第11课+近代以来的城市化进程+教学设计 高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

11近代以来的城市化进程教学内容分析工业革命以来，工业生产逐渐向城市集中，乡村人口涌向城市，工业化推动了人类城市化进程。在城市化进程中，人类的居住条件不断改善，城市的公共基础设施不断发展完善，居民生活状况持续改进，但与此同时，城市化也带来了环境污染、交通拥堵、贫富矛盾等问题。本课共四个子目，分别是“城市化的演进”“居住条件的改善”“基础设施的发展”“城市化进程中的问题”。从时间上看，本课讲述了工业革命以来中西方的城市化进程。从逻辑结构上看，本课可以整合为两部分：第一部分是第一子目，即近代以来的城市化进程；第二部分是第二、三、四子目，可以整合为近代以来城市化进程的利与弊。学习过程中，要注意把握城市化的概念，历史地看待中西方城市化发展的不同特征，分阶段把握城市化发展的原因，辩证分析城市化发展的影响，认识城市化在历史发展中的作用，并树立起可持续发展的正确观念。基于对学情和本课内容的分析，确定本课的教学目标如下：通过研读史料，分析城市化推进的过程及原因，理解城市化的推进在改善人们的居住条件和生活环境的同时也引发一系列环境、社会问题以及应对措施等；结合工业革命以来城市化发展的史料，掌握城市化发展态势；通过分析归纳、课堂讨论，培养辩证看问题的能力，形成对城市化全面的认识；结合生活实际和社会现状，正确理解城市化的利弊，理性分析城市化所面临的问题，增强学生的社会责任感和历史使命感。由于本课所涉及的内容距离现实生活比较近，学生相对比较感兴趣，所以在教学中采用自主探究、情境教学法、小组合作探究、比较法、归纳法、多媒体课件辅助学习。特别是将城市化的利弊分析这一重点问题抛给学生，采用自主归纳、集中辩论的方式，既可以活跃课堂气氛，也可以更好地突破重难点问题。对于城市化未来的发展问题，可以采用视频展示予以引导，以开放性作业的方式，让学生采用多学科综合的方式为城市化未来的发展献计献策，将这一课的内容与现实结合，做适度的延伸。导入新课（课件展示图片）上节课我们观察过这三幅图片，请大家说出这分别是什么聚居形态？在古代，你更愿意居住在哪里？学生村落、集镇和城市。更愿意生活在城市（或集镇、村落）。对学生的回答给予及时评价，引导学生体会神入历史的感觉。假如生活在近现代，你更愿意居住在哪里？请说明理由。学生愿意居住在城市里。因为城市里交通、生产生活都太方便了。教师还有没有其他的想法？城市生活方便，但是城市里人多车多事多，相比之下我更愿意住在农村，过自由自在的生活。农村没有污染，压力小。教师近现代人类聚居形态的发展趋势是什么呢？我们来看下面的柱状图。（课件展示图片）学生城市化。教师无论你想住在哪里，都难以抵挡近代以来世界出现的城市化发展趋势。“城市为家”成了越来越多人面临的现实。设计意图由近现代人类聚居形态的发展趋势自然导入到“城市化”的课题之中。这样直入主题，轻松自然，引导学生关注现实生活。精彩课堂主题一城市为家-大势之解教师］那么，城市化过程就是城市人口逐渐增加吗？我们来了解“城市化”这一概念。（课件展示材料）材料：城市化（城镇化）是一个变传统的乡村社会为现代的城市社会的自然历史过程。其主要表现是：农村人口不断地向城市地区集中，城市数目增多，城市人口在该国总人口中的比重不断上升，同时农村生活方式向城市生活方式转变。-摘编自王旭《美国城市史》通过上述材料，我们如何界定城市化的表现呢？学生根据材料，在教师指导下寻找关键词，回答问题。