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文档简介

第四单元集体备课

本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》

三篇课文。它们都描写了祖国的山水风光,《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山

瀑布的风光,《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”,《日月潭》

描写了我国宝岛台湾的著名景点日月潭,《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美

风光及热情好客的维吾尔族老乡。通过本单元的学习,让学生感受祖国的地大物博、风光

秀丽,激发学生认识家乡的渴望,培养学生对家乡和祖国的热爱之情。

单元语文要素在课文中的梯度序列

'《古诗二首》;'《日月潭》'

借助画面理解诗意,用自己」一-理解“群山环绕、隐隐约约”等

、的话说说诗句描述的画面。;联系上下文和、电受典蔓图工整堂他蓑电鱼其〜

生活经验,了

'《黄山奇石》解词句的意思。.'《葡萄沟》

学习联系上下文和生活经验,联系上下文理解“五光十色”等词

了解“陡峭”等词语的意思。、语的意思。,

内容教学要点

◎会认64个生字,读准4个多音字,会写38个字,会写32个词语。

字词识写

◎借助火车票上的信息认识生字,增强在生活中主动识字的意识。

◎在理解课文内容的基础上,背诵古诗和指定的课文段落。

◎发现描写颜色词语的构词规律,并积累相关词语。

语言积累

◎积累课文中优美的词语,并尝试运用。

◎背诵风景名句,初步感受祖国山河的壮美。

◎能联系上下文和生活经验理解词句的意思。

◎展开想象,能用自己的话说说诗句描绘的画面,初步感受大自然

的神奇、壮丽。

阅读理解

◎能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,初步感受祖国山河的

壮美。

◎阅读《画家乡》,感受家乡的美,表达对家乡的赞美之情。

◎展开想象,能用自己的话说说诗句描绘的画面。

口头表达

◎能用“像”说生活中的事物。

◎仿写句子,提升写话能力。

书面表达

◎学习写留言条。

8古诗二首

教学目标

1.认识“楼、依”等12个生字,会写“楼、依”等10个字。

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学重难点

1.能正确、流利地朗读和背诵古诗。

2.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学准备

1.预习提纲:完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料:多媒体课件;拼音卡片。

教学课时2课时

第1课时

《登鹳雀楼》

课时目标

1.认识“楼、依”等6个生字,会写“楼、依”等5个字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。

3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,明白站得高才能看得远的道理。

教学过程

板块一图片激趣,揭示诗题

1.谈话:今天,老师要带同学们去山西的永济市玩一玩。(课件出示鹳雀楼图片)看,

这里有座楼,好高啊,数一数,它有几层?这里有一种叫“鹳雀”的鸟儿喜欢在上面休息,

所以它有一个很美的名字,叫“鹳雀楼”。(板书:鹳雀楼)

2.识记“楼”:古代的楼大都是木结构的,所以“楼”是木字旁。

3.导入课题:唐代有一位叫王之涣的诗人,登上了鹳雀楼,留下了千古名篇《登鹳

雀楼》。(板书:登)

4.齐读诗题,读好节奏:“登/鹳雀楼”,指导读好停顿。

【设计意图】学生欣赏鹳雀楼图片,拉近与鹳雀楼的距离,交流图中之景,为后面想

象诗歌画面作铺垫。通过画节奏斜线,读好题目,初步感受古诗的节奏感。

板块二初读诗歌,感受节奏

1.引导自读:诗人王之涣登上鹳雀楼见到了怎样的景象呢,请打开课本,一起读读

这首诗吧!

