鄂教版语文七年级上册全册教案

鄂教版语文七年级上册全册教案第3课海鸥乔那坦第4课只要翻过那座山第5课望天树第六课《诗两首》第10课最后一片藤叶第11课《理想》第12课袁隆平的“寻梦园”第13课、《航天女英雄》第15课长城万里行第16课《你一定会听见的》第17课牧鹅散记第18课蒙娜丽莎的微笑揭秘第19课《尼斯湖怪被抓住啦?》第20课写在雪地上的书第21课《猎狐》第22课《两小儿辩日》第23课枭逢鸠、穿井得人第24课晏子故事两篇第25课《世说新语》两则第26课蜀鄙二僧第27课河中石兽第28课木兰诗东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟久久不能忘理解作者为什么对儿时的玩具具有着如此情绪的原因是关键。1.童真、童趣天真、无邪、单纯、热情、好奇、无忧人都照得远的灯，那种不加掩饰的成就感，那种自得和骄傲确实感染人。抽陀螺的乐趣在于抽打中的征服性和进攻性。常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快转速去撞击别人的中尽情地表现了出来。再看兔儿爷。兔儿爷给孩子们的是亲子们的喜爱。猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这类玩具所以能够留下深刻的记忆，与它所引发的童真、童趣的情感体验有着密切的关系。2.思考、感悟玩具总是伴随着游戏留在记忆里，这其中不仅仅是情感的体验，同时也有一种深深的感悟。你汉奸，我们的鞭子抽得更响，更有力，把那些投敌卖国者视民族感情不是在孩子们的心中油然而生么?免儿爷的温情让孩子们知道了温情最美，兔儿爷的童话色彩不是让孩子们感受到了我们民族文化的源远流长和丰富多彩么?由此可见，有感悟才会有深深的记忆。3.丰厚的文化背景对作者上折射出了丰富的民族文化，反映出了中国人的智慧和才点的语言感情色彩浓郁，为学生学习语言提供了很好的范历，想一想自己的经历，就能够多一点热情，多一点冷静。养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。3.将阅读4.通过与作者的对话，展开丰富的想象，体会文章语言的作者喜欢玩具的原因?想，想想作者为什么到了成年还不能忘记儿时的这一段经历?使作者魂牵梦绕的到底是什么?第一课时1.导入新课教师提问：如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪?你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么?你能描述一下现在玩具的特点么?2.学生回游戏软件就不是玩具。③提示学生：你是如何对待玩具的?玩具使你的心情如何?帮助学生传达出对玩具的感情。④提示学生：你的玩具有什么特点?你能描述出玩具的可爱么?你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法?以帮助学生清楚的表达。3.朗读课文，落实基础。自由朗读(要典正音。)抽查朗读(检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、方面来感受。)4.整体感知课文内容提问：朗读了课文，你应对的办法：提示学生扣住标题思考，文章的内容一定是写这几段的内容。经整合由此推出《兔儿爷》一文的内容是写兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。明确文章内容：①自己制作猪蹄儿灯。②抽陀螺。③兔儿爷因温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。④再读课文，明确文章的重点内容。提问：在了解文章内容的基础上，你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去揣摩、思考的内容是什么?你能不能用三个词体现出这一重点内容?自己制作猪蹄儿灯(过程)抽陀螺(感觉)兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起了我们浓厚了兴趣(原因)根据重点提示仔细研读相关内容以这样的句子“我喜欢.....们喜欢猪蹄儿灯，是因为猪蹄儿灯是自己制作的，照得比别的灯远，它让我们很骄傲。②喜欢抽陀螺，是因为抽陀螺的而且有着能引起我们遐想的外观造型。第二课时1.课堂活动：实话实说。话题：你喜欢猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这一类过去的玩具吗?四人小组讨论，要求畅所欲言，真实地表抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比较喜欢。2.课堂讨难以忘怀。想一想，使作者魂牵梦绕的到底是什么?提示：们民族璀璨的文化吗?你难道不油然而生一种民族自豪感吗?⑤抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗?⑥抽魂牵梦绕?是真挚鲜明的情感，是纯洁的内心，是水晶般的童真童趣，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。3.阅读后同时代的玩具有不同的特点，你如何评价?②玩具对孩子的教育和开发有没有作用?③过去的孩子与现在的孩子有什么不同?④如何评价过去的孩子?在他们身上有没有让现代的孩子感到不如的?教师小结：阅读让我们的情感发生了玩具有了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。4.作过程：一、归纳内容，回忆认知。(提速)1、出示课题，:今天我们继续学习31课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的?2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事?(板书：前、中、后)二、牵出情线，初步感悟(回文读书，引出好奇)(一)浏览全文，找出感情句子。1、随着体会“渴望”,激情朗读。1、出示第一次情感变化的句子，学去掉这些词语行不行，为什么?2、你喜欢那个词语，为什么?这种感情还能从哪看出来?3、读一读，体会感情。(三)朗读：(四)不顾一切：1、不顾什么?(一切指什联系上下文，寻找近义词。4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气?5、什么样的气势与架势。6、这是一只的马强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日作者的伤好了,他惊恐稍定,但心情沉重了,这是为什么呢?四、读中感悟，升华主题(辨析词义，体会心情)(一)配乐合读15段(二)这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而!(三)因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望()(四)朗读、感悟(五)选择恰当的词语，填空。盼望希望渴望失家园?一年过去了，我天天()....马蜂却没有来；转年开了(),它又飞走了。空空又是一年；我心中()极了。第三年，风和日丽之时，我()它们能回来。(五)主题升华过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀!