2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）教案 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）教案新人教版选修8学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中英语Unit4Pygmalion英美文化欣赏，新人教版选修8。本节课主要通过戏剧《皮格马利翁》的欣赏，让学生了解戏剧的基本知识，掌握一些关键词汇和短语，并能够理解并分析戏剧中的角色、情节和主题。同时，通过对比中国传统文化，让学生了解西方文化中的社会阶层观念和现实主义文学。

具体的教学内容包括：

1.词汇和短语的学习，如"elocutionist"、"Cockney"、"transform"等；

2.戏剧《皮格马利翁》的背景知识，包括作者、年代、戏剧类型等；

3.分析戏剧中的主要角色，如HenryHiggins、ElizaDoolittle等，以及他们的性格特点和关系；

4.理解并分析戏剧的情节，包括ElizaDoolittle的转变、Higgins和Doolittle之间的关系等；

5.探讨戏剧所反映的社会阶层观念和现实主义文学的特点。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4Pygmalion英美文化欣赏，学生能够：

1.语言能力：能够理解和运用与戏剧相关的关键词汇和短语，如"elocutionist"、"Cockney"、"transform"等，并能够运用这些词汇描述和分析戏剧中的角色和情节；

2.文化意识：通过对比中国传统文化，了解西方文化中的社会阶层观念和现实主义文学，培养对不同文化的理解和尊重；

3.思维品质：通过分析戏剧中的角色关系和情节发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，能够独立思考并对戏剧的主题进行深入分析；

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生主动探索和解决问题的能力，提高他们的学习效果。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇和短语的学习：本节课涉及较多专业词汇和短语，如"elocutionist"、"Cockney"、"transform"等，需要学生掌握并能够运用到实际语境中。

-戏剧《皮格马利翁》的背景知识：学生需要了解该剧的作者、年代、戏剧类型等基本背景信息，为深入理解剧情和主题打下基础。

-角色、情节和主题的分析：学生需要能够分析戏剧中的主要角色，如HenryHiggins、ElizaDoolittle等，他们的性格特点和关系，并理解剧情的发展和所反映的社会阶层观念。

2.教学难点：

-文化差异的理解：英美文化中的社会阶层观念和现实主义文学对中国学生来说可能较为陌生，需要教师通过对比分析等方法引导学生理解和接受。

-戏剧情节的深入分析：学生可能对戏剧情节的理解停留在表面，难以深入挖掘其中的象征意义和社会寓意，需要教师引导启发，帮助学生进行分析。

-批判性思维的培养：学生在分析戏剧主题时可能过于表面化，缺乏批判性思维。教师需要通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等，用于展示教学内容和相关视频资料。

-教学课件和教案，用于指导教学过程。

-教材《2024-2025学年高中英语Unit4Pygmalion英美文化欣赏》和相关辅导资料。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料、作业和进行讨论。

3.信息化资源：

-与《皮格马利翁》相关的视频资料，如电影版本、舞台剧表演等，用于辅助教学。

-在线词典和翻译工具，用于帮助学生理解和运用关键词汇。

4.教学手段：

-小组讨论：学生分组讨论戏剧情节和角色特点，促进合作学习。

-角色扮演：学生扮演戏剧中的角色，进行情景再现，增强对情节的理解。

-提问和讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养批判性思维能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《皮格马利翁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是《皮格马利翁》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《皮格马利翁》的图片或视频片段，让学生初步感受戏剧的魅力或特点。

简短介绍《皮格马利翁》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《皮格马利翁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《皮格马利翁》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《皮格马利翁》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《皮格马利翁》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解《皮格马利翁》的实际应用或作用。

3.《皮格马利翁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《皮格马利翁》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《皮格马利翁》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《皮格马利翁》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《皮格马利翁》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《皮格马利翁》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《皮格马利翁》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《皮格马利翁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《皮格马利翁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《皮格马利翁》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《皮格马利翁》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《皮格马利翁》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《皮格马利翁》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-提供一些关于《皮格马利翁》的背景知识阅读材料，如关于乔治·萧伯纳的介绍、戏剧的历史背景等。