出示学习提示。

课件出示

学习提示:

自由读古诗,读准字音,读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。

2.指名读诗,相机正音。

3.教师配乐范读,学生感受节奏。

4.学生自主练读,教师指名读。

5.师生合作读。教师:(低声)白日一一依山一一尽,学生:(高声)黄河一一入海

——流。教师:(低声)欲穷一一千里一一目,学生:(高声)更上一一一层一一楼。

6.全班齐读。

【设计意图】通过读诗,从读正确到读出节奏,让学生对诗有一个整体感知,有节奏

地朗读,让学生与文本对话,在头脑中构建属于自己的“诗境”,为后面品读诗句作铺垫。

板块三品读诗句,想象画面

1.学习第1、2句。

(1)引导:诗人登上鹳雀楼,都看到了哪些景物?请再读古诗,圈画出诗人看到的

景物。(预设:白日、山、黄河)

(2)出示诗句,指名朗读。

(3)交流:一首诗就是一幅画,读着读着,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

(学生自由交流)

(4)借助插图理解古诗。(出示动画)你们看,夕阳依傍着西山慢慢沉下去,滔滔黄

河水朝着大海的方向汹涌奔流。这就是“白日依山尽,黄河入海流”。(学生齐读)

(5)识记“依、尽”。

①识记“依":从哪个字可以看出夕阳依傍着西山慢慢下沉?(依)给“依”字组词,

体会夕阳依傍着西山缓缓下沉。

②识记“尽”:哪个字告诉我们夕阳已经消失在天边了呢?(尽)结合插图理解、识

记“尽”。

(6)看到这样的景象,你有什么感想?哪些词语能够描绘眼前的景象?

(7)教师引读。(出示课文插图)诗人站在鹳雀楼上,远远望去,夕阳紧紧依傍着西

山落下,近处波涛汹涌的黄河水奔流到海不复还,不觉吟出一一白日依山尽,(学生接读)

黄河入海流。

2.学习第3、4句。

(1)引导:登上鹳雀楼,诗人看到了这么壮丽的景色,由此想到了什么呢?

(2)出示诗句,指名朗读。

(3)识记“欲、穷、层”。

①识记“欲”:我们在学过的哪首诗中见过“欲”?(《赠汪伦》)回忆“欲”的意思,

给“欲”组词。

②识记“穷”:结合课后习题第三题中“穷尽、山穷水尽”推测“穷”的意思,认读

I司语。

③识记“层”:引导学生看课文插图,这鹳雀楼一层叠着一层,数数共有几层。

(4)感悟道理:引导学生用自己的话说说句子的意思。

(5)联系生活:请学生思考,除了看风景,生活中哪些方面也需要更上一层楼?

(6)教师引读。

诗人说一一(齐读)欲穷千里目,更上一层楼。于是我们懂得了,站得越高,看到的

风景越多、越美。(教师引读)这就是“欲穷千里目,更上一层楼”。当我们想要自己变

得更优秀时,就对自己说:“欲穷千里目,更上一层楼。”当我们遇到困难想要退缩时,

也对自己说一句:“欲穷千里目,更上一层楼。”不管是做人,还是做事,我们都要更

上一层楼。

3.小结:今天我们跟着诗人王之涣登上了鹳雀楼,看到了夕阳依山而落,黄河奔涌

入海的壮美景象。懂得了只有站得高才能看得远的人生哲理。

【设计意图】借助插图,想象画面,让学生身临其境,真切感受诗人所描绘画面的壮

美。多次引读,进一步加深学生对“只有站得高,才能看得远”的理解。

板块四巩固写字,指导书写

1.指导写“楼、依”。

(1)出示田字格中的范字,指名认读。

(2)引导观察:你有什么发现?

(3)教师范写,提示:这2个字都是左窄右宽,“楼”字中,“女”的撇点的折点

在竖中线上,撇短点长,末笔长横比“米”略宽。“依”字中,“衣”的长撇从横笔中部

起笔,撇至“彳”侧。

(4)学生描红,练写。

2.指导写“尽、层”。

(1)出示范字,指名认读。

(2)引导观察:你有什么发现?