从盼望马蜂归做一件伤害旁人的事2、思考：从题目来看更应该是不再做旁人的事?小组讨论总结：每一只马蜂都是富有激情的生才能有和谐的关系。过渡：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相五、重换题目，育人训练。(回文读书，深入理解)1、请你件事，想一想，我们还能不能在环几个其他的题目呢?发生在我家后院的事难忘的教训难忘的一件事我和他们童年趣你自己再读一读这些词句，然后再动笔抄一抄。七、板书：略第3课海鸥乔那坦一、教学构想《海鸥乔那坦》是一篇童话学设计教学目的1.联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。2.学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。3.了解衬托手法对塑造主人公的作用。教学重点理解文章的深刻主题。教学难点文章丰富的内涵，深刻的主题。教学安排：两课时1.自由朗读，解童话主题。4.辩论活动。教学步骤第一课时一、第一教学板块：问一问。有人对那些没有理想、不讲究人生价值的活”又是什么?它们之间有什么根本区别?现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。(采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。)二、第二教学板块：读一读学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用那坦；2.幸福的乔那坦；3.震惊的乔那坦；4.新一代的乔那坦。(整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。)三、第三教学板块：品一品1.找出描写乔那坦心理活动的如此的不合群?"为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢?"为什么没有人和我一样，渴望飞上更高现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界!④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方!对，我就这么说!2.品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。①写出了乔那坦的难过，悲哀；②写出了乔那坦的失落、迷惘；③写出了乔那坦的兴奋；④写出了它内心的激动、善良。3.品读作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。(描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。)四、第四教学板块：讲一讲。依据自己对人物的理解，从下面的乐的乔那坦3.勇敢的乔那坦4.爱思考的乔那坦5.执著的乔那坦6.永远的乔那坦(这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求 要珍视学生独特的感受，体验和理解。)第二课时第一教学板块想一想在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。引导学生思考：1.这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁?乔那坦和成年海鸥。2.产生冲突的原因是什么?生活理想不同或生活目标不同。3.乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的?他们又怎样评价对方的生活理想?出示表格生活理想评价对方乔那坦成年海鸥学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。4.作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢?通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。5.写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用?衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。(这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。)第二教学板块：演一演乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。1.准备活动①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。2.模拟辩论借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。3.评议结果其他同学评议辩论的结果。(这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。)教学后记一篇近六面纸的童话故事，如面面俱到地讲解、分析，何教出效果?我在新课标理念的指引下，作了如下尝试：通过找一找、品一品、读一读等方式，学生深入乔那坦内心—各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。3.本文的教学，我贯彻了“不应以教师的分析来代课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较好。第4课只要翻过那座山[教学目标]1、阅读课文，通过联想和和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文。[教学重难点]一组画面?(3)思考这组画面是通过哪句话连接起来的?样的大海吗?我们该如何去寻找我们自己心中的大海?(用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基础。)学法指导首先要调动联想和想像去感受文章给我们提年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满他站在山顶往前望去时，前方仍然是绿色波浪一样起伏的不少年猛地一屁股坐在路旁，垂头丧气，疲惫不堪，他在想什来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空，一片雪白的情地朗读课文。体验反思1、丰富的象征意义作者笔下涛声回荡的大海已经不是自然界中的海洋，而是一种理想的象个个关卡、一片片荆棘。飞翔的海鸥也不是自然界的水鸟，快慢相同吗?为什么?拓展延伸少年在倍感失落的时候，海鸥传来了大海的信息，少年最后战胜了疑惑和动摇，讲述一下你的类似经历和体验。第5课望天树教学设计一[教学目会文章优美的语言及运用第二人称的表达效果。3、联系自然与生活，初步获得人生的感悟。[教学重难点]重点：对望天树精神的感悟。难点：品味课文洗练的语言。[学习内容]导入现在的中学生，一定也曾有过美好的理想，在追求理想的过程中也一定会遇到困难和挫折，一定会有苦闷和彷徨，那该是如何面对的呢?是积极进取还是消极退避?是乐观向上还是萎靡不振?在形成人生观的重要阶段，我们有必要确立美好的人生理想，树立昂扬向上的人生态度，给予自己克服困难的勇气和信心。