-提供一些相关的文学作品进行比较阅读，如其他现实主义文学作品或者关于社会阶层观念的戏剧，让学生更好地理解《皮格马利翁》的独特之处。

-提供一些关于戏剧分析的阅读材料，帮助学生学习如何分析戏剧作品，提升他们的文学鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生观看《皮格马利翁》的电影或舞台剧版本，以便更直观地理解戏剧的情节和主题。

-鼓励学生进行戏剧创作，可以是自己编写剧本，也可以是进行戏剧表演，让学生亲身体验戏剧的魅力。

-鼓励学生进行深入的研究，如关于萧伯纳的其他作品、关于英美文化中的社会阶层观念的研究等，培养学生的学术研究能力。内容逻辑关系1.《皮格马利翁》的基本概念和背景知识：

本文重点知识点：《皮格马利翁》是萧伯纳创作的一部经典戏剧，讲述了语言学家亨利·Higgins和低阶层女子ElizaDoolittle之间的故事。学生需要理解戏剧的基本概念，包括戏剧的类型、角色、情节等。

2.戏剧《皮格马利翁》的主题和情节分析：

本文重点知识点：通过分析戏剧的情节，学生需要理解ElizaDoolittle的转变过程，以及Higgins和Doolittle之间的关系。同时，学生需要探讨戏剧所反映的社会阶层观念和现实主义文学的特点。

3.角色分析：

本文重点知识点：分析戏剧中的主要角色，如HenryHiggins、ElizaDoolittle等，包括他们的性格特点、动机、关系等。通过角色分析，学生能够更好地理解角色的行为和选择，以及角色之间的冲突和互动。

4.语言特点和修辞手法：

本文重点知识点：《皮格马利翁》剧本中的语言特点和修辞手法，如对话的节奏、语言的幽默感、讽刺等。学生需要识别并分析这些语言特点和修辞手法，理解其对情节和主题的贡献。

5.文化差异的探讨：

本文重点知识点：通过对比中国传统文化，学生需要了解西方文化中的社会阶层观念和现实主义文学。学生可以探讨两种文化的差异和相似之处，提升对不同文化的理解和尊重。

板书设计：

-在黑板上列出《皮格马利翁》的基本概念，如戏剧的类型、角色、情节等。

-用流程图或思维导图的形式，展示戏剧的情节发展和主题分析。

-在黑板上列出主要角色的性格特点、动机、关系等，并用线连接起来，表示角色之间的互动和冲突。

-在黑板上标注剧本中的语言特点和修辞手法，如幽默感、讽刺等，并给出具体的例子。

-在黑板上列出文化差异的探讨点，如社会阶层观念、现实主义文学等，并用对比的方式展示两种文化的异同。反思改进措施-引入互动式教学，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的积极性和参与度。

-利用多媒体资源，如视频、音频和图片，增强学生的感官体验和兴趣。

-采用案例分析法，选取具有代表性的《皮格马利翁》案例，让学生深入理解戏剧的主题和情节。

2.存在主要问题

-在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的主动性和兴趣。

-学生在分析戏剧主题时，有时过于表面化，缺乏深入理解和批判性思维。

-在角色分析方面，部分学生对角色的理解不够深入，需要加强引导和启发。

3.改进措施

-设计更具吸引力的课堂活动和问题，激发学生的参与热情和兴趣。

-通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考和分析戏剧主题，培养批判性思维能力。

-在角色分析方面，提供更多背景信息和角色动机分析，帮助学生更好地理解角色的行为和选择。

-鼓励学生进行自主学习和探究，如观看《皮格马利翁》的电影或舞台剧版本，加深对戏剧的理解。

-定期进行课堂反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和内容。作业布置与反馈作业布置：

1.根据《皮格马利翁》的基本概念和背景知识，让学生撰写一篇短文，介绍戏剧的主要角色、情节和主题，以及它所反映的社会阶层观念和现实主义文学的特点。

2.要求学生从戏剧中选取一个角色，进行深入分析，包括角色的性格特点、动机、关系等，并解释这些因素如何影响角色的行为和选择。

3.让学生阅读一篇关于《皮格马利翁》的评论文章，并撰写一篇读后感，表达自己对评论文章的观点和看法。