点燃思维的火花

点燃思维的火花——浅谈小学生创新能力的培养内容提要：教育是培养人、塑造人的伟大事业，积极地开发每个学生的最大潜能，首要是要培养他们的创新意识和创新能力。关键词：

创新能力

创新意识创新教育

乐于创新主动参与

自主创新创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，教育是培养人、塑造人的伟大事业，积极地开发每个学生的最大潜能，首要是要培养他们的创新意识和创新能力。这不仅是素质教育的需要，也是开发人的潜能的需要。作为素质教育的基础学段——小学，我们应该如何在教学中培养学生的创新能力？一、

营造教学环境，为学生创造创新氛围。心理学研究表明：教学环境与学生的学习有着必然的联系。良好的教学环境，能促进学生积极地思维。因此，在教学中，教师应当尽可能地采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，用充满感情的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生的创新热情，让学生在欢快、宽松的环境中学习。1、建立良好的师生关系，使学生敢于创新。学生是教育的主体，是教学效果的关键所在，教师要多与学生加强感情交流，要多为学生着想，提倡愉快教学。在教学过程中，教师应对学生倾注满腔的爱心和热情，努力改善师生关系，把学生当作自己的朋友，促进师生心理和谐统一，唤起学生的主体意识，让学生在困难时感受到老师的关心和帮助，使学生敢想、敢问、敢说，学生在宽松、和谐的环境中，自由地发表意见；自由地按自己的学习方式参与数学活动；自由地与教师和同学沟通信息。这样，不仅能使学生积极主动地学习，还会大大增强学生对学习内容的理解和记忆，活跃思维，挖掘和发展学生的智力潜能。教师尊重相信学生，关心学生，学生感受到老师对自己的爱护，会更"倾心"于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师的教育，便是所谓的"亲其师，信其道"。2、建立激励机制，使学生乐于创新。心理学认为：缺乏肯定与鼓励，会使人的情绪低落、注意力不集中，产生一种“无能感”，继而进入更为低落的情绪。而激励成功的奖赏会使学生产生喜悦情绪，这种体验能够促进被奖赏者向着奖励的方向努力。美国一位学者曾说过：“教师唯一的工作是帮助学生成功”。教师在充分严读教材的同时，更要灵活设计教学，把竞争机制引进课堂，营造一种积极的、催人奋进的环境，使学生产生积极的情绪体验，维系创新热情。在教学中，采用激励性的语言来评价学生，当学生遇到困难时，我会说：“我相信你能行，对吗？”、“你一定能做好！”、“你是一个爱帮助别人的小男孩，思维敏捷，口齿伶俐。如果你能把字写得更漂亮些，那该多棒呀！”、“你是一个活泼可爱的孩子，爱讲卫生，爱护环境，是一名出色的环保小卫士。如果你能克服上课讲话的小缺点，把学习任务完成，将是一名多么出色的学生啊！”等等。这样的评语既有针对性，又有激励性，使每个孩子都能充分展示自己学生提问，由于其学习状况、知识储备、认知程度的不同，学生提出的问题也不相同。学生提出有规律性、有思考价值的问题时，教师应充分肯定；提得不好的，教师应指导学生从文章的语言、表达、结构、感情各方面出发，感知课文、理解课文，发现问题，避免脱离教材的滥问和不动脑筋的胡乱提问。经过一段时间的训练，提高学生的质疑水平。三、创设自学情境，开发自主创新潜能。1、情境自学的含义。“情境自学”这种课堂结构突出教学情境的创设，通过各种手段创设学生自学的教学情境，让学生乐于学习，领会知识要领。其一般程序为：创设情境诱发兴趣——引导自学激发兴趣——讨论反馈强化兴趣——归纳小结提高兴趣。在这种教学结构中，学生主动、独立参与，教师则是情境的创始者。2、学生要学会自学。教育家维果茨基强调：知识不能直接灌输，应由学生运用更大的认知能力自行建构。他认为学习及发展是一个社会化及协作的活动，教师应鼓励学生协作式学习，教师的角色是学习的促进者，学习活动应取代教学活动；学生学习是过程导向而不是成果导向，教学设计是学习导向的，教师设计适当的学习环境，在教学过程中，利用学生对知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的经验，使他们在认识的阶段上，有所超越和突破，以提升他们的认知水平。教师要努力创设具体生动的场景,使学生在一定的情境中产生内心体验和情绪。给时间学生自学,并不等于放任自流,要求学生能通过自学完成教师布置的任务。在教学中，应积极鼓励学生通过自学，深入理解文章内涵，强调学生的自读、自写、自创，学生不用教，自己阅读、自己写作，这是语文教学的高境界。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，今天，我们又总结出“教是为了不教”。因此，教师在课堂教学中起主导作用，课堂教学的主体是学生本身，要想充分发挥学生的主观能动性，就必须要充分信任他们，给他们以足够的空间，冲出教材内容的束缚，让学生在开放的背景中自由选择学习方法打破课堂教学结构模式，让学生拥有更多自由支配的学习时间，允许学生随时质疑、允许学生自由地思考、允许同学间有感而发的小声议论……让他们亲自参与教学的全过程，积极动脑，自主创新。现代教学与传统教学截然不同。语文教学目的由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养。语文教学内容从知识传授向能力培养，向学生素质全面培养转向。从对知识接受性学习转向注重创造性思维的培养。因而在教学中，应充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生成为学习的真正主人，同时，注重培养学生的思维能力和自学能力。一个充满创新活力的课堂，必定是教师在围绕学生展开精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，教师融入课堂，与学生一道，学生自主、合作、探究，充分绽放思维创新的火花，共同生成富有创意的新课堂！参考文献：1.《中小学生创新能力与实践能力培养全书》中国教育出版