相信读完了本课以后，我们一定会从望天树身上感受到它坚定不移的信念和与命运顽强抗争的精神，对文中富有哲理的语言有着自己的思考并从中受到教益。整体感知检查预习、梳理字词自由朗读课文或听配乐朗诵。这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文。作者用凝练而生动的语言向我们诉说了望天树的成长历程，热情讴歌了它坚定不移的信念和与命运顽强抗争的精神。这是一首成长的颂歌，更是一曲生命的礼赞。望天树经历了坎坷而又曲折的他植物的嘲笑和蔑视。高傲的野葵花用沉默来轻视它。面对出了新枝，绽开了绿芽，挺直了身子，冲出了山涧，长成了样的树?(2)望天树经历了哪些艰难困苦?又是如何克服这些困难的?(3)有表情地再读课文，感受课文的美。(4)思本文语言优美洗练，找出文章中你喜欢的语句并谈谈你的理你从望天树的历程中感悟到了什么?研读赏析1、在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。这句话是对望天树终于走出了黑暗，接受了阳光的抚慰和庆贺。望天树的幼苗凭着一个坚定的信念努力向上，与环境搏斗着，终于实现了自己的理想。2、你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会绾成疙瘩，扭弯树身呀!这句话仿佛是对人类的启迪。在成长的道路上，遇到任何艰难险阻，也不要沮丧、哭泣。笑对人生，才能更快地实现自己的理想，望天树启迪着人类更加坚强。学法指导1、本文热情洋溢，读起来婉转柔美又铿锵有力，学习时应该放声朗读，这样有助于理解作者要表达的激情。2、品味语言重在体会它的表情达意的作用，作者往往会在树，它是用忠诚与坚定，用顽强与乐观铸就成的一种精神，蘸了浓郁的情感，增强了抒情的色彩，富有极强的感染拓展延伸1.读了本文后，望天树对你有哪些启示?除了望天树外，大自然中还有哪些事物曾给过你启示呢?2.你身边有没有像望天树一样坚定信念，顽强与命运抗争的人?把他的故事讲给家长听。3.假如你在遇到困难的时候，你会怎么面对?4.观察自然中的动、植物，选取某一种，采用比喻、拟人的手法写一篇短文，要求寄寓某种精神，题目自拟。教学构想这是一篇散文，却更像一首诗，具有诗一般的语言和意境。术观念，凝练而明快的语言组成短小紧凑的段落。如“阳光这是你向上的坐标，你要按照阳光的挺直来完成自己的形这又像一篇童话故事，文章以一棵幼芽的生长经历为线索，诉说着望天树的坎坷遭遇和成长的欢乐，形象的比喻、生动的拟人织成了童话般的意境。定不移的树。无论遇到怎样的挫折，它都能坚守向往蓝天和太阳的信念，执着地向上、向上!望天树是倔强果敢的树。哪怕只有几星泥土，它也要小心的聚拢并根其间，在最严峻的日子里抽枝发芽挺立冲出山涧，迎着太阳成长。望天树是乐观的树。它对别人的嘲笑与蔑视全不在意，在成长的过程中也决不留下任何痕迹。望天树只是一种树吗?不!它是用忠诚与坚定、用顽强与乐观铸就的一种精神，一种昂扬向上教学目的：1、了解托物抒情散文的特点，体会作者的感情，学习望天树坚定不移的信念和不畏挫折、挑战命运的顽强精神。教学步骤：(1)同学们看见过望天树吗?想知道望天树是什么样子的吗?教师展示资料：美丽的热带密林，望天树秀美的姿态，高耸挺拔的树干，昂首挺立于万木之上。教师边展示边介绍(2)整体感知，检查预习。(3)学生自由朗读课文，让学生在听、读中感知课文内容。文章采用第二人称的手法表达作用的体会可以采用换读的方法，让学生比较看哪种效果比较好，并说明理由。选择自己感受最深的语句进行品味，学写批注。瘩，扭弯树身呀!这么一来，你挨近蓝天的时间也耽搁了”这段话采用了什么修辞手法?表现了望天树什么样的精(2)、“终于，你从野牛的足迹中冒出了生命的嫩芽。--那遭受无数次挫折，破折号是对上句的补充说明。感叹句表达了作者强烈的感情。小结(关于品味的方法指导)1、凝练而明快的语言组成短小紧凑的段落，像诗行一样整2、形象的比喻、生动的拟人，织成了这篇托物抒情散文的1、你读了本文后，望天树对你有哪些启示?除了望天树外，大自然中还有哪些事物曾经给过你启示呢?2、你身边有没有像望天树一样坚守信念、顽强与命运抗争的人?把他的故事讲给同学听。板书设计：树的萌发(践踏嘲笑轻视)树在逆境中成长(踢下笼罩窒息)扎进、窜出、伸向主让学生通过反复朗读，体会文章的主旨。采用的朗读方法可以是学生自由读，也可以是听学生或老师读，或者配乐朗读，让学生在听读中感知文意。训练朗读时，指导学生注意语气、语调和语速。在教学过程中，让阅读体验与自我评价相结合就调动了学生阅读的积极性，让学生在阅读的同时，情.教学过程：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(1)解题着什么”这些描写生动地表现了蝈蝈孤独不安和楚楚可怜的情态。为下文写三代人对蝈蝈的不同态度作了很好的铺垫。虽然只寥寥几笔，但作者的怜悯之情溢于纸上，和作者感情一致的，还有两个单纯可爱的孩子，从他们的对话可以看出。里，它生气呢!”两颗稚嫩敏感的小小心灵，传达出来的是对蝈蝈弱小生灵的同情和怜悯。还写了白发老人对蝈蝈不叫表第二部分(9-20自然段)写了一家三代人对“蝈蝈不停地叫”的不同态度。蝈蝈在无声无息中过一天。第二天，它吃了老响亮”地叫个不停。老人当时很有点得意“听见么,它叫了，多好听!老人对自己先前的猜想感到很满意。而两个孩子更蝈蝈一叫就再也没有停下来，但是一家人把这叫声当成了家晚，孩子的父亲对蝈蝈的叫声发出了怨言。可能是他工作太忙，平时顾不上关心蝈蝈的情况；也许，他甚至不知道家里已来了一位客人蝈蝈。直到蝈蝈的叫声吵得他不能安睡时，他才发出狠狠的埋怨声。也许他根本就无心去关注蝈蝈的叫与不叫，抑或喜怒哀乐。而两个孩子却每时每刻都在关在哭呢!关在笼子里多难受，它在哭呢!”尽管我们不能一下子揣测出这两句话中哪一句是男孩说的，哪一句是女孩说的，但是两个天真烂漫的少年都有一颗纯洁善良的心，确是昭然可见的。他们能够以己之感受去体悟蝈蝈之感受，实在是难能可贵。而老爷爷，听了儿子的牢骚和俩孙子的对话后第三部分(21-22自然段)写了蝈蝈最终的命运。一天早晨，两个孩子发现蝈蝈不见了，却看到“笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的”可老人说，是蝈蝈自己咬破笼子逃走的。这种结尾很耐人寻味，留给了读者想象的空间，真可谓推断出蝈蝈有可能是爷爷放的，也有可能是爸爸放的。那爷爷为什么要撒谎呢?可能是：因为爷爷知道孩子非常喜欢蝈蝈。为了不让孩子们因为失去蝈蝈而伤心，就谎称蝈蝈是自己跑的。本文语言简洁朴实。人物的语言，描写得非常细腻、生动。物的思想感情。③本文你最感兴趣或最疑惑的是什么?(这本文你最感兴趣或最疑惑的是什么?(如：①小蝈蝈在笼子走的吗?⑤....)1.a.回来后就不叫了?b.蝈蝈被爷爷买回来后，开始为什么不叫，着什么”,那么它到底在祈求什么、呼唤什么?明确：a.可能是蝈蝈不太适应新的环境；可能是看到了生人后感到恐惧；也有可能是把它关在笼子里，它感到没有自由了而生气；还有可能是它与同伴分开了，失去了嬉闹时的快b.在a题的基础上作答，它很热或是关在笼子里很难受，所以叫个不停。此题目具有开放性，只要学生能够自圆其说就2.a.文中第20自然段中，白发老人为什么要叹息呢?b.孙子和孙女对蝈蝈不叫与叫都有自己的解释，但有所不同。这表现了他们怎样的性格?c.一家三代人对蝈蝈的态度有什么不同?为什么会有这种不同?d.通过对几组对话描写的分析，我们能够揣摩不同人物的心理活动。请你举一两个例子，好明确：a.有两个原因：①孙子和孙女的话打动了老人，②儿同情和理解弱者的善良的心。c.两个孩子：好奇、喜爱、同同情。