(3)教师范写,提示:“尽”,上宽下窄,“尺”罩住下方两点,前两笔居上偏左,

末笔捺穿过田字格中心,尽量写得舒展,下方两点斜向平行,都收笔于竖中线。“层”字

中,“云”两横上短下长,上横在横中线上,撇折起笔在竖中线上。

(4)学生描红,练写。

3.指导写“黄”。

(1)出示范字,学生交流:书写时应注意什么?

(2)教师范写,提示:中间是“由”,不能写成“田”;第四笔横要写得长一些。

(3)学生描红,练写。

【设计意图】识字和写字始终是低年级语文教学的重点,本环节通过教师指导,出示

范字,学生书写,培养学生的书写兴趣。每课都有重点字教学,使学生在书写上有所得。

板块五背诵古诗,积累拓展

1.配乐背古诗。

2.在唐代,有许多诗人都到过鹳雀楼,写下了许多不朽的诗篇。有一位叫畅当的诗

人,他站在鹳雀楼上,觉得自己高瞻远瞩,眼界超出了尘俗,所以他就挥笔写下了一首《登

鹳雀楼》。大家感兴趣的话下课后也可以背一背。

课件出示

登鹳雀楼

[唐]畅当

迥临飞鸟上,高出世尘间。

天势围平野,河流入断山。

配乐背古诗,让学生再次感受古诗的意境。引入畅当的《登鹳雀楼》,实现以诗带诗,

能扩大学生的阅读面。

板书设计

登鹳雀楼

所见所想

第2课时

《望庐山瀑布》

课时目标

1.认识“瀑、布”等6个生字,会写“炉、川”等5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。

3.理解诗句,想象诗中描绘的景象,初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。

教学过程

板块一揭示诗题,识记生字

1.揭示诗题。

(1)教师播放视频。在江西庐山有一座著名的山峰,因为常年云雾缭绕,就像燃烧

着的香炉升起的烟一样,于是人们给它取名“香炉峰”。这座山峰上的瀑布可美了,诗仙

李白看过都赞不绝口,我们一起去看看吧!

(2)板书诗题。

(3)指名读诗题。根据学过的方法,学生自行划分朗读节奏,教师指导读好停顿。

2.随文识字。

(1)识记“瀑”:(出示“暴”字)同学们,这个字你们认识吗?你们在哪篇课文学

过它?(回忆第2课《我是什么》中的“暴躁”)它和三点水交了朋友,变成了“瀑”。

(出示加拼音的“瀑”字)学生认读,齐读。

(2)理解“瀑布”:水有时候很暴躁,会变成洪水淹没庄稼,“暴”的意思是强大

而突然来的,又猛又急的。它加上三点水,“瀑”就是从高山上陡直地流下来的水。(出

示瀑布图片)这就是瀑布。(学生认读“瀑布”,感受瀑布的壮观)

3.过渡:今天就让我们看看庐山,去欣赏那里的瀑布。

【设计意图】通过所学“暴”字引出“瀑”,让学生了解瀑布的样子,感受瀑布的水

势迅猛,为理解诗句作准备。

板块二朗读古诗,感受节奏

1.识生字。

(1)学生自由朗读古诗,读准字音,读通句子,给自己不认识的字画圈。

(2)指名读诗,相机纠错。引导学生读好翘舌音:照、川。

(3)出示生字,学生认读,开火车读,齐读。

2.读古诗。

(1)指名读古诗。

(2)教师范读古诗,学生感受节奏。

(3)师生合作朗读古诗,引导学生读出节奏。

(4)学生配乐朗读古诗。

【设计意图】识字环节中引导学生通过多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣。多

种方式朗读能让学生感受诗歌的韵味。

板块三品读古诗,想象画面

过渡:我们常说“诗中有画,画中有诗”,这画就在诗里藏着,需要我们边读边想象,

让我们一起来看看吧!

