《一个消逝了的山村》《秦腔》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《一个消逝了的山村》《秦腔》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《一个消逝了的山村》《秦腔》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《一个消逝了的山村》《秦腔》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中二年级（1班）

3.授课时间：2023年4月10日，星期一，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.文本解读能力：通过分析《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇文章，培养学生准确理解作者意图和文本深层意义的能力。

2.文化传承意识：引导学生了解并传承中国传统文化中的乡村生活和秦腔艺术，感受地域文化的独特魅力。

3.创新思维与审美鉴赏：鼓励学生从不同角度审视文学作品，培养独立思考和审美鉴赏的能力。

4.语言表达能力：通过课堂讨论和写作练习，提升学生运用语言表达自己的观点和情感的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-文本内容理解：《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇文章的主要情节、人物关系和主题思想。

-文学技巧分析：文章中的象征手法、描写技巧和修辞手法。

-文化背景知识：中国传统文化中的乡村生活习俗和秦腔艺术形式。

-审美鉴赏能力：培养学生对文学作品的美感和审美评价能力。

2.教学难点：

-深层含义解读：《一个消逝了的山村》中作者对消逝的乡村生活的深层次怀念和反思，以及《秦腔》中对秦腔艺术传承的困境和价值的思考。

-文学技巧的应用：学生难以理解并运用文章中的象征和描写技巧进行创作。

-文化知识迁移：将传统文化知识运用到现代生活中，理解其当代价值。

-个性化审美：学生如何形成自己独特的审美观点，并对不同风格的作品进行评价。教学方法与策略-讲授法：用于介绍《一个消逝了的山村》和《秦腔》的背景知识、主要情节和人物关系。

-讨论法：鼓励学生就文本中的象征手法、描写技巧和修辞手法进行小组讨论，促进思考和交流。

-案例研究：通过分析具体的文本段落，让学生深入理解作者的写作技巧和文化寓意。

-项目导向学习：学生可以分组进行项目，如编写短剧或制作多媒体展示，以深化对文本的理解。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生可以选择文本中的角色，通过扮演来更好地理解角色的心理和行为。

-实验：例如，通过对比不同秦腔表演的视频，让学生感受秦腔艺术的不同风格和特点。

-游戏：设计相关的文学术语问答游戏，增加课堂的趣味性，同时检验学生的学习效果。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示文本重要段落和象征意义的图片，帮助学生直观理解。

-播放秦腔表演的视频片段，让学生感受秦腔的艺术魅力。

-利用网络资源，如在线文章和讨论论坛，扩展学生的文化视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《一个消逝了的山村》和《秦腔》的背景资料，要求学生阅读并理解文章情节、人物关系和主题思想。

-设计预习问题：提出问题，如文章中的象征意义是什么？秦腔艺术在文中扮演了什么角色？

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读文章，理解文本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，方便学生学习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生对文章有初步理解，为课堂讨论做好准备。

-培养学生自主学习的能力，激发学生的探究兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放秦腔表演视频，引出《秦腔》一文，激发学生对传统文化的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的象征手法和描写技巧，结合具体段落进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录关键点和疑问。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的见解，参与讨论。

-提问与讨论：学生针对文本内容提出问题，与组员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文本技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流和协作。

作用与目的：

-加深学生对文本技巧的理解和应用。

-培养学生的合作意识和有效的沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如写一段关于文章中的描写技巧的分析。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的文学作品，了解秦腔艺术的历史背景。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生的写作改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生回顾本节课的学习内容，思考自己的学习进步。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-通过作业巩固学生对文本分析和写作技巧的掌握。

-激发学生的自主学习兴趣，拓宽知识视野。

-帮助学生通过反思总结，提高自我学习和改进的能力。学生学习效果1.文本解读能力：学生能够深入理解《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇文章的主要情节、人物关系和主题思想，并能够运用自己的语言进行阐述。