因为小孩更有爱心，而大人更多的是为自己着想。d.么走的?你是如何看的呢?c.爷爷为什么要撒谎，难道他是一个不诚实虚伪的人?如果你是爷爷，你会怎么做呢?个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢让孩子们因为失去蝈蝈而伤心，就谎称蝈蝈是自己跑的。b.出蝈蝈有可能是爷爷放的，也有可能是爸爸放的。c.因为爷爷爱孙子，也理解孙子。他的谎言是一种善意的欺骗，一来的，它就获得自由了，相信孙子会为此感到欣慰的。如果我是爷爷，我可能会像文中的爷爷那样做。关在笼子里多难受，它在哭呢!这两句分别是哪个孩子说的，请你猜猜看。并说说你判断的理由。b.本文揭示了哪些生活道理?c.本文最能触动你心灵的是什么?为什么?心；要与自然、社会和谐相处；要理解尊重生命；要有平等5.a.文中最后一段，老人为什么要“看着窗外，自言自语地说”?老人当时的心理活动会是怎样的呢?b.在生活中，如果你遇到了卖蝈蝈类似的事，你会怎么办呢?c.我们该如何面对大自然?明确：a.有可能是对蝈蝈以后命运的若有所思；有可能是听到孙子孙女的议论，儿子的怨言后的感触；也有可能是极力关注自然，尊重环境，与自然和谐相处。4.探究思想内容下面请各小组对文章的主题进行归纳，本文主题具有多义性：a.呼唤自由、呼唤爱心。b.歌颂了平等的意识。c.表现了渴望被理想、被尊重的愿望。d.表现了人与第二课时(二)《空山鸟语》[教学目标]1.通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。2.通过朗读体学习作者诗化的语言。[教学过程]一个用唐吉诃德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?整体感知《空山鸟语》是一篇含蓄富有哲理的散文。在诗化的语言外表下，表现了作者对古朴、淡泊、宁静的人生境界学法指导1.学习《蝈蝈》时要注意抓住人物的对话，去剖析人物的内心世界，这样容易把握文章的主旨。2.学习《空山鸟语》时，要用朗读带动对作品的理解。注意积累文中精彩的描写性语句，丰富自己的语言。3.阅读时要运用圈点批注的方法做些点评，可以提高自己的文学鉴赏能力。当藏羚羊被无情地捕杀时，一些环保志士发出了紧急救助的严重的破坏，人类也遭到了大自然残酷无情的报复。该是吸取教训的时候了，在现实生活中，我们每个人都应该拿出实际行动，来维护我们共同的赖以生存的家园。本文以一只蝈蝈的命运为线索，以人们对待蝈蝈的不同态度为内容，启发读者思考，人们该怎样做，才能与自然和谐共处。我衷心地希望大家学完本课后，能够以一种良好的态度第八课故乡的桂花雨学习目标：2.品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天学习步骤：今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨(出示课题)体会文章渗出的温馨的人情。(有重点地指导两个地方的朗略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵三、出示有关桂花的图片(桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描述空间，并一—加以肯定。)大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的?大家试着把描写桂花的语句找出来看看?(学生回答，教师评点)四、文章结构桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。文章的第一段(1、2节)第二段(3节)采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐)最后一段(4、5节)作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关重要的作用“桂花，真叫人魂牵梦萦”,什么作用呢?(点2个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。)的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么?(学生分组讨论，选代表作答：①对故乡的怀念；②对亲人1.教师示范：“啊!真像下雨，好香的雨啊!回应文章题目，令人拍案2.学生发言。“乡愁”是什么?(出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》,王维的《九月九日忆山东兄弟》,学生齐诵，然后讨论关于第九课羚羊木雕【教学目标】1、学习本文，使学生理同学朋友的关系。2、理解倒叙手法的运用及其作用。3、学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般作者是分几个阶段叙说的?(第1段至第16段)写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告它从万芳那儿要回来。第部分(第17段至第23段)回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分(第24段至第25段)写奶奶部分(第26段至第38段)写“我”从万芳家要羚羊木雕的情流下了伤心的眼泪。2、一般的记叙文都是按照事情发代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告械做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。4、本文运用即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地道“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不内容，为理解文章的中心思想和写作特点作好准备。(二)指点阅读理解门径。阅读本文，应从情节结构入手。本文情解了故事情节，就应分析文中的人物。从不同人物对中心事件的不同态度上去理解人物的思想、情感，并回过头去看看作者是怎样表现这些人物的，有什么与前面讲过的课文不同的特点。阅读一篇文章，不是读一遍就可以完成的，要粗读与精读相结合。比如，先读一遍，就可以粗略地读，主要弄清大体情节、人物；然后再细读，就可以有侧重点，如理清线索、掌握结构形式、分析人物等等。每次阅读对重点来说是精读，对非重点来说就是略读。这样达到逐步深入掌握课文、理解课文的目的。在整个阅读的过程中，不仅要用“眼”用文字符号来加深阅读的印象。(三)引导学生再作理解性着手。在自学的基础上组织全班讨论。(四)内容讨论。教师在总结中可以拿出自己的分析意见，供学生参考。1、情采取这种平板的叙事方法，而是从中间截取了一段情节，即从妈妈发现以至追回的活动开始，构成了一个悬念，吸引了读者，节省了篇幅，内容变得集中而又生动活泼了。2、人物分析。本文的中心事物是羚羊木雕。围绕羚羊木雕写出了展示出其内心世界。这就是作者在本文中表现人物的最大特两个少年朋友的情感是纯洁的、真挚的、无私的。两人上幼拿去卖，怕孩子学坏，这自然是关心孩子。当孩子说出是送对于这两点，我们在理解时，要作具体分析，不能一概反对。在一般情况下大人对孩子进行教育，要珍惜财物，特别是送人贵重的礼物，要经过大人的允许，这都无可厚非。