11 白桦 教学设计

11白桦教学设计主备人备课成员教材分析《白桦》是小学语文四年级上册的一篇课文，本课以描绘白桦树为主题，通过对白桦树的形象描述，培养学生对自然美的欣赏能力和对家乡的热爱之情。文章语言优美，富有诗意，插图生动形象，易于学生理解。本节课的教学设计旨在通过多种教学活动，让学生理解课文内容，体会作者情感，提高朗读和表达能力，培养学生的文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《白桦》，使学生能够：

1.语言理解与运用：正确理解课文内容，体会作者对白桦的描绘和赞美，提高对文学语言的感知和理解能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的形象描写，培养学生形象思维和抽象思维的能力，提升逻辑推理和归纳总结的能力。

3.审美鉴赏与创造：感受白桦的美，培养学生的审美情感，激发学生对自然美的热爱和创作欲望。

4.文化传承与理解：通过学习白桦的象征意义，使学生了解家乡的文化传统，培养对家乡的热爱和自豪感。学情分析考虑到四年级学生的认知发展特点，他们对自然景物充满好奇，善于通过形象思维来理解事物。大多数学生已经具备了基本的阅读理解和表达能力，能够独立完成课后练习。然而，对于一些富有诗意的描述，学生可能需要引导来体会作者的情感。

在知识与能力方面，学生应掌握白桦树的基本特点和象征意义，能够运用课文中的描写方法进行简单的写作练习。在素质方面，学生应培养对自然美的欣赏能力和对家乡的热爱之情。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习有一定影响。因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学光盘、课文文本。

2.课程平台：学校学习管理系统、在线阅读平台。

3.信息化资源：与课文相关的图片、视频资料、在线文章。

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、朗读比赛、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：让学生通过在线平台或班级微信群下载预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《白桦》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“白桦树在作者眼中代表了什么？”、“课文中的比喻和象征手法有哪些？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《白桦》这篇课文的基本内容和主题。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如思考白桦树在作者眼中代表了什么。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便老师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：通过预习，帮助学生提前了解《白桦》这篇课文，为课堂学习做好准备，并培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于白桦的有趣故事，引出《白桦》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解课文中的比喻和象征手法，结合实例帮助学生理解这些修辞手法的运用。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分享对白桦树的看法，并讨论课文中的比喻和象征手法如何增强了作品的表达效果。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，例如解释比喻和象征手法的意义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，例如思考比喻和象征手法在作品中的作用。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法，并讨论课文中的比喻和象征手法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，例如询问比喻和象征手法的具体含义。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解比喻和象征手法的知识点。

-实践活动法：教师设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握比喻和象征手法的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：通过课堂活动，帮助学生深入理解课文内容，掌握比喻和象征手法这些文学技巧，并通过合作学习培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据《白桦》这篇课文，布置适量的课后作业，巩固学生的学习效果，例如让学生写一篇关于自己家乡的作文，运用比喻和象征手法。

-提供拓展资源：教师提供与《白桦》这篇课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习，例如推荐一些关于自然景观和家乡文化的书籍。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生在作文中使用比喻和象征手法的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，例如写作文运用比喻和象征手法描述自己家乡。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如阅读关于家乡文化的书籍。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如思考自己在作文中如何更好地运用比喻和象征手法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固学生在课堂上学到的比喻和象征手法等知识点和技能。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《白桦》这篇课文描绘了白桦树的美丽和坚韧，同时也表达了作者对家乡的热爱之情。在教学过程中，可以利用一些与白桦树相关的拓展资源，让学生更加深入地了解白桦树的意义和价值。

-图片资源：可以展示白桦树的图片，让学生观察白桦树的外观特征，如树干、树叶、花朵等。

-视频资源：可以播放关于白桦树的纪录片或宣传短片，让学生了解白桦树的生活习性和生长环境。

-文献资源：可以提供一些关于白桦树的科普文章或研究报告，让学生了解白桦树的经济价值和生态作用。

2.拓展建议：

为了让学生更好地理解和欣赏白桦树，可以提供一些具体的拓展学习建议，引导学生进行深入的研究和探索。

-观察白桦树：建议学生在家附近找找看是否有白桦树，并观察其外观特征，记录下来并与课文中的描述进行对比。

-采访当地居民：学生可以采访当地居民，了解他们对白桦树的看法和记忆，收集一些有关白桦树的文化故事或传说。

-创作文学作品：学生可以尝试自己创作一篇关于白桦树的作品，如诗歌、故事或散文，通过文字表达自己对白桦树的情感和想象。

-进行环保活动：学生可以组织或参与一些与环境保护相关的活动，如植树造林、垃圾分类等，增强自己的环保意识和责任感。教学反思与总结教学反思：

在教授《白桦》这篇课文的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有些方面做得不错，但也存在一些不足之处。

首先，我感受到了自主学习法的积极效果。通过预习任务的发布和预习问题的设计，学生们的自主学习能力得到了锻炼。他们能够独立阅读课文，思考问题，并在课堂上积极分享自己的理解和疑问。这种教学方法使得学生们对课文内容有了更深入的理解，也提高了他们的独立思考能力。

然而，我也发现了一些问题。在课堂讨论中，部分学生表现出一定的被动性，不愿意主动分享自己的想法。这可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者对自己的表达能力缺乏信心。为了改善这种情况，我计划在今后的教学中更加注重引导和鼓励，让学生们感受到课堂讨论的积极氛围，鼓励他们大胆表达自己的观点。

教学总结：

总体来说，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。

在知识方面，学生们通过课文学习和课后作业，对白桦树的特点和象征意义有了更深入的理解。他们能够运用比喻和象征手法来描述自然景物，表达自己的情感。

在技能方面，学生们在课堂上通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了团队合作意识和沟通能力。他们学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。

在情感态度方面，学生们对自然美有了更深刻的感受，对家乡的热爱之情也得到了增强。他们通过课文学习，体会到了作者对家乡的深情厚意，并对自己家乡的文化传统有了更深的了解和自豪感。

然而，我也意识到教学中存在一些问题和不足之处。例如，在课堂讨论中，部分学生表现出一定的被动性，不愿意主动分享自己的想法。这可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者对自己的表达能力缺乏信心。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重引导和鼓励，让学生们感受到课堂讨论的积极氛围，鼓励他们大胆表达自己的观点。板书设计①课文标题：《白桦》

②课文作者：XXX

③白桦树的特征：树干、树叶、花朵、果实等

④课文中的比喻和象征手法：比喻、拟人、象征等

⑤课文主题：白桦树之美和家乡的热爱之情

⑥课后作业：以白桦树为题材，创作一篇文学作品课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解《白桦》这篇课文的主要内容和主题，了解白桦树的特点和象征意义。

2.学生能够运用比喻和象征手法来描述自然景物，表达自己的情感和想象。

3.学生对家乡的热爱之情得到了增强，对自然美有了更深刻的感受