1.感受香炉峰之美。

(1)自由读第1句。思考:李白看到了哪些景物?(预设:太阳、香炉峰、紫烟)

请画出来。

(2)识记“炉、烟”。

①识记“炉”。(出示香炉的图片)这就是香炉,需要点火,所以“炉”有火字旁。(认

读“香炉”)

②识记“烟”。香炉点火后会冒烟。给“烟”组词,结合图片认读“烟火”“炊烟”“烟

雾”。

(3)教师点拨:诗中的“香炉”指的是香炉峰。(课件出示香炉和香炉峰的图片)同

学们猜一猜:这座山峰为什么叫香炉峰呢?(预设:形状、烟雾与香炉有相似之处)

(4)指名读第1句,引导想象:你的脑海中浮现出怎样的画面?

(5)教师点拨:太阳照在香炉峰上,云雾弥漫,好像紫色的烟雾慢慢升起,环绕峰

顶。看到这样的画面,你有什么感受?

(6)齐读第1句。

2.感受瀑布之美。

(1)学习第2句。

①教师读第2句。引导:除了美丽的香炉峰,李白还看到了什么呢?(瀑布)请画出

来。

②理解诗句。

a.(出示瀑布图片)瀑布像什么?(白布、白丝带)

b.是谁把瀑布挂起来的?(是大自然用神奇的“手”把瀑布挂起来的)

③识记生字“遥、川”。

a.识记“遥”。诗人李白站在哪里看瀑布?(远处)从哪个词可以看出?(遥看)给

“遥”组词,认读“遥看”。

b.(课件出示“川”字的甲骨文)字理识记“川”。

④教师引读:瀑布从青翠的山壁间跌落下来,好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。

学生齐读:遥看瀑布挂前川。

(2)学习第3句。

①(课件出示低矮的瀑布)挂着的瀑布是这样的吗?(不是)那诗中是什么样的瀑布?

用诗中的句子说说。(学生齐读第3句)

②教师点拨:“尺”在古代是度量单位,三千尺相当于1000米,李白是拿着尺子去

量的吗?引导学生理解这里运用了夸张的手法,说明瀑布很壮观。

③指名读第3句,指导读好瀑布的壮观。

④这么壮观的瀑布是怎么流下来的?(飞)你有什么样的感受?(感受到瀑布的壮观、

神奇等)

指名读,指导读出夸张的语气。

⑤齐读第2、3句。

3.感受想象之美。

(1)引导朗读:面对眼前雄奇壮观的景象,诗人觉得自己好像身处梦境之中,他不

禁怀疑眼前看到的是不是真的。于是,他想到了一一(学生齐读第4句)疑是银河落九天。

(2)引导想象:(出示银河的图片)这就是银河。九天是指极高的天空。瀑布从九天

而落,你感受到了什么?(指名读第4句)

(3)配乐齐读古诗。

【设计意图】通过图文结合,降低学生理解古诗的难度,启发学生体会诗句的意思,

想象美景。通过多种形式的朗读将学生带入情境,丰富学生的想象力,提高学生的朗读能

力。

板块四巩固汉字,指导书写

1.指导写“炉、烟、挂”。

(1)出示田字格中的范字,指名认读。

(2)引导观察:你发现了什么?

(3)教师范写,提示:“炉、烟”的“火”末笔捺改点,“户”末笔撇沿竖中线撇

向“火”最后一点的下方,“烟”右边的“大”的末笔改点,“挂”右边的“圭”竖笔垂

直对齐。

(4)学生描红,练写。

2.指导书写“照”。

(1)出示范字,指名认读。

(2)引导观察:写好“照”应注意什么?

(3)教师范写,提示:“照”上下结构,“日”窄“召”宽,“八、、”上合下开。

(4)学生描红,练写。

3.指导书写“川”。

(1)出示范字,指名认读。

(2)学生交流:书写时应注意什么?