问题在于，父母没有理解孩子的心情，没有尊重孩子的感情，在对孩子进行教育时，不是耐心的说服，从道理和感情出发，与孩子心灵沟通，而是简单粗暴，用封建家长式的命令，这就站在了孩子的对立面，形成尖锐的冲突。万芳的妈妈也属于口吻，而且采取体罚的形式，毫无情理可言。奶奶出于对孩子的疼爱，对追回羚羊采取了调和的态度，说明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情达理。也许对那么名贵的木雕距离更远一点，奶奶的态度更客观。从这里，本文写出了奶奶和爸妈这两代人之间的微妙关系，透出了孩子的情义在成人世界里是有根基的、有呼应的。3、思想内容分析。人物分析是理解课文思想内容的基础。从上述对具体人物的分析中，对本文所表达的思想内容不难作出恰如其分的理解和判断。(1)重，但孩子的情谊更是深重的。做父母的应该珍惜孩子的这在孩子已经把礼物送给朋友的情况下，奶奶的想法是合乎情理的。因为，在孩子的思想没有搞通的情况下，强迫命令，经送人后强迫孩子取回。但是，我们要注意，这句话中有一向和对这一事件的分析。它说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，并不是一点错也没有。如果孩子将礼物送给朋友时，先征求了父母的意见，取得了父母的同意，就不致造成此，我们可以得出结论：这篇课文的思想倾向是很明显的，作者是站在孩子一边的，批判的锋芒直指父母等老一代人。从全文的整体倾向看，本文反映的是大人对孩子的关心和教育问题，其中心意思概括为这样两点较为恰当：一点是，大人要理解孩子的心灵，尊重孩子的感情；一点是大人对孩子的教育，要采取摸清情况、耐心说服的态度，而不应简单粗暴。4、表现方法分析。本文表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。本文在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称，有些心理活动就可以直接向读者表露，使人有自然、亲切之感。本文的某些思想倾孩子心灵受到的伤害，从而反衬出父母教育失当造成的严重第10课最后一片藤叶教学目标：①、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。②、通过对人物形象的分析，感受人与体会小说语言的幽默风格。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。教学方法。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。学法指指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。(一)激情导入：投影一：以韦唯的〈<爱的奉献>》导入(二)整体感知情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。(这有利于学生从整体把握课文的内容)投(三)合作探究(在学生把握文章情节的基础上，根据学生的自主探究，我整理出下面几个问题)1、小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。(直接从小说的高潮部分入手，能更好的调动学生的积极性。)应该是2、学生根据课文的描写自绘藤叶。(培养学生动手的习惯，(让学生弄清藤叶的外形)3、最后一片叶子与琼西有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命?叶的鼓舞下，重新振作起来；而它更是爱的写照，没有老贝尔曼在凄风冷雨之夜的绘藤，没有苏艾的悉心照料，也不可能有琼西的康复。(可引导学生根据叶子的形状归结出一个局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?(让学生体会欧·外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。|伏笔见P263-45、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他只有两处，试分析他是怎样的一个人?初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵(四)品味赏析(的喜剧色彩，(五)拓展迁移这样处理有什么好处?请大家把这一情节补叙出来。作品没式结尾),也给晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地(六)师生小结(七)作业设置这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关的朋友》,我们会怎么做?赏析：么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样节奏。②正音、正字、释词③默读感知课文内容：a,这首着分析诗歌的结构④集体朗读，合作探究小组讨论上述问表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。第6节，怎刻的认识?第7节“副产品”的本体是什么?有理想的人为什类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。作业①抄第二课时o教学内容①检查作业。②继续研讨与赏析。③语言运用。○教学设计检查作业①识记字词。②朗读、背诵。研讨与赏析(二)课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”对课文的理解，认识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一理想而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?阅读体验组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生人生观和价值观。语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。教师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一整理成300字的随笔。课后记：调动学生直接经验与间接经验，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏认识，难以理解第12课袁隆平的“寻梦园”[教学目标]1.体会文中袁隆平的具体材料感受人物的思想境界和精神风貌。难点：理解袁隆搜索整合文中资料，体会作者的写作目的。2.圈点批注文中关键语句，加深对人物精神的理解。3.查阅背景资料，明确袁隆平研究工作的重要意义。[学习内容]中国古代的四大发明大家都很熟悉，现在国际上称中国出现了第五大发明，大家知道是指什么吗?它就是由我国杰出的科学家袁隆平研在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解(2)思考：读了文章以后，你认为袁隆平是个怎样的人?你的依据是什么?袁隆平是个杰出的科学家，他研究的杂交水稻每年增产谷物3500公斤，相当于每年解决3500万人口的吃饭问题，40年来他在此领域始终保持世界领先地位。袁隆平是个坚持不懈，不怕困难的人，他为了寻找一株必需的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起顶着烈日，检查了14000个稻穗。