尽量放手让学生自己比

较、分析，选择自己喜欢的方法计算，心服口服地认同书本上相对较好的方法。

求比一个数多（少）几的数

课题解决问题课型新授课

1.放手让学生自主探究，拓展思维空间，培养动手能力。

在教学例4（1）时，给学生创造自主探究的空间，让学生在合作

设计说明交流中探索解决问题的多种方法，比如：画图、画线段等，在动手

操作的基础上，理解“求比一个数多几的数”要用加法计算。经历

策略的形成过程，同时提高动手、动脑的能力。

2.培养学生收集信息和互相交流的能力，以及迁移类推的能力。

在教学例4（2）时，让学生在收集信息的基础上，提出数学问题。

同时，老师引导学生探究什么样的题用加法，什么样的题用减法，

让学生在学习例4（1）的基础上，总结出“求比一个数多（少）几的数”

的解题方法，实现知识的迁移和归纳。

1.理解并掌握解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题

的思路和方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单问题。

2.经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的

学习目标

过程。

3.积极探索解决问题，增强小组合作意识，理解生活中有数学，

数学知识应用于生活的道理。

1.掌握解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的

学习重、

方法。

难点

2.能够解决简单的实际问题。

学前准备教具准备：课件学具准备：小棒

课时安排1课时

教学环节导案学案达标检测

1.拿小棒

游戏。

(1)教师拿

了3根小棒，同

学们比教师多1.学生拿出学具小

拿2根，同学们棒，按教师的要求拿小棒。

1.我会填空。

拿几根？(1)学生边拿边汇报，

(1)

(2)教师拿先拿3根，再拿2根，一

OOOOOOOO

9根，同学们比共拿3+2=5(根)。

・比O多3个，・

教师少拿3根，(2)学生拿小棒，同桌

有(11)个。

一、情景导同学们拿儿检查，点名汇报：先拿9

(2)□□□□□

入，激发兴根？根，再去掉少拿的3根，

□□□

趣。(6分2.拍手游最后拿9-3=6(根)。

■比口少3个，

钟)戏。2.学生仔细倾听游戏

■有⑸个。

(1)学生比要求，教师宣布“开始”

⑶fl

教师多拍2下；后学生开始拍手。(同桌1

(2)学生比人拍1人检查)/比/少2根，/有

教师少拍1下。3.学生慢读“求比一

⑸根。

3.提示课个数多(或少)几的数是多

题：今天，我们少”并理解。

就解决有关“求

比一个数多(或

少)几的数是多

少”的问题。

1.出示例41.学生阅读，交流信

2.我会选择。(把

情境图及问题息。

正确答案的序号填在

(1)的信息，组2.(1)学生以小组为

括号里)

织学生阅读理单位，探究、交流画图的

(1)0有18个，

解。方法。

4比多2个,45

2.引导学方法一：先画一班有

生探究解题方12面小红旗，再画二班和有多少个？(A)

法。一班一样多的12面，然后A.18+2=20(个)

(1)引导学画比一班多的3面。B.18-2=16(个)

生画图分析数方法二：先画一条线

量关系。段表示一班的数量，再画

(2)引导学一条和一班一样长的线(2)二⑴班有女

生通过列式解段，二班比一班多3面，生28名，男生比女生

二、小组合

决问题。再多画一小段，表示二班少6名，男生有多少

作，探究新

(3)引导学的数量。名？(B)

知。

生验证所求答(2)学生以小组为单A:28+6=34(名)

(20分钟)

案是否正确。位讨论交流后汇报：B:28-6=22(名)

师：计算两从图中可知，求二班

位数减两位数的小红旗数，就是要把和

退位减法时需一班同样多的与比一班多3.小丽有多少

要注意什么问的3面合起来，用加法计钱？

题？

算，即12+3=15(面)。(我想买一本

《蜡笔小新》，

3.引导学(3)学生小组讨论交1还差G元，

生解决例4(2)流验证方法,并进行验证。

32-8=24(元)