教师城市化的主要标准有四个：城市人口不断增加；城市人口占总人口的比重不断上升；城市的规模和数量不断扩大；城市生活方式逐渐取代农村生活方式。由“不断”“逐渐”等词汇我们可以这样说：城市化是一个渐进的过程。那么，城市化渐进过程是由哪些因素推动的，还具有哪些特征？下面，我们来解读一下近代以来城市化的发展趋势。设计意图让学生明白城市化是一个过程，而且不只城市人口增加这一个衡量标准，城市化是一个系统变化的过程。1．世界城市化进程（课件展示图片）教师观察这幅图，除了得出城市化不断发展这一趋势之外，结合所学，我们可以把1800-2015年间的城市化发展划分成几个阶段？你认为不同阶段城市化发展的主导国家分别是哪些？近代以来，城市化进程发展的主要原因有哪些？体现了哪些特征？各小组讨论分析，然后选出代表来给大家展示。学生分组讨论，根据教师指导继续讨论，同时选出发言人展示结论。按照要求发言，其他小组代表补充。（课件展示图片）教师总结：主要原因：工业化、信息化和全球化。主要特征：循序渐进、不平衡（发达国家和发展中国家存在进度的不平衡，整体上先慢后快等）。我们不同的小组划分阶段不完全一样，不管如何划分，都需要确定划分的标准或者依据，这是一个基本的原则和方法。图片展示的是按照推进城市化的主要力量或者说不同国家生产力发展的水平来划分的。学法指导对于数据图表的解读，要做到“三看一联”：一要看图表名称或者出处，确定表格总体反映的历史事件、现象及历史时期。二要看表格中的项目，明确图表中的数据信息的时间、空间、数量的变化（升降）。三要看表格中的数据纵横变化，得出初步的结论。“一联”则是将综合分析所得出的结论，与所学历史基本知识建立正确的联系，从而解读图表中的变化及影响。过渡：发达国家与发展中国家的城市化进程是不同步的，这是由两类不同国家的国情所决定的，下面我们分别举一个实例来分析这两类国家的城市化进展情况。2．英国城市化进程（课件展示图文材料）案例探究英国城市化进程解读材料一：17-20世纪英国城市人口占总人口比例（％）材料二：人口向城市不断移住，农村因租地集中，耕地牧场化，以及机器的应用等等而不断导致人口过剩化，农村人口因拆毁小屋而不断被驱逐，这种现象是同时并进的。-摘编自《马克思恩格斯列宁斯大林论人口问题》教师请你根据上述材料和所学知识，分析17-20世纪英国城市化进程不断发展的主要原因。学生思考分析。教师根据世界城市化进程的图表分析，可知城市化与工业革命相关。工业革命有两次，大概时间是从18世纪中期到20世纪初。以两次工业革命为界，将英国城市化进程分为三个阶段，即工业革命之前、两次工业革命期间和之后。以三个阶段为例，工业革命之前城市化发展的原因是什么？学生圈地运动是导致城市化推进的原因。结合所学工业革命的背景，分析两次工业革命期间城市化的原因。学生两次工业革命的推动。教师两次工业革命之后，结合所学可知，20世纪出现了两次世界大战，这对城市化发展是不利的，英国也一样。第二次世界大战后，英国城市化发展的原因是什么呢？学生第三次科技革命的推动。第三次科技革命让英国等国家都享受到了城市化进程加快所带来的生产生活的方便快捷。推动城市化进程的因素还有哪些？学生经济发展水平的提高；城市交通和通信设施的不断进步，对人们有吸引力；人们生活观念的变化。教师总结：原因：圈地运动的推行；两次工业革命的开展；第三次科技革命使工业和第三产业迅速发展；交通和通信设施的不断进步；经济发展水平的大幅提高；生活观念的改变；城市生活的吸引；等等。学法指导对于长时段的数据图表，可以先根据所学知识按照时代特征将其划分为不同的时段，然后再逐段分析解读。