苏教版小学语文古诗教案设计

苏教版小学语文古诗教案设计一、教学内容本节课选用苏教版小学语文四年级上册第五单元第一课《咏柳》。本诗是唐代诗人贺知章的作品，描绘了早春时节柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天的喜爱和赞美。二、教学目标1.能够正确地朗读、背诵并默写《咏柳》。2.理解诗句的意境，体会诗人对春天的喜爱和赞美。3.学会通过诗句体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读、背诵并默写《咏柳》。难点：理解诗句的意境，体会诗人对春天的喜爱和赞美。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备2.学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.导入：引导学生观察教室窗外的树木，提问他们是否注意过柳树，让学生自由发表意见。2.初读：让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解字词。3.解析：讲解诗文背景，解释生字词，解析诗句意境。4.品读：引导学生深入理解诗句，体会诗人对春天的喜爱和赞美。5.朗读与背诵：让学生齐读、个人朗读、背诵课文，注意语气、语调、情感的把握。6.默写：让学生默写课文，检查背诵效果。7.练习：设计一些关于《咏柳》的练习题，让学生巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：咏柳贺知章柳树绿嫩春七、作业设计1.题目：默写《咏柳》。答案：咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2.题目：用自己的话描述一下柳树的样子。答案：示例：早春时节，我看到了一棵柳树。它的枝条细细的，柔柔的，像是用绿色的丝线编织而成。那些嫩绿的叶子，仿佛是春风剪刀下的一片片细叶，让人感觉十分柔美。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、朗读、练习等形式，让学生掌握了《咏柳》这首诗。在教学过程中，学生对诗句的意境有了更深入的理解，能够正确地朗读、背诵并默写课文。但在练习环节，部分学生对诗句的解析还不够深入，需要在今后的教学中加强训练。拓展延伸：让学生收集其他描写春天的古诗，进行欣赏和朗读，进一步体会诗人对春天的喜爱和赞美。同时，可以让学生尝试自己写一首描写春天的诗，培养他们的文学素养。重点和难点解析一、教学内容中的诗句解析本节课选用的《咏柳》一诗，是唐代诗人贺知章的作品。这首诗描绘了早春时节柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天的喜爱和赞美。在教学内容中，诗句的解析是一个重要的环节。通过诗句的解析，学生可以更好地理解诗文的意境，体会诗人对春天的喜爱和赞美。诗句解析如下：1."碧玉妆成一树高"：诗人以碧玉比喻柳树的枝条，形容柳树的高大挺拔。2."万条垂下绿丝绦"：诗人用“绿丝绦”来形容柳树的枝条，突显了柳树的柔美和生机。3."不知细叶谁裁出"：诗人通过设问，强调了柳树叶子的细腻和精致，表达了诗人对大自然鬼斧神工的赞叹。4."二月春风似剪刀"：诗人以春风比喻剪刀，形象地描绘了春风吹拂下柳树叶子生长的景象，表达了诗人对春天的喜爱和赞美。二、教学过程中的重点环节1.导入环节：导入环节是激发学生兴趣和引入主题的重要环节。教师可以通过提问、展示图片等方式，引导学生关注窗外的树木，激发他们对柳树的兴趣。2.解析环节：在解析环节，教师需要详细讲解诗文背景，解释生字词，并深入解析诗句的意境。通过解析，学生可以更好地理解诗句，体会诗人的情感。3.品读环节：在品读环节，教师可以引导学生通过朗读、个人朗读和背诵等形式，深入理解诗句，体会诗人的情感。同时，教师需要注意指导学生的语气、语调和情感的把握，使朗读和背诵更加生动有趣。4.练习环节：在练习环节，教师可以设计一些关于《咏柳》的练习题，让学生通过解答练习题，巩固所学知识，提高他们对诗句的理解和应用能力。三、板书设计的重点内容板书设计是帮助学生梳理和记忆教学内容的重要工具。在板书设计中，重点内容包括诗文的、作者、主要诗句和诗句的意境。1.和作者：在板书的顶部，写上诗文的《咏柳》和作者贺知章的名字，突出诗文的主题和作者的身份。2.主要诗句：在板书的部分，列出诗文中的主要诗句，如“碧玉妆成一树高”、“万条垂下绿丝绦”等，用较大的字体书写，方便学生阅读和记忆。3.诗句意境：在板书的下方，用简洁的语言概括诗句的意境，如“描绘了早春时节柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天的喜爱和赞美”。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解诗句时，使用生动的语言和变化的语调，以吸引学生的注意力。对于描绘柳树美丽姿态的诗句，可以运用柔和的语调，让学生更好地感受到柳树的柔美。3.课堂提问：在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考和参与。可以通过开放式问题，让学生自由表达自己的观点，促进他们的思维发展。同时，可以鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑。4.情景导入：在导入环节，可以利用窗外的树木作为实践情景，引导学生关注柳树，激发他们对诗文的学习兴趣。可以通过展示柳树的图片，让学生观察柳树的特点，引发他们对柳树的思考。教案反思：在本次教学中，我注重了语言语调的变化，以吸引学生的注意力。在时间分配上，我合理规划了每个环节的时间，确保学生有足够的时间理解和掌握知识。在课堂提问方面，我适时提出问题，引导学生思考和参与，促进了他们的思维发展。同时，我利用了实践情景导入，激发了学生对诗文的兴趣。然而，在诗句解析环节，我可能没有给予学生足够的时间自主思考和表达，导致部分学生对诗句意境的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注