袁隆平是个执着追求梦想的人，他出生在北京，却放弃了优越的生活，在风华正茂之时违背母命，选择了艰苦陌生的农学。研读与赏析：梦想对每一个人来说都是至关重要的，一个美好的梦想往往能使人们为之付出终身的努力，并且给人们带来无限的光荣。一个中学生要以什么为光荣，该如何为自己的梦想而努力，这是摆在我们面前的一个现实问题，它直接影响着新一代人的人生态度和价值观。本文是一次梦想与荣誉的美好展示，作为一篇人物通讯，袁隆平这样一个出生在北京，生长在武汉、重庆等大城市，拥有优越生活条件的人，到底是什么原因让他义无反顾地走上艰苦而陌生的农学研究之路?”对于这个问题的思考一直贯穿了课文的始终，带着它去研读课文，才能够把握住作者手法，层次清晰的展示了袁隆平梦想的几个阶段，为我们揭示了问题的答案。明确梦想的几个阶段对于研读课文是非常必要的，因为在袁隆平生命中，他的梦想是在不断推进扩展的：幼年时，他见到美丽的园艺场，郁郁葱葱的绿色植物在他幼小的心中构筑了一幅美丽的图景，同时也让他树立起一个稚嫩朦胧的梦想“将来我一定要去学农”;20世纪60年代初的那场席卷全国的饥荒，深深震撼了年轻的袁隆平，美丽的憧憬与现实的遥远距离，使他树立起更为实际和坚定的梦想和追求：把杂交水稻推向全世界，造福全人类。他的梦想在不断延伸、扩展。在梳理层次的过程中，既要明确三阶段梦在分析过程中应注意对人物精神和心理的把握，理清事件固然重要，但通过叙述事件赞美人物精神品质才是作者要表现的根本。本文融叙述、描写、抒情、议论为一体，细致刻画了人物的神态语言、精神面貌，具体展示了人物的奋斗经历意义不尽相同，意蕴丰富，让人回味。对语言品味应从朗读入手，可先大声自由朗读。在读中品，在品中评，既有感性体会，又有理性分析，结合起来必然会有好的收效。问题1思考：作者在文章的开始就提出了一个问题：袁隆平为什么会走上艰苦而陌生的农业研究的道路?对此你是怎样认识的?为了寻梦，即解决全世界人民的吃饭问题，造福全人类。问题2思考：他的梦想是怎样形成的，可分成几个阶段?每个阶段他又为自己的梦想付出了哪些努力?少年：对园艺场交水稻，造福全人类。问题3思考：袁隆平的“寻梦园”指的是什么?袁隆平追求的是有着淳美境界的伟大事业，即他的农业科学研究。问题4思考：本文展现了袁隆平怎样的精神青年时艰苦奋斗，中年后的成功和不懈追求以及古稀之年为国人民和全人类的根本利益为出发点，献身科学，执着追求，不懈奋斗的精神。体验反思：1.文中“美丽”一词多次出现，你认为袁隆平与“美丽”是否有联系?2.袁隆平称自己有点带来什么启示?4.圈点批注，画出文中的关键语句，进一步境设置，口语交流：袁隆平先生将要参加母校武汉四中练：以课文为依据，请你为《袁隆平传》写一篇序言。想当将军的士兵不是好士兵”吗?今天我稍微改动一下“不想当英雄吗?那么请认真独立思考后说一说你心目中的英雄应具备的品质。(学生思考并进行口语表达；教师进行归例分析。(找出相关语句并朗读体会。)2、文章的中心是赞些人哪些事?(在书中勾划相关语句进行体会)3、作者为什么要写这些人或事?(小组讨论交流，教师总结围绕中心什么?的热爱与赞颂。(学生写作小训练)五、课外拓展：以小组从而树立正确的英雄观，所以我把教学的难点放在这一点重点。在写作小训练这一点上加深学生对英雄的热爱之情；人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。教学设计：教学目标：教学重难点：1、抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受教学安排：教学步骤：先快速阅兵式读课后练习第四题《永远的顾拜旦》,概括你从文中获取的有关顾拜旦的信息。(短文介绍了顾拜旦的生2、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关(目的在于锻炼学生的自主学习的能力。)晨曦(xī):晨光。曦，阳光(多指清晨的)。逾越(yú):超越。深思熟虑(lǜ):深入细致地考虑。4、自由的朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课(课文应用高昂、激越、赞美的语调，缓慢的语速，才能准6、学生自由的朗读一段自己最喜欢的段落反复品读，准备1、朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。(以小组为单位展开讨论)(从以下九个方面赞颂体育的：1、体育是生命的动力。2、美丽。3、体育能体现正义。4、体育能使人赢得荣誉。5、2、反复朗读课文将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决：受难者为何激动?(体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力)(2)体育向暮年人微笑致意”的含义是什么?(同上)(3)为什么说“体育就是培养人类的沃地”?(体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民族振兴有着无可比拟的作用。)(让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读，有利于起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理......(2)拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使(3)运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。(增强学生对文章的赏析能力)4、总结5、练习巩固(幸福是一种心灵的振颤，幸福就是没有痛苦的时刻，幸福教学后记：几个方面：(1)在反复朗读和推敲的过程中，学生的理解能力得到了(2)学生非常乐意自己品读，自己上网查寻相关资料并用(3)充分的相信和尊重了解学生的个性体验，激发了学生课型与课时说读课，一节三、预习要求1、熟读课文，扫清文字障碍。2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、河的诗歌《理想》,懂得了人生要树立远大的理想，才不会己伟大梦想而奋斗终身的精神，学习了《航天女英雄》,感作家刘雨田的梦想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。(一他的梦还要继续”的句式说一句话。(课件显示这个句式)续。师：是啊，他还要继续读书，继续行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。(二)体味内涵，研究“梦”师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的同桌或小组合作帮助。师：好，有研究成果了，我们来交流。了这两个梦的交代，第25段“我将尽快写出我沿途的观感，间有什么联系呢?小组研究，看哪个组研究最先出成果。师：怎么能去观察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义?真不容易，因此作者说“大自然是无情的，然而大自然也是为实现梦想而经历的艰难困苦。(课件显示这个句式)………他经历了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自让我们心痛。