(3)教师范写,提示:“川”三笔分立,间距相等,第二笔竖在竖中线上,第三笔

竖最长。

(4)学生描红,练写。

【设计意图】引导学生自主观察汉字的结构特点,让学生体会发现的快乐。强调书写

规范,培养学生的书写能力。

板书设计

、+远看——瀑布挂前川

望庐山瀑布,宜**曰ML…上十

〔联想——银河落九天

作业设计

见《•》对应课时作业。

教学反思

《古诗二首》中的两首诗,都用凝练、精妙的语言描写了祖国的壮丽山河,鹳雀楼上

眺望落日辉煌、长河奔腾的壮丽景象,香炉峰前遥望日照生烟、一瀑千里的瑰丽景象,让

人不禁感叹大自然景色的奇特,产生热爱祖国大好河山的美好情感。在教学中,我努力做

到以下几点:

1.借助插图,了解诗意。

在教学中,我借助文中的插图引导学生入情入境。如学习《登鹳雀楼》中“白日依山

尽”时,我让学生观察课文插图,说说描绘的景物,并进一步理解“依”字,想象画面。

教学《望庐山瀑布》时,让学生借助插图理解“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”。让

学生调动已有经验,展开想象。

2.反复引读,理解诗意。

在了解古诗基本意思的基础上,我多次创设情境,将诗意与生活实际联系起来,引导

学生朗诵。如学习《登鹳雀楼》中最后两句时,多次联系实际,再现诗人创造的意境,带

学生引读。让诗中的道理与诗人的情感在学生脑海中“活”起来,从而唤起学生的生活体

验,激发其情感,突破教学重难点。

第四单元家乡风光

...........................>单元导语...........................

在辽阔又美丽的祖国母亲的怀抱里,有着我们可爱的家乡。家乡的古楼、家乡的高山、

家乡的河流、家乡的田野……,聊起家乡,我们总有说不完的话,有写不完的诗,也有唱

不完的歌。穿越古今,跨越海峡,无论是鹳雀楼、庐山瀑布、黄山奇石,还是宝岛台湾的

日月潭、新疆的葡萄沟,处处都展示着祖国大好河山的独特风华。

本单元内容围绕'‘家乡”这一主题,引导学生观名山,赏名瀑,游日月潭,逛葡萄沟,

在游览观光中识字学文,借助课文引导学生感知自然风光的秀美,激发学生爱家乡、爱祖

国的思想感情。在朗读课文的同时,学习独立识字,感受汉字的美。本单元的教学重点是

“联系上下文和生活经验,了解词语的意思”“学习课文的语言表达,积累语言”。教师在

教学中要着重培养学生这两方面的能力。

A教材分析

分类内容课时教学要点

正确、流利地朗读古诗,背诵古诗;展

古诗二首2开想象,用自己的话说说诗句描绘的画面,

初步感受大自然的神奇、壮丽。

用“像”说句子;借助文字想象画面,

黄山奇石2

课文感悟黄山奇石的生动、有趣。

理解描写日月潭美景的词句,感受日月

日月潭2

潭的优美景色。

能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干

葡萄沟2

是怎么制成的,产生对葡萄沟的向往之情。

识字加油站借助火车票上的信息认识8个生字,增

强在生活中主动识字的意识;能够用“像”

语字词句运用

说句子;能联系上下文理解词句的意思;学

写留言条;发现描写颜色的词语的构词规

写话

园2

律,并积累相关的词语;背诵、积累描写风

我的发现景的名句,初步感受祖国河山的壮美;阅读

《画家乡》,感受家乡的美。

日积月累

我爱阅读

8古诗二首

文本分析:

