定语从句的理解和运用(一)教学设计-2023-2024学年初高中衔接英语语法基础知识

定语从句的理解和运用(一)教学设计-2023-2024学年初高中衔接英语语法基础知识授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为初高中衔接英语语法基础知识——定语从句的理解和运用(一)。教材选自人教版高中英语必修1，第三章定语从句。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.定语从句的定义和功能

2.定语从句的关系词（who,which,that等）的用法和辨析

3.定语从句的先行词和引导词

4.定语从句的句子结构和成分分析

5.定语从句的翻译和实际运用

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在初中阶段已经接触过一些定语从句的知识，如关系词who,which,that的简单用法。本节课将在此基础上，进一步引导学生深入理解定语从句的定义、功能和复杂用法，帮助学生构建系统化的英语语法知识体系。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用定语从句表达更准确、更复杂的句子含义，为今后的英语学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过讲解和练习，提高学生运用定语从句进行准确表达的能力，使他们在阅读和写作中能够正确使用定语从句，增强语言的准确性和丰富性。

2.思维品质：通过分析定语从句的句子结构和成分，培养学生逻辑思维和分析问题的能力，使他们能够灵活运用定语从句处理复杂语境。

3.文化意识：通过学习定语从句的实际运用，使学生了解和感受英语语法在实际语境中的运用，增强他们对不同文化的理解力和跨文化交流的能力。学情分析本节课的对象为初高中衔接阶段的学生，他们在英语学习方面具备一定的基础知识，但同时也存在一些问题和挑战：

1.知识层次：学生在初中阶段已经接触过一些定语从句的知识，如关系词who,which,that的简单用法。他们对定语从句有初步的认识，但深入理解和运用存在困难。因此，教师需要在此基础上，引导学生进一步深入学习定语从句的定义、功能和复杂用法。

2.能力层次：学生在英语语法方面的分析能力和运用能力有待提高。他们往往能够识别简单的定语从句，但在处理复杂的句子结构和实际语境时，会出现错误。因此，教师需要通过实例分析和练习，帮助学生提高定语从句的应用能力。

3.素质层次：学生的学习习惯和思维方式对英语学习有一定影响。部分学生可能习惯于依赖死记硬背，缺乏独立思考和分析问题的习惯。因此，教师需要引导学生转变学习方式，培养他们的逻辑思维和分析能力。

4.行为习惯：学生在课堂参与和自主学习方面存在差异。部分学生可能积极性较高，愿意主动参与课堂讨论和练习；而部分学生可能较为内向或缺乏自信，不敢主动表达自己的观点。因此，教师需要关注每个学生的个体差异，创设积极、和谐的学习氛围，鼓励每个学生积极参与课堂活动。

针对以上学情分析，教师应采取有针对性的教学策略和方法，如通过实例分析、小组讨论、练习巩固等方式，引导学生深入理解定语从句的知识点，提高他们的语法运用能力。同时，注重培养学生的逻辑思维和分析能力，引导他们形成积极的学习习惯和行为方式，为英语学习的可持续发展奠定基础。教学方法与策略本节课的教学方法与策略主要包括以下三个方面：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解定语从句的定义、功能和关系词的用法，为学生提供系统的知识框架。

（2）案例研究法：教师通过分析典型例句，引导学生深入理解定语从句的句子结构和成分，提高他们的分析能力。

（3）小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和心得，培养他们的合作意识和沟通能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：教师设计角色扮演活动，让学生在实际语境中运用定语从句，提高他们的语言表达能力。

（2）练习巩固：教师布置定语从句的练习题，让学生通过自主练习，巩固所学知识，提高应用能力。

（3）游戏互动：教师设计英语语法游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习定语从句，增强课堂趣味性。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示定语从句的知识点、典型例句和练习题，方便学生跟随教学进度。

（2）视频：教师选取定语从句的实际运用场景，让学生观看视频，了解定语从句在实际语境中的应用。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线英语语法检查工具，帮助学生及时发现并纠正定语从句的错误。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕定语从句课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解定语从句知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解定语从句课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个有趣的故事或实际案例，引出定语从句课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解定语从句的定义、功能和关系词的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握定语从句技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验定语从句的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解定语从句知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握定语从句技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解定语从句知识点，掌握定语从句技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据定语从句课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与定语从句课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的定语从句知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握定语从句的定义、功能和关系词的用法，理解定语从句在句子中的作用和位置。他们能够识别先行词，并正确选择合适的关系词来引导定语从句。

