大象版小学科学四年级上册第四单元第一课《我们需要呼吸》教学设计

大象版小学科学四年级上册第四单元第一课《我们需要呼吸》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学科学四年级上册第四单元第一课《我们需要呼吸》

2.教学年级和班级：四年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与实践、科学思维、科学态度、科学交流四个方面展开。

1.科学探究与实践：通过观察、实验、分析等方法，让学生了解呼吸作用的原理，培养学生动手操作和观察能力，提升学生科学探究能力。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行分析、推理、归纳和综合的能力，使学生能够从现象中找出规律，形成科学思维。

3.科学态度：培养学生热爱科学、敢于质疑、乐于探究的科学态度，激发学生对生命科学的兴趣，增强学生对生命的敬畏之心。

4.科学交流：培养学生运用科学语言进行表达、交流和合作的能力，提升学生在团队协作中解决问题的能力，培养学生的团队协作精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些关于生命科学的基本知识，如人体结构、生物的基本特征等。他们可能对呼吸有一定的了解，知道呼吸是生命活动的一部分，但可能不清楚呼吸的具体原理和过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：这个年龄段的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣，因此，在教学中需要通过实验、图片、故事等丰富的教学资源来吸引他们的注意力。学生的学习能力较强，具备一定的观察和实验能力，但在逻辑推理和总结归纳方面可能还需要教师的引导和帮助。学生的学习风格多样，有的喜欢动脑思考，有的喜欢动手操作，教师应根据学生的特点进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解呼吸作用的具体过程和原理方面可能存在困难。此外，学生可能对呼吸与氧气、二氧化碳之间的关系理解不够深入。在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，通过耐心讲解、举例说明等方式帮助他们理解和掌握知识。同时，学生在进行实验操作时可能遇到一些问题，如操作不规范、观察不仔细等，教师需要及时指导并纠正学生的错误。四、教学资源1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、呼吸实验器材（如气球、塑料袋等）、多媒体投影仪、电脑。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、科学课程教材。

3.信息化资源：互联网上的科学教育网站、科学实验教学视频、相关的科普文章。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作探究。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我们需要呼吸”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解呼吸作用的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：PPT、视频、文档等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“我们需要呼吸”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“我们需要呼吸”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解呼吸作用的基本原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握呼吸作用的重要性。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验呼吸作用的重要性。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解呼吸作用的基本原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握呼吸作用的重要性。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解呼吸作用的基本原理，掌握其在生活中的重要性。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“我们需要呼吸”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与呼吸作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的呼吸作用知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-书籍：《呼吸生理学》、《人体生物学》等。

-文章：《生命的引擎：呼吸作用》、《氧气与二氧化碳在体内的运输》等。

-视频：YouTube上的“呼吸作用的详细解析”、“呼吸与运动”等相关视频。

鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过阅读相关书籍和文章，观看视频，进一步深入了解呼吸作用的原理和过程。

2.课后探究任务：

-调查生活中的呼吸应用：让学生观察和记录日常生活中哪些活动与呼吸有关，如运动、潜水、高原生活等。

-实验设计：让学生设计一个简单的实验，验证呼吸作用与氧气、二氧化碳之间的关系。

-研究报告：让学生撰写一份关于呼吸作用的报告，包括呼吸作用的基本原理、过程以及在生活中的应用等。七、典型例题讲解```

七、典型例题讲解

例题1：呼吸作用的定义及过程

题目：请简述呼吸作用的定义，并绘图展示其过程。

答案：呼吸作用是生物体利用氧气将有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量的过程。

例题2：呼吸与能量的关系

题目：为什么说呼吸作用是生命活动的能量来源？请举例说明。

答案：呼吸作用释放的能量为生物体的各项生命活动提供动力，例如肌肉运动、细胞分裂等。

例题3：氧气的摄入与利用

题目：试解释人类如何摄入氧气，以及在体内是如何利用氧气的。

答案：人类通过呼吸系统摄入氧气，氧气的最终目的是参与细胞的呼吸作用，生成能量。

例题4：呼吸与运动的关系

题目：在进行剧烈运动时，人的呼吸频率和深度会发生怎样的变化？请解释原因。

答案：剧烈运动会导致呼吸频率和深度增加，以便更快地摄入氧气，满足肌肉细胞的需求。

例题5：高原环境的呼吸适应

题目：为什么高原地区的人呼吸更为频繁？这与他们的生活方式有何关系？

答案：高原地区空气稀薄，氧气含量较低，导致人体为了获取足够的氧气而加快呼吸频率。长期生活在高原地区的人，身体会逐渐适应这种环境，形成特殊的生理适应性。

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对于每个例题，需要根据学生的实际情况和理解程度，进行详细的解答和说明。这包括对呼吸作用的生物学原理、能量转换过程、氧气在体内的运输机制等方面的深入讲解。此外，还可以通过实际案例、图表、动画等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆。八、板书设计八、板书设计

1.呼吸作用的定义及过程

-定义：生物体利用氧气将有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量的过程。

-过程：摄入氧气，有机物分解，生成二氧化碳和水，释放能量。

2.呼吸与能量的关系

-能量来源：呼吸作用释放的能量为生命活动提供动力。

-实例：肌肉运动、细胞分裂等。

3.氧气的摄入与利用

-摄入：呼吸系统摄入氧气。

-利用：氧气的最终目的是参与细胞的呼吸作用，生成能量。

4.呼吸与运动的关系

-关系：剧烈运动导致呼吸频率和深度增加。

-原因：为了更快地摄入氧气，满足肌肉细胞的需求。

5.高原环境的呼吸适应

-原因：高原地区空气稀薄，氧气含量较低。

-适应：加快呼吸频率，形成特殊的生理适应性。

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在板书设计中，要注重内容的逻辑性和层次感，以便于学生理解和记忆。同时，可以通过色彩、图案、图标等元素，增加板书的趣味性和艺术性。例如，可以使用不同颜色的粉笔标注重点内容，或者用简笔画的形式展示呼吸作用的流程。通过这样的设计，既能够帮助学生掌握知识，又能够激发他们的学习兴趣和主动性。教学反思与总结今天这节课，我教授了“我们需要呼吸”这一课题，通过讲解呼吸作用的定义、过程、与能量的关系等知识点，让学生了解了呼吸的重要性和其在生命活动中的作用。在教学过程中，我采用了讲授法、实验法、讨论法等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学方法上，我尝试了通过图片、视频等丰富的教学资源来吸引学生的注意力，同时鼓励学生通过小组讨论、实验等方式进行自主学习和探究。在教学管理上，我注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，并对学生的学习成果给予肯定和鼓励。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，在讲解呼吸作用的具体过程时，部分学生