设计意图教师引导学生将图表进行分段研究，然后根据材料和英国史的相关知识分段分析英国城市化不断发展的原因。过渡：分析英国的城市化，我们用的是分段研究方法。那么，中国的城市化发展过程我们该如何分析更好呢？结合所学可知，中国的近代和现代社会性质是不同的，所以我们可以按照社会性质的不同，将近代以来的城市化分为半殖民地半封建的近代中国和社会主义的现代中国两个阶段来分别分析。3．中国城市化进程（课件展示图文材料）案例探究中国城市化进程解读（1）近代（课件展示材料）材料一：近代中国城市人口比重变化材料二：这些通商城市以贸易为中介，并通过强行建立租界等手段，将西方资本主义社会新的技术、城市建设与管理、文化样式及价值观念移植嫁接到传统城市之中，从而使这些城市走出乡村社会及文化的包围而开始了艰难的近代之旅。-摘编自据涂文学《中国近代城市化与城市近代化论略》材料三：从五口通商始，至甲午战争前，全国通商口岸34个。这些口岸一般是被迫开放的······中国各地工厂有外资工厂、官办和官商合办工厂、民族资本主义工厂三大类。-皮明庥《洋务运动与中国城市化、城市近代化》材料四：时至今日，农村破产日益剧烈，农民痛苦日益深刻······农民莫不纷纷离村，徙居城市。-摘编自董汝舟《中国农民离村问题之检讨》，《新中华杂志》第一卷，第九期（1933年）教师根据上述图文材料，概括近代中国城市化发展的特点及原因，并说明依据。学生］思考回答。教师总结：特点：起步晚；具有半殖民地特征；发展不平衡；发展缓慢而艰难。原因：列强侵略下工业文明对中国的冲击；洋务运动和民族资本主义的推动；自然经济的解体和商品经济的活跃。误区警示要注意，不能将近代中国城市化发展模式与西方模式混为一谈。近代中国城市化是在中国自然经济占主导地位的经济结构中展开的，也是在中国沦为半殖民地半封建社会的特殊历史环境中展开的。受西方殖民者入侵的影响，中国近代城市化不可能处于那种自身独立发展的形态，必然带有明显的殖民色彩。它既没有形成城市工业化的强劲拉力，也没有形成农业资本主义化的巨大推力。设计意图中国近现代的社会性质不同，所以将中国城市化进程分为近代和现代两个大的阶段分别探究。中国近代的城市化需要学生通过自主探究，并依据材料得出结论，培养学生论从史出的意识。过渡：现代中国真正实现了人民当家作主，城市化也呈现出不一样的发展进程。（2）现代（课件展示图文材料）材料一：现代中国城市化进程图材料二：从中华人民共和国成立以来几十年城市化进程的历史看，大致经历了以下四个主要发展阶段：1949年至1961年的城市恢复、发展阶段。恢复新设了大批城市，而且促进了更多各类城市的发展。1961年至1965年的城市调整、压缩阶段。调整了各地城市的发展计划和规模，压缩了设市的建制和数量。1966年至1978年的城市停滞、徘徊阶段。1979年至今的城市复兴、迅速发展阶段。城市化进程出现了日新月异的变化。-摘编自张全明《中国历史地理学导论》根据上述图文材料并结合所学知识，简述新中国成立以来城市化发展的阶段特征，并分析其历史原因。学生1949-1961年：恢复、发展阶段。原因：新中国成立、“一五”计划。1961-1965年：调整、压缩阶段。原因：经济严重困难与经济政策调整。1966-1978年：停滞、徘徊阶段。原因：“文化大革命”十年，经济遭受严重破坏。1979年至今：复兴、迅速发展阶段。原因：改革开放继续不断深化，经济迅速发展；农村劳动力转移；城乡一体化战略实施等。①学法指导分析新中国城市化的不同阶段与分析其他国家或者世界城市化进程是一样的思路，就是将其置于特定的时代背景中去分析，所以掌握不同时代历史发展的阶段特征非常重要，这也是运用唯物史观进行分析的基本原则。