定风波教学设计 粤教版

定风波教学设计粤教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自粤教版语文教材第六单元的《定风波》。本篇文章是唐代文学家欧阳修创作的一篇散文，主要描绘了作者在政治失意后，以豁达的心态面对人生的波动。文章通过描绘大自然的波涛和人生的起伏，表达了作者对人生的深刻感悟。

文章的主要内容包括：作者对大自然的描绘，如江河的奔流、风云的变化等；作者对自己人生的回顾，如政治失意、人生坎坷等；以及作者在面对人生波动时的豁达心态，如“不以物喜，不以己悲”等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读与鉴赏、表达与交流、思维发展与提升等方面进行。通过学习《定风波》，使学生能够深入理解文章的意境和作者的情感表达，培养学生的阅读与鉴赏能力；通过分析文章中的比喻、象征等修辞手法，提升学生的思维发展与提升能力；同时，通过小组讨论、分享个人感悟等方式，促进学生的表达与交流能力的提升。

具体来说，学生能够通过自主阅读和小组合作，理解并分析《定风波》中的自然景观描绘与人生感悟之间的联系，提升阅读与鉴赏能力。通过解读作者的内心世界，培养学生对人生哲理的思考和感悟，促进思维发展与提升能力。同时，通过小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和感悟，提升表达与交流能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《定风波》的文意及主题思想：通过学习，使学生能够理解文章的文意，掌握文章的主题思想，即作者在政治失意后以豁达的心态面对人生的波动。

（2）分析文章中的景物描写与人生感悟的联系：通过分析文章中江河的奔流、风云的变化等自然景观的描绘，使学生能够理解这些景物描写与作者的人生感悟之间的联系。

（3）鉴赏文章的修辞手法：通过分析文章中的比喻、象征等修辞手法，使学生能够理解并欣赏这些修辞手法的表达效果。

2.教学难点

（1）理解并感悟作者的人生哲理：作者在文章中表达了自己对人生的深刻感悟，如“不以物喜，不以己悲”等，这些哲理的理解和感悟对于学生来说具有一定的难度。

（2）分析文章中的象征手法：文章中运用了一些象征手法，如风代表政治风波，波代表人生的波动等，学生需要理解并分析这些象征手法的运用和表达效果。

（3）欣赏并运用文章中的修辞手法：文章中运用了一些修辞手法，如比喻、象征等，学生需要理解并欣赏这些修辞手法的表达效果，并能够运用到自己的写作中。

（4）个性化解读与评价：学生需要结合自己的经历和理解，对文章进行个性化的解读与评价，这需要学生具备一定的思维深度和表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将对《定风波》的文章背景、作者生平等基本知识进行讲解，为学生提供扎实的基础知识。

（2）互动讨论法：我将组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文章主题思想和修辞手法的理解，以促进学生之间的交流和思维发展。

（3）案例研究法：我将提供一些相关的文学案例，让学生分析其中的象征手法和修辞手法，以培养他们的阅读鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生可以扮演文章中的角色，通过表演来深入理解角色的内心世界和文章的主题思想。

（2）实验：学生可以尝试自己创作一篇散文，运用象征手法和修辞手法来表达自己的人生感悟，以培养他们的写作能力。

（3）游戏：我可以设计一些相关的游戏，如猜谜语、找错别字等，以增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了辅助教学，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：我将制作PPT，通过图片、文字等视觉元素，生动地展示文章的内容和修辞手法，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：我可以播放一些与文章相关的视频，如自然风光、政治事件等，以提供更多的背景信息，帮助学生深入理解文章的主题思想。

（3）在线工具：我可以利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，让学生在线上进行交流和互动，以延伸课堂的学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《定风波》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《定风波》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于大自然的图片或视频片段，让学生初步感受自然风光的魅力或特点。

简短介绍《定风波》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《定风波》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《定风波》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《定风波》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《定风波》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《定风波》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《定风波》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自然景观案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自然景观的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自然景观解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论自然景观的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然景观相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然景观的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然景观的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《定风波》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自然景观在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自然景观。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自然景观的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《苏轼集》：收录了苏轼的诗词、散文等多篇作品，让学生进一步了解苏轼的文学成就和人生经历。

（2）《中国古代散文选读》：收录了多篇中国古代散文经典作品，包括山水田园、咏物抒怀等题材，帮助学生拓宽阅读视野，提高文学素养。

（3）《文学鉴赏与批评》：介绍了文学鉴赏的基本方法和批评理论，引导学生学会欣赏文学作品，培养审美能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）请学生课下阅读《苏轼集》中与《定风波》相关的诗词和散文，结合课文内容，分析苏轼的文学风格和人生哲学。

（2）邀请学生参观自然景观，如山水名胜、田园风光等，让学生亲身感受自然之美，激发对文学创作的兴趣。

（3）组织学生进行文学创作比赛，鼓励他们运用象征手法和修辞手法，表达自己的人生感悟和情感体验。

（4）开展课后讨论小组，让学生针对本节课的学习内容，展开深入的讨论和交流，分享彼此的思考和感悟。

（5）鼓励学生利用网络资源，如文学网站、学术论坛等，查找与《定风波》相关的论文和评论，加深对课文内容的理解和鉴赏能力。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：《定风波》中，“不以物喜，不以己悲”的心态体现了哪种人生哲学？

答案：这种心态体现了儒家的人生态度，即在遭遇人生起伏时，要保持内心的平静和坦然。

2.例题二：文章中的自然景观描绘有什么作用？

答案：自然景观的描绘既体现了作者对自然的热爱，也象征着人生的波动和变化，起到了衬托主题思想的作用。

3.例题三：请分析文章中使用的象征手法。

答案：文章中使用了多种象征手法，如风代表政治风波，波代表人生的波动等，这些象征手法加深了文章的意境和内涵。

4.例题四：请从文章中找出至少三个修辞手法，并解释其表达效果。

答案：文章中使用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。比如，将政治风波比作风，形象地描绘了政治风波的猛烈和不可预测性。

5.例题五：作者在文章中表达了自己的人生感悟，请用自己的话总结。

答案：作者在文章中表达了一种淡泊名利、坦然面对人生波动的人生哲学，强调内心的平静和自我修养的重要性。

你可以根据这个模板，继续补充更多的典型例题，包括对文章内容的理解、作者观点的概括、修辞手法的分析等方面。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和思考问题的深度，评估学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、观点的独创性和讨论成果的展示质量。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对《定风波》文章内容、修辞手法和象征手法的理解和掌握程度。

4.课后作业：评估学生完成课后作业的质量，包括对文章内容的理解、修辞手法的运用和人生感悟的表达。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业中的表现，给予具体的评价和反馈，指出学生的优点和不足，并提出改进的建议。

教学反思本节课我教授的是《定风波》，通过讲解文章内容、修辞手法和象征手法，引导学生深入理解和欣赏这篇文章。在教学过程中，我采用了讲授法、互动讨论法和案例研究法等多种教学方法，设计了角色扮演、实验和游戏等教学活动，并使用了PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。

在课堂表现方面，我发现大部分学生能够积极参与课堂讨论和回答问题，对文章内容有一定的理解和掌握。但在小组讨论成果展示中，我发现一些学生对自己的观点表达不够清晰和有条理，需要在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

随堂测试结果显示，学生对文章内容的理解和修辞手法的掌握程度较好，但对于象征手法的运用和人生感悟的表达还需要进一步指导。在课后作业中，我发