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景,营造了景色辽阔、

气势雄浑的意境;后两行寓理于诗,写出了诗人积极向上的精神,道出了只有站得高才能

看得远的人生哲理。《望庐山瀑布》是一首七言绝句,是唐代诗人李白游历庐山时写下的

风景诗。这首诗抓住庐山瀑布的动态美,运用比喻、夸张等修辞手法,再现了庐山瀑布的

雄壮与美丽。全诗有声有色,有动有静,有景有情,抒发了诗人对大自然的赞美之情,充

分体现了诗人浪漫的情怀。由于年龄较小,二年级学生对文字的感悟不可能很深。因此在

教学中,教师要结合课本中的插图,再通过各种朗读方法,让学生在朗读的同时,在头脑

中进行想象。理解诗的大意以后,再通过逐步引导,帮助学生体会诗中蕴含的哲理。

教学目标:

“楼、依”等12个生字,会写“楼、依”等10个字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学重点:

正确、流利地朗读古诗;想象古诗描绘的画面,背诵古诗。

课时安排:2课时

•••皈陋•・•

课时目标

“楼、依、尽、欲、穷、层"6个生字,会写“楼、依、尽、黄、层”5个字。

2.有感情地朗读并背诵《登鹳雀楼》。

3.在理解古诗词句的基础上,感受诗人对大自然的热爱之情,体会只有站得高,才能

看得远的道理。

要点把握

1.朗读并背诵古诗《登鹳雀楼》。

2.理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面,体会只有站得高,才能看得远的道理。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1.课件出示诗意图,谈话激趣。

导语:同学们,你们喜欢旅行吗?我们祖国的美丽风景那么多,大家又欣赏过多少呢?

这个单元,我们就要到祖国各地去走一走,瞧一瞧。今天这节课,我们就要到这个地方来

参观。(出示图片,引导学生欣赏)谁来说说,你看到了什么样的画面?(生答)这幅画

面多壮美呀!有黄河、落日、小船、山峰……这壮美的景色,一千多年前的一位诗人也看

到了。他就是唐朝诗人王之涣。一天傍晚,王之涣来到黄河边,看到太阳缓缓落下,与山

峰说着悄悄话,看到黄河浩浩荡荡地流向大海,不禁感叹:这里的景色太美了!可是他还

想看到更远、更美的风景。同学们,你能帮他在图上找个更好的观测点吗?(生指着图上

的楼)

2.简介鹳雀楼和诗人,学习诗题。

过渡:对,这座修筑在山顶的楼叫作鹳雀楼。相传,经常会有鹳雀在这座楼的楼台上

停歇,因此该楼得名鹳雀楼。其实,这座楼一直不为大众所知,直到诗人王之涣登上它并

为它写了一首诗后,立即声名大振。这首诗,就是我们今天要学的《登鹳雀楼》。

(1)板书诗题:登鹳雀楼。学生齐读。教师对王之涣进行简介。

王之涣(688—742)盛唐时期诗人,字季凌,以描写边塞风光著称。他的诗意境壮阔,

音乐性强,很多被当时乐工制曲歌唱,名动一时。可惜的是,他的诗只流传下来6首。其

代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。

(2)随题识字,提示字音。

预设:“登”是后鼻音;“鹳雀”又叫“鹳鸟”,是一种水鸟。教师可出示图片,让学

生了解是一种什么样的鸟即可。‘'雀"字在前面的课文《拍手歌》中学过,可再次提示学

生含有“隹”这一部首的字与鸟有关。“楼”是要求会写的字,提示学生它为木字旁,因

为古代的房子多为木头所筑,可让学生用手指在桌上写一写。了解诗题后让学生试着体会

“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿,指导据义断音,即“登/鹳雀楼”。

二、检测生字,指导书写

1.玩游戏,检查生字掌握情况。

过渡:刚才我们把诗歌读了这么多遍,同学们都认识里面的生字了吗?以前学过的字

也都掌握了吗?接下来,我们来玩一个游戏一一登鹳雀楼。鹳雀楼一共有三层,每一层都

有一些生字宝宝等着你们,如果你们都读正确了就可以一层一层地登上去了。大家愿意接

受挑战吗?