过渡：前面我们分析了城市化发展的进程及其原因。城市化应该是人类历史的进步，面对城市化，我们的居住条件又有怎样的变化？主题二城市为家-利弊之辩1．城市化之利请大家阅读教材第二、三子目，将下面的时间轴加以完善，并结合下列材料与生活经验，总结“居于城市”之利。（课件展示时间轴和材料）材料：巴黎······也配套建设了放射状的新道路，把火车站与商业中心连接起来，给人以一种处于新的秩序、清洁、高效和美观标准控制之下的印象。超过165公里的新街道-宽敞、笔直，并配有人行道、排水系统、照明设备和新种植的树木，街旁点缀着纪念性的新教堂、市场和行政办公楼。私人建筑、公寓住宅增加了六倍，其精致优雅前所未见，既具有外貌的端庄，也具有内部的舒适，很快就在林荫大道两旁鳞次栉比地拔地而起。一个世纪以前的改革者所梦寐以求的城市，现在如此完整地沐浴在一种进步的神采当中，甚至城市的下水道，也在特殊设计的观光车中，向游人开放。-［美］巴里·伯格多尔著，周玉鹏译《1750-1890年的欧洲建筑》教师］阅读上述材料，并结合时间轴分析，城市基础设施建设对社会生活有哪些意义？请你列举城市化从哪些方面改善了人们的居住条件和生活环境。学生城市管网建设为居民生活提供了方便，照明设备的改善创造了新的城市生活方式，电报电话等通信设备的普及促进了信息交流，地铁、电车、汽车、轮船等交通工具的出现便利了人们的出行。总之，城市基础设施建设的发展，提升了人们的生活质量，改变了人们的生活方式。设计意图通过填写时间轴的方式，让学生对城市居住条件改善以及基础设施完善的史实进行梳理，增强时间观念，体悟城市化发展的过程性特征。同时对城市化发展的利的分析，又结合了现实生活，密切了历史和现实的关联。教师城市化进程充满了进步，但是也不可避免地面临着问题。2．城市化之弊（课件播放视频）教师请大家结合教材和生活实际，谈一谈城市化进程带来了哪些问题。学生积极发言。教师弊：人口密集、居住困难、交通拥堵、贫富分化、环境污染、传染病······设计意图对于城市化进程带来的问题，距离学生现实生活很近，学生熟悉，都有切身感受，课堂参与度相对较高。我们应怎样看待城市化和城市化进程中的问题？学生要辩证分析，一分为二地来看。城市化是一个比较漫长的过程，它和城市化进程中的问题都存在于特定的历史发展进程之中。看待城市化和城市化进程中的问题必须将城市化置于历史时空之中，不能脱离时空观念空泛地谈论城市化和城市化进程中的问题。学生各抒己见，表达自己的看法。城市化的发展经历了漫长的过程，近代以来的城市化与工业革命密切相关，近代的城市是工业经济发展的产物。伴随着工业经济的发展，人口从乡村大量流向城市，城市规模越来越大，设施不断完善，城市化得到不断的发展。城市化的发展改变了人口结构、社会结构和人类的生活方式，提高了人们的生活质量。而城市化发展的同时也带来了环境污染、贫富分化等问题。随着城市化的发展，城市化进程中出现的问题将逐步得到解决。过渡：我们了解到城市化进程在改善居住环境和生活条件的同时，还产生了一些问题，这些问题严重影响着人们在城市的居住感受和生活质量，如何解决问题，变害为利，让我们有更好的居住体验，是当前的首要问题。不少国家已经进行了深入探索，取得成果。主题三城市为家-未来之盼1．可见的未来（课件播放视频：《世界上最可持续发展的城市-哥德堡》）设计意图通过让学生观看瑞典在城市发展中的实践的视频，使学生更形象直观地感受到世界的变化，增强其开放的意识，认识到改变现状是可行的，鼓励学生借鉴它山之石，激发学生对这一问题的进一步思索，增强自身的使命感和责任感。