2 花的学校 第二设计 教学设计

2花的学校第二设计教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2花的学校第二设计教学设计教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文三年级上册第二单元的《花的学校》。本篇文章描绘了一幅美丽的画面，学校里的花在春风的吹拂下苏醒，争相开放，孩子们也像花儿一样欢快地在学校里学习、玩耍。文章通过花的学校这个比喻，展现了童真童趣，培养了学生热爱生活、热爱大自然的情怀。

本节课的教学目标包括：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念；3.学习生字词，提高学生的语文素养；4.培养学生热爱大自然、珍惜童年的情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

教学难点：学习生字词，理解课文中的比喻和象征手法。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、思维品质、文化意识、审美情趣。通过本节课的学习，使学生能够：

1.语言素养：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，提高学生的语文素养。

2.思维品质：通过分析课文中的比喻和象征手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过学习课文，使学生了解和热爱大自然，珍惜童年的情感，增强学生的文化意识。

4.审美情趣：通过欣赏课文中美丽的画面，培养学生的审美情趣，提高学生对美的感知和鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了二年级语文课程中相关的字词知识，如动词、名词的搭配，简单句子的构成等。同时，他们也学习过一些关于大自然的课文，对自然景象有一定的认识和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对美丽的自然景象有较高的兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、实物等直观的方式进行学习。在能力方面，学生们已经具备了一定的朗读和理解能力，但在批判性思维和情感体验方面还有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文中的比喻和象征手法方面，学生可能会遇到一定的困难。此外，对于课文中所表达的作者情感，学生可能难以深入体会。如何引导学生从字里行间感受到作者对童年生活的怀念，是教学过程中需要关注的问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、纸质课文材料、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部的教学平台，用于分享教学资源和作业布置。

3.信息化资源：网络搜索引擎、电子词典、相关教育视频和图片资源。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台分享课文原文、生字词表和相关视频资料，要求学生预习课文，掌握生字词。

-设计预习问题：提出问题，如“课文中的学校指的是什么？”、“作者为什么说孩子们像花儿一样？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读课文，查找生字词的意思。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，方便学生预习。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鲜花盛开的视频，引导学生进入“花的学校”的情境。

-讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和象征手法，如“孩子们像花儿一样”的比喻。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握比喻和象征的修辞手法。

-培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如让学生写一段话使用比喻和象征手法。

-提供拓展资源：推荐学生阅读与自然和童真相关的文学作品。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成课后作业，运用所学知识。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习和反思的能力。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《小王子》：法国作家圣埃克苏佩里创作的一部经典文学作品。通过小王子的旅行，展示了作者对人性、友谊、爱情和责任等方面的深刻思考。

《夏洛的网》：美国作家埃里克·凯利创作的一部童话小说。讲述了一只小猪夏洛和一只蜘蛛威尔伯之间的友谊，以及夏洛用智慧拯救威尔伯的故事。

《大自然的秘密》：法国作家让·亨利·法布尔创作的一部科普文学作品。通过昆虫世界的故事，揭示了自然的奥秘和生命的尊严。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

阅读推荐：学生可以阅读上述提供的拓展阅读材料，进一步了解和感受大自然的美丽和生命的价值。

观察实践：鼓励学生放学后观察身边的自然景物，如花朵、树木、昆虫等，记录下自己的观察和感受。

创作分享：学生可以尝试自己创作一篇以自然或童年为主题的故事或诗歌，与同学和老师分享。

课题研究：学生可以选择一个与大自然或童年相关的课题，进行调查研究，收集资料，制作研究报告。

六、拓展与延伸

1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《草房子》：中国作家曹文轩创作的一部儿童文学作品。讲述了一个小男孩在草房子里的成长故事，展现了童年的美好和纯真。

《窗边的小豆豆》：日本作家黑柳彻子创作的一部自传体小说。讲述了作者在小学时的成长经历，以及她对生活、学习和人际关系的独特见解。

《宝葫芦的秘密》：中国作家张天翼创作的一部儿童文学作品。讲述了一个小男孩意外得到一个能实现愿望的宝葫芦，经历了一系列奇妙的故事。

《小海蒂》：瑞士作家约翰娜·斯比丽创作的一部儿童文学作品。讲述了一个天真烂漫的小女孩海蒂与周围人的温馨故事，展现了人性的善良和美好。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

阅读推荐：学生可以阅读上述提供的拓展阅读材料，进一步了解和感受童年的美好和纯真，以及对生活、学习和人际关系的思考。

观察实践：鼓励学生放学后观察身边的自然景物，如花草树木、昆虫等，记录下自己的观察和感受。

创作分享：学生可以尝试自己创作一篇以自然或童年为主题的故事或诗歌，与同学和老师分享。

课题研究：学生可以选择一个与大自然或童年相关的课题，进行调查研究，收集资料，制作研究报告。

六、拓展与延伸

1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《森林报》：苏联作家维·比安基创作的一部科普文学作品。通过报导森林中的新闻，揭示了自然的奥秘和生命的尊严。

《夜间飞行》：法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里创作的一部文学作品。讲述了一只夜间飞行的鹰的故事，展现了自由和冒险的精神。

《和大自然的对话》：法国作家让·亨利·法布尔创作的一部科普文学作品。通过与大自然的对话，揭示了自然的奥秘和生命的价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