师：你看，大自然给作者带来了难以想象的艰难困苦，甚至是生死的考验，所以大自然是无情的，可大自绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子也学不完，用不因为这本书里有中华民族的悠久的历史，深厚的文为这本书里还有很多的风土人情、民族文化………因为读这己的梦想的过程中需要付出：生齐：艰苦的努力。师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现梦想而克服困难的你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然奥秘的科学家，或是做一个热情奔放的文学名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让所有的探险家；我希望我能为祖国发现更多的资源宝藏。-------我的梦想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。第三单元诗词诵读泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。建康虽不在建康，然而秦淮河两岸的景象却一如既往。有人平板无味了。现在这种写法的好处是：首先它创造出一个很具有特色的环境气氛，给人以强烈的吸引力，造成先声夺人句这么处理，就很象一幅画的画面和题字的关系。平常人们所以诗人这样写也是颇合人们艺术欣赏的习惯。“夜泊秦为上一句的景色点出时间、地点，使之更具有个性，更具有典型意义，同时也照应了诗题；后三个字又为下文打开了道触动了诗人的情怀。因此，从诗的发展和情感的抒发来看，出，滔滔不绝。这七个字承上启下，网络全篇，诗人构思的细密、精巧，于此可见。商女，是侍候他人的歌女。她建贵族、官僚、豪绅。《后庭花》,即《玉树后庭花》,据说是南朝荒淫误国的陈后主所制的乐曲，这靡靡之音，早已使陈朝寿终正寝了。可是，如今又有人在这衰世之年，不以国事为怀，反用这种亡国之音来寻欢作乐，这怎能不使诗人产了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。第16课《你一定会听见的》●教学目标朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。品味本文生动形象、活泼优美的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。导入新课还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。整体感知学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?第二部分：(9—13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们明确：被风儿梳掉了!”飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：1、2、3段构成排比你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?......5、6、7段构成排比——你也总听过水声吧?....c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?找出自己不懂的地方，质疑答疑。例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。第17课牧鹅散记三维目标：1、知识与能力：整体感知课文，体会语言，学会观察事物和特征。2、过程与方法：三个语文活动串连；学习用圈点批注的方法读课文。3、情感态度价值观：培养学生走进自然，探索自然奥秘的浓厚兴趣。教学重难点：1、培养阅读文章，筛选整理相关信息的学习方法。2、体会语言。教学过程：导入：(课前播放动画片《尼尔斯骑鹅历险记》,由此导入新课，[板书课题]然后引导说：这节课我们轻松而有节奏地上，我们一起把这节课分成三个生动活泼的语文活动来进行，同学们有兴趣吗?好!现在，让我们全身心的投入到活动中，在活动中陶醉，在活动中收获，在活动中展示自己。活动一：搜集信息、进入搜集室1、请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，搜集文中作者对鹅的发现。要求：左手拿书，右手拿笔，文中不妨多涉入几个检查第一次阅读情况：重点生字词(屏幕展示)3、请同学生交流：①生活习性：生活在水塘边；群体生活；队伍相当能对号入座；③孵卵很有趣：占别人的窝，咬它人一口；对蛋特别感兴趣，把小白碗看作是蛋；喜欢偷别人的蛋。④很懂感情：公鹅、母鹅之间很有感情；公鹅对小鹅很疼爱。⑤鹅不仅不笨，还相当灵巧。5、在同学们的共同努力下，我们搜集到了对鹅的发现的很多信息，现在我们将搜集到的信息进行整理归类。请看大屏幕。(见板书)活动二、赏析美点，畅游智慧泉陈先生用他那智慧的笔调，让我们不知不觉喜欢上了鹅，下面就让我们一起畅游智慧泉，赏析美点。1、请同学们快速浏览课文，用圈点批注的方法，在自己喜欢的词语、句子、段落旁边写出自己的心得，也可以将自己喜欢的句子或段落美读给大家听。2、学生独自圈点批注。3、与学习伙伴交流。要求学生在讨论研读中互相补充，共享品味它写出了公鹅的潇洒大方。④课文第十一段，写出了鹅的机灵。哎呀，老师和你们有同感，老师也特别喜欢这一段，咱①教师播放多媒体课件，要求学生思考：这一部分写得美不美?美在哪里?a准确性和形象性，让学生了解鹅偷蛋的过程，进一步明确观察事物要细致。b同学们给鹅配一段内心独白，注意鹅的内心活动。③学生有到创作室(屏幕显示)请同学们从以下三种方式中任意选择一种方式在小组内交流，然后在班上交流。1、爱写作的你，不妨采用生动、活泼的语言为我们描述一种自己喜欢的小动物。(用多媒体展示动物图片)2、爱朗读的你，不妨选择自己最为欣赏的一部分配乐朗读。3、爱画画的你，不妨画出鹅给你印象最深的画面。4、爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵鹅的歌给大家听。5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。6、爱探索的你，不妨探索一下生活中的新发现。结作了如下设想：1、依据新课标的教学理念和新教材单元教第18课蒙娜丽莎的微笑揭秘[教学目的]1.阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。2.激发想象能力，初步感受文艺作品的审美价值。3.通过这节课学习，树立的想象能力。2.鼓励学生批判质疑，发表自己不同的看法。培养学生勇于探究的优秀品质。[教学安排]3课时第一课时1.导入新课——激发探究欲望(投影：罗浮宫外景)大家约的大都会博物馆和英国伦敦的大英博物馆并称世界三大40万件，其中艺术珍品3万件，更有被尊为罗浮三宝的三件艺术品，它是什么呢?胜利女神、蒙娜丽莎、维纳斯。(投影：罗浮三宝图片，最后定格在《蒙娜丽莎》)胜利女神雕竟是靠什么魅力吸引无数的观赏者的呢?这种魅力又是如何产生的呢?现在让我们来学习《蒙娜丽莎微笑揭密》这篇文章，看看作者沈致远给我们什么答案。2.感知文本蒙娜丽莎微笑的忽隐忽现是由于观赏者眼睛注视的部位不大师才能的赞美。3.启发思考形成探究课题。通过本产生了兴趣，还形成了哪些新的问题?学生大致想知道的可第二课时1.合作交流完善探究内容整合：①围绕选定相互交流，资源共享。对话将探究的问题设置为问题情境，以便展开对话交流。如：①你还知道哪些有关蒙娜丽莎微笑揭秘的观点?