Unit 1 第2课时 Section A (3a-3b)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版

Unit1第2课时SectionA(3a—3b)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1第2课时SectionA(3a—3b)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版教材分析“Unit1第2课时SectionA(3a—3b)”是人教版2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计的一部分，本节课主要围绕“过去进行时”的语法点展开。通过听力练习，让学生掌握过去进行时的构成和用法；通过情景对话，使学生能够运用过去进行时描述过去正在进行的动作。同时，课文内容涉及日常生活场景，有助于提高学生的实际交际能力。在教学设计中，应注重引导学生通过观察、讨论、实践等方式，自主探究过去进行时的语法规则，并在真实语境中运用所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时，学生能够提高运用英语描述过去正在进行的动作的能力，培养语言运用能力。同时，通过了解和讨论西方的文化背景，提高文化意识。在分析语法点和进行交际练习的过程中，学生能够发展思维品质，如观察、分析和创新。此外，通过自主探究、合作学习和任务型教学，学生能够提高自主学习能力，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是过去进行时的构成和用法。学生需要掌握过去进行时的基本结构“was/were+doing”，并能够运用它来描述过去某个时刻正在进行的动作。此外，学生还需理解过去进行时与过去时态的区别，以及如何在句子中正确使用它。

2.教学难点

本节课的难点主要包括：

-过去进行时的构成，特别是对于不规则动词的过去式形式，如"go"变成"wasgoing"、"do"变成"wasdoing"等。

-理解过去进行时表示的动作是在过去某个时间点正在发生，而不是已经完成的动作。

-正确运用过去进行时进行交际，特别是在不同的情境中如何选择合适的时态来表达过去正在发生的动作。

例如，在听力练习中，学生可能会遇到困难，因为对话中的动作发生的时间并不明确，需要学生能够根据上下文线索来判断。在口语练习中，学生可能不知道如何在实际对话中正确使用过去进行时，需要通过大量的实践和反馈来提高。因此，教师需要采取有效的教学方法，如通过示例、练习和互动活动，来帮助学生突破这些难点。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，用于展示教学内容、播放听力材料和进行互动活动。

2.课程平台：人教版英语教学平台，提供教材电子版、听力材料、练习题等资源，便于学生复习和练习。

3.信息化资源：PPT课件，包含本节课的主要内容、语法点讲解、例句和练习题。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、互动讨论、角色扮演等，用于激发学生的参与度和积极性，提高语言实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕过去进行时的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去进行时的基本结构和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解过去进行时，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出过去进行时的应用场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握过去进行时的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验过去进行时的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时的语法点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去进行时的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时的语法点，掌握其在实际语境中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与过去进行时相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-拓展阅读材料1：《如何运用过去进行时描述过去的事件》

-拓展阅读材料2：《过去进行时在日常生活对话中的应用》

-拓展阅读材料3：《不规则动词的过去式变化规律》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-课后任务1：阅读拓展阅读材料，加深对过去进行时的理解。

-课后任务2：结合拓展阅读材料，总结过去进行时的使用场景和注意事项。

-课后任务3：通过互联网或图书馆，查找更多关于过去进行时的资料，进行深入研究。

-课后任务4：以过去进行时为主题，编写一段短文或对话，展示自己的实际应用能力。

拓展与延伸内容旨在帮助学生深入理解过去进行时的语法点，并通过自主学习和探究，提高学生的语言运用能力和思维能力。通过阅读拓展阅读材料，学生可以获得更多关于过去进行时的知识和实际应用场景，从而更好地运用这一语法点进行交际。同时，鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。通过完成课后任务，学生可以将自己的所学知识运用到实际中，提高自己的语言实际运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过设计真实的生活场景，让学生在情境中练习过去进行时，提高学生的语言运用能力。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，增强学生的学习兴趣和动力。

3.个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：有时候课堂活动时间分配不够充足，导致学生练习机会较少。

2.学生主动参与度不高：部分学生在课堂上不够积极，影响了整体的教学效果。

3.教学评价方式单一：目前主要依赖笔试成绩进行评价，不能全面反映学生的实际学习情况。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：合理分配课堂时间，确保学生有足够的练习机会。

2.提高学生参与度：通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

3.多样化教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达等，全面评估学生的学习成果。

4.加强家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长参与学生的学习过程。

5.提供更多实践机会：组织英语角、参加社区活动等，让学生在实际环境中运用所学知识，提高语言实际运用能力。板书设计1.目的明确：本节课的板书设计旨在帮助学生理解和掌握过去进行时的语法结构和用法。

2.紧扣教学内容：板书内容围绕过去进行时的构成、用法以及如何描述过去正在进行的动作。

3.结构清晰：板书分为三个部分，第一部分是过去进行时的构成，第二部分是过去进行时的用法，第三部分是练习题。

4.简洁明了：板书采用简洁的文字和符号，突出重点，准确精炼。

5.突出重点：板书重点强调过去进行时的构成和用法，以及如何描述过去正在进行的动作。

6.艺术性和趣味性：板书设计采用生动有趣的插图和色彩，增加学生的学习兴趣和主动性。

7.板书内容：

-过去进行时的构成：was/were+doing

-过去进行时的用法：描述过去某个时刻正在进行的动作

-练习题：提供相关的练习题，让学生进行实际操作和练习课后作业1.完成课后练习题：请学生独立完成