阅读推荐：学生可以阅读上述提供的拓展阅读材料，进一步了解和感受大自然的美丽和生命的价值。

观察实践：鼓励学生放学后观察身边的自然景物，如花朵、树木、昆虫等，记录下自己的观察和感受。

创作分享：学生可以尝试自己创作一篇以自然或童年为主题的故事或诗歌，与同学和老师分享。

课题研究：学生可以选择一个与大自然或童年相关的课题，进行调查研究，收集资料，制作研究报告。

教学反思与总结首先，我对本节课的教学方法和策略进行了反思。我采用了自主学习法和实践活动法，让学生在课堂上积极参与，动手实践，通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在教学过程中，我注重引导学生深入理解课文内容，掌握比喻和象征的修辞手法，并通过实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解课文中的比喻和象征手法时，我可能过于注重理论的讲解，而忽略了引导学生通过实际例子去理解和感受。此外，在组织课堂活动时，我没有给予每个学生足够的机会参与，导致一些学生可能没有充分参与到课堂活动中来。

其次，我对本节课的教学效果进行了客观评价。学生在课堂上积极参与，对课文内容的理解和感受进行了深入思考，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的团队合作意识和沟通能力得到了锻炼和提高。同时，学生在课后作业中也能够运用所学知识，进行创作和拓展学习。然而，我也发现了一些问题。例如，部分学生在理解课文中的比喻和象征手法时仍然存在一定的困难，需要进一步的指导和帮助。另外，一些学生在课堂活动中表现不够积极，需要鼓励和引导，让他们更加投入到课堂学习中来。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

1.在讲解课文中的比喻和象征手法时，更加注重通过实际例子去引导学生理解和感受，避免过于注重理论的讲解。

2.在组织课堂活动时，给予每个学生足够的机会参与，鼓励他们积极参与，提高他们的课堂参与度。

3.在教学过程中，更加关注学生的学习进度和困难，及时给予指导和帮助，帮助他们克服学习中的困难。

4.在课后，加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习情况和需求，为他们提供个性化的学习建议和指导。板书设计1.重点知识点：

①花的学校：比喻孩子们像花儿一样在学校里学习、玩耍。

②比喻和象征：文中通过花的学校这个比喻，展现了童真童趣，表达了作者对童年生活的怀念。

③课文结构：引子-正文-结尾。

2.关键词：

①花儿：文中比喻孩子们，象征着童年的美好和纯真。

②春风：象征着春天的到来，带来了生机和活力。

③学校：文中指孩子们学习和玩耍的地方，象征着童年的快乐时光。

3.句式结构：

①比喻句：“孩子们像花儿一样在学校里学习、玩耍。”

②疑问句：“作者为什么说孩子们像花儿一样？”

③感叹句：“春天的花儿真美丽啊！”

4.板书设计：

①标题：花的学校

②关键词：花儿、春风、学校

③句式结构：比喻句、疑问句、感叹句

④重点知识点：花的学校、比喻和象征、课文结构

八、板书设计

1.重点知识点：

①花的学校：比喻孩子们像花儿一样在学校里学习、玩耍。

②比喻和象征：文中通过花的学校这个比喻，展现了童真童趣，表达了作者对童年生活的怀念。

③课文结构：引子-正文-结尾。

2.关键词：

①花儿：文中比喻孩子们，象征着童年的美好和纯真。

②春风：象征着春天的到来，带来了生机和活力。

③学校：文中指孩子们学习和玩耍的地方，象征着童年的快乐时光。

3.句式结构：

①比喻句：“孩子们像花儿一样在学校里学习、玩耍。”

②疑问句：“作者为什么说孩子们像花儿一样？”

③感叹句：“春天的花儿真美丽啊！”

4.板书设计：

①标题：花的学校

②关键词：花儿、春风、学校

③句式结构：比喻句、疑问句、感叹句

④重点知识点：花的学校、比喻和象征、课文结构课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.花的学校：通过本节课的学习，学生了解到课文中的“花的学校”指的是孩子们在学校里学习、玩耍的场景，作者通过这个比喻表达了对童年生活的怀念和对孩子们纯真世界的赞美。

2.比喻和象征：学生学习了比喻和象征的修辞手法，理解了文中通过花的学校这个比喻，展现了童真童趣，表达了作者对童年生活的怀念。

3.课文结构：学生掌握了课文的结构，包括引子、正文和结尾，能够理解课文的整体框架。

当堂检测：

1.请用比喻或象征的手法，描述一个你喜欢的场景或事物。

2.请简要概述课文《花的学校》的主要内容和作者表达的情感。

3.请用自己的话解释文中“孩子们像花儿一样在学校里学习、玩耍”的含义。

4.请描述一下你心中的“花的学校”是什么样子？

5.请用课文中的句子结构，仿写一个句子。

九、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

1.花的学校：通过本节课的学习，学生了解到课文中的“花的学校”指的是孩子们在学校里学习、玩耍的场景，作者通过这个比喻表达了对童年生活的怀念和对孩子们纯真世界的赞美。

2.比喻和象征：学生学习了比喻和象征的修辞手法，理解了文中通过花的学校这个比喻，展现了童真童趣，表达了作者对童年生活的怀念。

3.课文结构：学生掌握了课文的结构，包括引子、正文和结尾，能够理解课文的整