你赞成哪一种揭秘?你认为蒙娜丽莎微笑的神秘感是怎样产生的?你的依据是什么?②作者在文中是赞成揭秘还是不赞成揭秘?哪些资料能证明你的观点?对于揭秘，你所持态度是怎样的?理由何在?③《蒙娜丽莎》还有哪些秘密?你怎样看待这些秘密?④你了解达·芬奇及其作品吗?⑤对蒙娜丽莎的美，你有怎样感受?你是怎样去自己的探究。①本小组汇报在小组成员共同准备的基础上，派代表向全班汇报大家的研究成果。小组成员记录好报告后其他同学提出的问题和本小组成员的回复。②倾听其他小组的报告记录下他们报告的要点。在笔记上及时写下你打算提出的质询问题。记录下该小组对你所提问题的回复。③反复我的探究报告是否具备了相应的论证结构?探究报告中援引材料是否注明了作者、文章名称、书籍杂志等的名称以及出版社等版权信息?我从几个方面来对问题进行理解与阐述的?这些方面能够说明我试图要阐述的观点和内容了吗?能自圆其说了吗?我的观点是否独具一格，和其他的论述不同?2.展示成果享受探究乐趣通过宣讲质疑，提问解答，辩论反思，让学生对自己的学生成果作补充修改，对自己的学生过程作自评、互评。3.作业：练习二第三课时阅读训练读课文指定部分回答问题：近五百年怀着极大的兴趣....孰是孰非?惟有去问达·芬奇本人了。笑“是因为：(1)(2)功能论断3.第6段中加点的“此“指的是4.从玛格丽特揭秘过程中可以看出，要探究一个事物，需要具备一定的素质。填写出其中三点。(1);(2);(3)5.从文中推断，第7段的内容显然应与第6段相对。请你用一段话来驳斥对方(即第6段)的观点，阐明自己的见解。答第1题应注意到题干丽莎微笑时稳时现(意思对即可);(2)蒙娜丽莎含蓄的笑容，给人以丰富的联想。答第2题时同样要关注题干的暗示，要丽莎微笑的忽隐忽现是由于眼睛注视的部位不同造成的”这一点，在第③④⑤段都有反映。答第3题第一问时要对“此”第4题时要根据文本的内容多考虑几个答案，如：(1)对事物完整。1.(1)蒙娜丽莎微笑时隐时现(意到即可)(2)蒙娜丽莎含蓄的笑容，给人以丰富的联想。2.视网膜区域名称功能论断小凹区对阴影不敏感，善于分辨彩色和细节。蒙娜丽莎微笑的忽隐忽现，是由于眼睛注视的部位不同所造成娜丽莎微笑之谜终于解开了糟蹋艺术做煞风景的事4.(1)对事物的兴趣和好奇心(2)丰厚的知识储备(3)锲而不舍的精神(4)勇于实践的精神(5)严谨的科学态度5.要点： (1)能从科学或艺术相结合等角度驳斥对方，确立自己的观点。(2)言之有理，能自圆其说。(3)表述完整。[附原文]他特别对物理学、生理学和医学感兴趣，研究人体颇有，作出过许多贡献。如今蒙娜丽莎微笑之谜揭开了，达·芬奇在开之灵当拊掌赞之日：后生可畏，深得吾心!”第19课《尼斯湖怪被抓住啦?》教学构想：这是一篇科学小品文。作者借尼斯湖怪之谜告诫人们要防止上当受骗，要笃信科学，要敢于质疑，不要轻信传言的道理。文章始终抓住两个字“疑”摇曳生姿。本文最突出的特点有两个，一是作者搜集整理了大量的材料，让事实说话；二是简要评点事实材料，避免了叙述材料的呆板，加强了可读性。另外，本课的语言准确，精练，值得品味。教学本课，我们应该培养学生的科学探秘求真务实的科学品质，形成崇尚真知的积极态度，并初步掌握科学的思想方法，学会思考，学会分析，在科学的基础上认识事物。教学设计：教学目标：1、学会整理材料，掌握文学内容；2、认识事物要透过现象看实质，要学会分析和思考；3、培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。教学重难点：培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。教学安排：1、结合学生在现实生活中经常听到、看到的各种传言，引出怎样正确对待传言的问题，让学生学会认识事物的正确方法，培养学生敢于怀疑，求真务实的科学品质。2、一课时。教学过程：一、导入新课，激发兴趣二、朗读活动——上横线，打上问号，鼓励学生质疑，为下文的探究活动作准游客声称亲眼目睹呢?3、英国各大报纸和电视台为何要披露事实真相呢?4、科学家对尼斯湖水怪实地考察的结果是什么?科学家否定报纸报道尼斯湖怪的存在的可能性的理由是什么?5、文章最后一自然段中作者要说的意思是什么?本文最终告诉我们一个什么道理?从中得到什么启提示：1、制造假照片与制造假新闻目的一样，都是为了引起轰动效应，为了名利。2、首先是轻信，其次是虚荣心在人们肯定。4、①科学家考察的结果一无所获。②根据报纸报道湖怪长18米有80吨重，湖中共有30只湖怪，每天要吃掉24吨鱼，而尼斯湖里的鱼类总量只有20—30吨，只够会因为湖怪的谣言被揭穿而止步。如果以后有新的科学发有一种实事求是的科学精神，不能盲目轻信更不能歪曲事传言的看法。第20课写在雪地上的书愁杀渡江人。数声风笛离亭晚,君向潇湘我于抒情、富于风韵的特点。这首诗是诗人在扬州(即题一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘(今湖南一带)子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，柳丝轻拂，杨花飘荡。这样一个别开生面的富于情韵的结尾有密切关系。表面上 第21课《猎狐》教学目标1.培养自主探究性阅读的能力。析第一专题：收集资料(1)资料类别：小说作者的相关资资料等。(2)收集资料的途径：a.学生手中所有的参考书、d.网上查询。(3)资料的汇集整合：将寻找到的资料用卡片网上下载的资料很多都有重复，再分若干小标题进行整合。第二专题：基础识记(1)内容：找出文中的生字词；四字短语、成语；雅词美句等，并结合具体语境进行赏析。(2)七个部分，但要求和步骤都相似。(1)要求：先通读全文，的情感走进文本，与作品中的人物对话，与作者对话。(2)自的情感体验，向文本质疑。第四专题：人物分析(1)人物：戈文亮、阿爸、阿妈、红狐狸、小狐狸等。(2)方法：物性格特点。(3)步骤：a.按语言、动作、心理等描写分类概括人物性格特点。第五专题：环境描写(1)找出文中所有的环境描写，包括自然环境和社会环境。(2)对每一处的托主要人物等。第六专题：鉴赏评价(1)从戈文亮的成长历程进行鉴赏评价；(2)从文章叙事特点进行鉴赏评价；(3)从民族风俗的差异进行鉴赏评价；(4)从作者动物小说创作详细的心理描写的摘要，必要时还必须有相应的分析或评的哈尼族山寨的狩猎风俗还会保留吗?长大了的戈文亮会干什么呢?答：今天哈尼山寨的狩猎风俗不会保留了，野生最后再来个乱炖水貂......事实证明野生动物果子狸就是客们说些什么?游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“月下飞天镜，云生结海楼。”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢?但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言能以小见大，以一当十，容量丰富，包涵长江中游数万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。第22课《两小儿辩日》教材简析】《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。【学习目标】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。[设计意图]构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致