2.文化传承意识：学生将对中国传统文化中的乡村生活和秦腔艺术有更深入的了解，并能够感受到地域文化的独特魅力，从而增强对传统文化的认同和传承意识。

3.创新思维与审美鉴赏：学生在分析文学作品时能够从不同角度审视，培养独立思考和审美鉴赏的能力，能够对作品进行个性化的解读和评价。

4.语言表达能力：学生通过课堂讨论和写作练习，能够提升运用语言表达自己的观点和情感的能力，能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。

5.自主学习能力：学生能够独立完成预习任务，通过自主阅读和思考，对文章内容有一定的理解，培养自主学习的能力和习惯。

6.合作沟通能力：学生在小组讨论和活动中，能够与同伴有效沟通，分享自己的见解，倾听他人的意见，能够在团队中发挥自己的作用，培养团队合作意识和沟通能力。

7.反思总结能力：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，培养自我提升的能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们深入分析了《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇文章，从情节、人物、主题等方面进行了详细的解读。我们探讨了文章中的象征手法、描写技巧和修辞手法，理解了作者通过这些技巧所要传达的思想和情感。同时，我们也了解了中国传统文化中的乡村生活和秦腔艺术，感受到了地域文化的独特魅力。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的理解和掌握，我们将进行以下当堂检测：

a.阅读理解：请学生阅读一篇未接触过的文章，并回答相关问题，主要考察学生对文章情节、人物和主题的理解能力。

b.写作练习：请学生根据所学知识，写一段关于某个文学作品中的描写技巧的分析，主要考察学生的写作能力和对文本的分析能力。

c.小组讨论：请学生分组讨论，分享自己对某个文学作品的解读和评价，主要考察学生的合作沟通能力和审美鉴赏能力。板书设计①文本内容概述：《一个消逝了的山村》和《秦腔》的主要情节、人物关系和主题思想。

②文学技巧分析：文章中的象征手法、描写技巧和修辞手法，如比喻、拟人等。

③文化背景知识：中国传统文化中的乡村生活习俗和秦腔艺术形式，如秦腔的表演特点、历史背景等。

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用色彩鲜艳的粉笔，绘制相关的图案或插图，使板书更加生动有趣。同时，可以设计一些互动环节，如邀请学生上台展示自己的板书设计，让学生参与到板书制作的过程中，增强学生的参与感和主动性。反思改进措施（1）引入多媒体资源：利用视频、音频和图像等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

（2）创设情境教学：通过角色扮演、小组讨论等方式，创设情境，激发学生的思考和参与。

（3）强调个性化学习：鼓励学生根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和材料。

2.存在主要问题：

（1）学生参与度不高：部分学生在课堂讨论和活动中不够积极，缺乏主动参与的意愿。

（2）教学方法单一：过于依赖讲授法，缺乏其他教学方法如实验、游戏等的运用，可能导致学生感到枯燥乏味。

（3）作业布置不合理：作业量或难度可能不适合所有学生，需要根据学生的实际情况进行调整。

3.改进措施：

（1）提高学生参与度：通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

（2）多样化教学方法：结合讲授法和其他教学方法，如实验、游戏等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。

（3）合理布置作业：根据学生的实际情况，合理布置作业量或难度，使作业更加适合学生的学习需求。重点题型整理1.请简要概括《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇文章的主要情节、人物关系和主题思想。

答案：

《一个消逝了的山村》讲述了山村的变化和村民的变迁，反映了乡村社会的变迁和传统生活方式的消失。

《秦腔》通过描写秦腔艺术的发展和传承，展现了传统文化的魅力和面临的困境。

2.请分析《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇文章中的象征手法、描写技巧和修辞手法。

答案：

《一个消逝了的山村》中，作者运用了象征手法，如山村的变化象征着传统生活方式的消失，以及描写技巧，如对山村的自然景观和村民生活的细腻描绘。

《秦腔》中，作者运用了象征手法，如秦腔艺术象征着传统文化的传承和困境，以及描写技巧，如对秦腔表演的生动描绘和修辞手法，如比喻、拟人等。

3.请分析《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇文章中的人物形象。

答案：

《一个消逝了的山村》中，主要人物形象有山村的老人们，他们象征着传统生活方式的坚守者和见证者。

《秦腔》中，主要