题。3.(1)学生根据图中

答:小丽有24元。

(1)组织学信息，画出线段图，交流

生画图分析数画法：先画一班的小红旗

量关系。12面,三班比一班少4面，

(2)引导学再画与一班减掉4面后数

生通过列式解量同样多的小红旗。

决问题。（2）学生小组交流，明

4.教师引确三班比一班少4面，求4.二年级同学去

导学生总结“求三班有多少面，就是求少看电影，买了80张票，

比一个数多的数，用减法计算，即后来退了6张，二年

（少）几的数”的12-4=8（面）。级有多少名同学去看

解题方法。4.学生讨论交流后明电影？

确方法：80-6=74（名）

求比一个数多（少）几

的数，要看问题求的是什

么，求多的量用加法，求

少的量用减法。

1.完成教

材第24页“做1.学生独立做，点名

三、巩固练一做”。汇报，集体订正。

习，提高能2.完成教2.学生分角色以同桌

力。（10分材第25页练习对话的形式解释题意，集

钟）四第3题。体汇报解题思路和结果。

3.谁会编3.学生举例并解答。

类似的问题？

教学过程中老师

你积极思

四、课堂的疑问：

考了吗？这节学生交流表现和收

小结。

课你又学会了获。

（4分钟）

什么？

了解决问题、

五、教学板求比一个数多（或少）几的数是多少

12+3:15（面）12-4=8（面）

书口答:二班得了叵|面，三班得了区］面,

这节课中，我主要引导学生自主思考，自主解决问题，让学生

知道可以用多种方法解决同一问题，使学生能分析两步应用题的数

量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。因此，在练习

中我创设了与练习中相应的情境，通过学生自主选择活动内容自由

组合成学习小组，将静态的书本情境搬到了教室里，使学生有身临

其境的感觉，有效的激活了学生的原有认知结构，同时拉近了数学

与生活的距离，使学生感受到学数学、用数学的乐趣。

六、教学反

教师点评和总结：

思

连加、连减

教学内容：

课本P27例1、例2

教学目标：

1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

3、巩固100以内的加、减法。

教学重点：

1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

教学难点：

灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加、连减的问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、口答。

7+6+5.8+9+13.24-10-720+30+10.

2、揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加减法。

二、合作交流，掌握算理。

1、教学例1。

（1）出示主题图。学生观察图并了解信息。

（2）出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问

题，并解答出来。

（3）怎样求一共摘了多少个南瓜?学生回答，教师板书算式28+34+22,这道题

怎样计算呢？

学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。

比较各种竖式的区别与联系及优劣。

2、教学例2。

出示主题图仔细观察主题图，了解信息。分小组交流从图中发现的信息。思考解

题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

3、完成教材第28页做一做，学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。

三、巩固练习，实践应用。

1、完成教材第29页练习五第1、2题。

2、引导学生完成教材第29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

四、课堂总结。

学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。

五、布置作业。

加减混合运算和带小括号的运算

教学内容:

课本P28例3、例4

教学目标：

1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法。

2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

教学重点：

初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序以及方法。

教学难点：

能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、创设情景引入新课

小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给

同学听一听。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

(1)出示主题图。了解信息，小组交流。

(2)出示应用题：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多

少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

2、教学例4。

出示算式：72-(47+16),引导学生类推、交流，发现例4与前面连加、连减、

加减混合(不含括号)分步计算的两个竖式的不同之处，进而清楚例4的两个竖

式没有简便写法。

3、练习。完成教材第28页做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说

说计算过程。

4、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生

归纳、总结。

三、巩固练习

1、完成教材第29页练习五第4题，分小组比赛完成。指名说说计算方法。

2、完成教材第29页练习五第5题和教材第30页练习五第8题。教师巡视、指

导学生独立完成。集体，订正。

3、完成教材第30页练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考

并说出计算方法。

四、课堂总结

今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注

意什么问题？教师引导梳理。

五、布置作业

用数学

解决连续两问

课题课型新授课

的实际问题

1.创设情境，引导学生在观察中获取数学信息，提出问题。

充分发挥主题图的作用，以美术兴趣小组为背景，为学生创设具体的生活情境，

让学生们感受到数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣，同时引导学生

通过观察分析，汇总数学信息，从而提出数学问题，把数学与生活紧密结合在一起，

设计体现学习数学的价值。

说明2.以合作、探究、交流的方式自主学习新知。

引导学生在已有知识的基础上，以小组合作的方式探究解决问题的方法。在交

流中体会连续两问的问题，要先求出第一个问题，并以第一个问题的答案作为已知

条件，再求第二个问题。从而理解解决连续两问问题的关键是求出中间量，掌握解

题方法。

1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。

学习

2.经历解决问题的过程，养成连贯思考的习惯。

目标

3.积极主动地学习，善于与人合作，体会学习数学的乐趣。

学习

1.掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。

重、

2.能够连贯的思考问题。

难点

学前教具准备：PPT课件

准备

课时1课时

安排

教学导案学案达标检测

环节

1.

1.师：同学们，谁1.学生畅所欲言，都说了各