《孙权劝学》课件

初中语文资治通鉴由北宋司马光主编的一部编年体史书，共294卷，历时19年完成主要以时间为纲，事件为目内容从公元前403年（东周）到公元959年(五代)共1362年的历史以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价目的：通过对国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。作者介绍字君实，号迂叟，（今山西省夏县）人司马光（1019年～1086年）北宋政治家、史学家、文学家自称西晋安平献王司马孚之后代宋神宗时，反对王安石变法，是守旧派代表为人温良谦恭、刚正不阿，做事刻苦勤奋《温国文正司马公文集》、《稽古录》等生平著作：读课文，品析角色语气，理解文章大意体会人物语言中透露的人物形象向吕蒙学习,树立正确的学习观01壹常识积累文章介绍、相关写作背景介绍及作者介绍相关人物孙权点击查看吕蒙点击查看鲁肃点击查看孙权字仲谋，（182~252）吴郡富春县人三国时期孙吴的建立者建安十三年“赤壁之战”大败曹操黄武元年，建立吴国曹操言“生子当如孙仲谋”可见其优秀吕蒙字子明，178～220，汝南郡富陂县人三国时期孙吴名将曾击败关羽，袭取荆州吕蒙也是赤壁之战的参战将领之一宋代为名将建庙之时，吕蒙被列为72名将鲁肃字子敬，172－217，临淮郡东城县人三国时期杰出战略家、外交家他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。“孙刘联盟”的重要促成者之一周瑜死后代替周瑜的重要军事人才易中天认为鲁肃侠义豪爽很有政治头脑02贰文章浅析文言文朗读、识词释义、文言文翻译理解课文朗读18:031月24日周日下午孙权劝学——资治通鉴孙权劝学——《资治通鉴》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。课文翻译初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”当初对……说古代君臣、朋友或夫妇之间的爱称当道，当权掌管政事蒙辞以军中多务。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。推托用事务权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！古代王侯的自称但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？”难道研究儒家经典专管经学传授的学官语气词，同“耶”只，只是粗略地阅读了解历史罢了谁比得上孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。“所”字结构，有益的地方及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：我经常读书，自认为大有所益。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：等，到开始从事经过商讨，讨论于是，就“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”才干和谋略蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“以你现在的才干和谋略来看，你不再是当年那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚啊！”不再是读书人就另,另外用新的眼光看待他对朋友辈的敬称知晓事情肃遂拜蒙母，结友而别。于是鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。拜见连词，表承接关系孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学概括本文的故事情节，理清课文思路。结构梳理1、卿今当涂掌事，不可不学！

用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，"不可不学"一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。分析对话2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

句末的"邪"表示反问语气，"邪"后的感叹号，语气强烈，实际上表达的是一种肯定的意思。"孤岂欲卿治经为博士"，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

"耳"后用了句号，表示限制语气，这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。孙权接着以自己读书的情况现身说法，指出学习的可能性，语气殷切，鼓励吕蒙学习。分析对话3、卿今者才略，非复吴下阿蒙！

仅仅一句，可见鲁肃当时十分惊讶的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因"学"而使才略有了令人难以置信的长进。分析对话4、大兄何见事之晚乎！

句末的“乎”表示反问语气，这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历、胸中有沟壑的自信。分析对话03叁深层理解文章内容主旨分析、人物形象等1、说说孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？

孙权认为学习对执掌军事权的吕蒙来说，尤为重要。

孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学！”。然后当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，最后现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。

最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。内容分析2、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？

主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。内容分析3、孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?孙权：平易近人，爱护部下又不失王者权威，善劝好学吕蒙：虚心听取别人的意见，知错改错，勤奋好学鲁肃：敬才爱才，真诚忠厚人物分析4、谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”的理解。

士别三日，就要用新的眼光看待他。这句话告诉我们情况在不断变化，人也在不断变化，不能用老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。内容分析5、鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？

鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服，而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投，也进一步从侧面表现了吕蒙才略惊人长进。内容分析6、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中得到了什么启示？（1）劝说的时候态度要诚恳，根据情况采取适当的方法，善于劝说，让对方接受自己的建议。（2）要虚心提取别人的合理建议。（3）开卷有益。读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善，可以改变人生命运。（4）人在不断变化，不能用老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。内容分析04肆拓展延伸文章写作特色、知识延伸等1.详略得当，剪裁合理。

全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。写作特色2.正面记言，侧面烘托。

本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。写作特色常识拓展文言文中称谓语很多，有自称、爱称、敬称等等，判断下面句中划线的称谓是哪一种。卿今当涂执事，不可不学！爱称孤常读书，自以为大有所益自称大兄何见事之晚乎敬称同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。

读