2.语言运用：学生在阅读和写作中能够更准确地使用定语从句，表达更复杂、更精确的意思。他们能够在实际语境中灵活运用定语从句，提高语言的准确性和丰富性。

3.思维能力：学生通过分析定语从句的句子结构和成分，培养了自己的逻辑思维和分析问题的能力。他们能够运用定语从句来理解和分析复杂的句子，提高阅读理解能力。

4.文化意识：学生通过学习定语从句的实际运用，了解和感受了英语语法在实际语境中的运用，增强了对不同文化的理解力和跨文化交流的能力。

5.自主学习能力：学生在课前自主探索中，培养了自主学习的能力。他们能够独立思考，主动寻找答案，提高了学习效率。

6.合作沟通能力：学生在小组讨论和角色扮演等活动中，培养了团队合作意识和沟通能力。他们能够积极与他人合作，分享自己的观点，倾听他人的意见，提高了沟通能力。

7.反思总结能力：学生在课后拓展应用中，培养了自己的反思总结能力。他们能够对自己的学习过程和成果进行反思，找出自己的不足，并提出改进的建议，促进了自己的学习进步。板书设计①定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它位于被修饰词之后，用来提供关于这个名词或代词的额外信息。

②关系词的分类：关系词分为关系代词（who,whom,whose,which,whichever）和关系副词（where,when,why,wherever,whenever,wherever）。

③定语从句的引导词：引导定语从句的词称为引导词，它用来引导定语从句，并在从句中充当一定的成分。

2.板书设计：

①定语从句的结构：定语从句由两部分组成，一部分是主句，另一部分是从句。从句用来修饰主句中的名词或代词，主句用来表达主要的意思。

②定语从句的成分：定语从句包括主语、谓语、定语、状语等成分，其中定语用来修饰名词或代词，状语用来修饰动词或整个句子。

③定语从句的翻译：定语从句的翻译需要将定语从句翻译成汉语，同时保留定语从句的结构和意义，使整个句子意思通顺、表达准确。

3.板书设计：

①定语从句的练习：通过练习，学生可以更好地理解和掌握定语从句的用法。练习可以包括选择题、填空题、改错题等。

②定语从句的应用：通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握定语从句的用法。应用可以包括写作、口语等。

③定语从句的复习：通过复习，学生可以巩固和加深对定语从句的理解和掌握。复习可以包括复习笔记、做练习题等。教学反思与改进在教授定语从句的过程中，我意识到教学效果与学生的参与度、理解程度和实际应用能力密切相关。为了进一步提高教学效果，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.加强课堂互动：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和疑问，提高学生的参与度和兴趣。

2.提供更多实际应用机会：在课堂上提供更多的实际应用机会，如模拟对话、写作练习等，让学生在实际语境中运用定语从句，提高他们的语言运用能力。

3.利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、在线工具等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和注意力。

4.提供个性化指导：针对不同学生的学习水平和需求，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

5.加强复习和练习：通过定期的复习和练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的定语从句运用能力。

6.鼓励自主学习：鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读、练习、拓展学习等途径，进一步提高他们的定语从句运用能力。课堂1.提问：通过提问，了解学生对定语从句的理解和掌握程度。例如，可以提问学生定语从句的定义、功能、关系词的用法等。通过学生的回答，可以了解他们对知识点的掌握情况，并及时进行指导和解答。

2.观察：观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和参与程度。例如，可以观察学生在小组讨论、角色扮演等教学活动中的参与情况，了解他们的积极性和主动性。

3.测试：通过定期的测试，了解学生对定语从句的掌握程度。例如，可以设计一些定语从句的选择题、填空题、改错题等，让学生在规定时间内完成，了解他们的知识运用能力。

作业评价：

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，了解他们的学习效果。例如，可以批改学生的定语从句写作练习，了解他们的语言运用能力和语法错误。

2.点评：对学生的作业进行点评，给予他们及时的反馈和指导。例如，可以指出学生的优点和不足之处，鼓励他们继续努力，并给出具体的改进建议。

3.鼓励：鼓励学生继续努力，提高他们的学习动力。例如，可以表扬学生的进步和努力，激发他们的学习兴趣和积极性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读一些与定语从句相关的英文文章，如新闻报道、学术论文、小说等，让学生在阅读中练习定语从句的运用。

-视频资源：推荐观看一些英语教学视频，如定语从句讲解视频、英语电影、电视剧等，让学生在观看中学习定语从句的运用。

-练习题：提供一些定语从句的练习题，如选择题、填空题