(1)第一层挑战:出示生字“楼、层”。(提示:“层”是平舌音。)

(2)第二层挑战:出示生字“依、欲、尽、穷”。(提示:“尽”是前鼻音。)

(3)第三层挑战:进行抽查,随机选字。

小结:大家可真厉害!这些生字宝宝根本难不倒大家啊!这些字现在大家都认识了,

可以一层层地登楼了。待会儿我们就在楼上欣赏美丽的风景吧!

2.指导生字书写。

(1)课件出示这首古诗中的5个会写字:楼、依、尽、黄、层。

(2)学生观察生字的特点及在田字格中的位置,教师重点指导。

依左窄右宽,注意笔画穿插。“衣”的长撇从横笔中部起笔,撇至”侧。

尽上宽下窄。“尺”罩住下方两点,前两笔居上偏左,末笔捺穿过田字格中心,尽量写得

舒展;下方两点斜向平行,都收笔于竖中线。

黄上部扁、宽,中下部长、窄。横、竖笔画较多,注意间距均匀。

层半包围结构,全字上窄下宽。“云”两横上短下长,上横在横中线上,撇折起笔在竖中

线上。

(3)学生描红、临写。

三、练习朗读,读出韵律

1.学生借助拼音,自由读古诗,读准字音。古诗中出现的生字,可以多读几遍。

2.检查自读,指名读,教师评价。

3.课件出示不带拼音的古诗,学生再读,读完后检查,用笔圈出自己读错的字,正音

后多读几遍。

4.教师范读古诗,或播放录音,指导读出古诗的韵律和节奏。

过渡:每首古诗都有一定的节奏和韵律,现在听老师来读一读,再根据老师帮你们划

分出来的节奏自由读,看看能不能读出古诗的韵律美。

(1)学生根据教师的示范和节奏,再读古诗,让读得好的学生展示。

(2)多种形式练读,如:拍手打节奏读、师生合作读、男女生合作读、接龙读等。

四、品读诗句,想象画面

过渡:诗人王之涣找到了一个更佳的欣赏风景的地点一一鹳雀楼,那么登上鹳雀楼的

他又看到了怎样的风景呢?我们也快跟随他一起去看一看吧!

1.小组活动,图文对照,想象朗读。

过渡:刚才同学们读诗读得都不错,但是老师总觉得少了一点什么。大家都读懂这首

诗了吗?接下来,请同学们边读诗,边看课本上的插图,多读几遍,看图似乎动了起来,

就什么都懂了。

2.课件出示第一句诗:白日依山尽。(夕阳依傍着西山慢慢地沉没。)(远景)

(1)这句诗中写到了哪些景物?在图上找出来。(白日、山。)

(2)想一想,画一画。

①理解“白日”:白日是什么?(诗中指傍晚落山时的太阳。必要时

可解释为何称“白日”:可能是因为想和早上初升的太阳区分开来;可能是因为当时山中

有雾,遮挡了太阳的光线,使得太阳看上去像是白色的。可提示学生这是诗意的表达,不

必用科学常识去解释。)

②引导学生体会“依、尽”用词的贴切。

预设:可结合生活实际理解“依”。“依”通常表示人与人、人与物之间亲密的感情,

如“依靠、依偎”,诗中就用“依”写出了太阳依着群山慢慢落下的情景。太阳完全落下

去了,就是“尽”,太阳消失了,看不见了。可让学生闭上眼睛想象一下诗中描写的画面。

③教师画简笔画:连绵起伏的山,让学生添画“白日”,再次感受'‘依山尽"。

(3)朗读:太阳是慢慢地落下去的,所以“依山尽”要读得慢一些。学生试读。

3.课件出示第二句诗:黄河入海流。(滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。)(近景)

(1)想象画面:读了这句诗,大家仿佛看到了怎样的画面,听到了怎样的声音?

(看到黄河水浩浩荡荡向大海奔流,听到黄河奔腾的声音。)

(2)这一句写出了黄河水怎样的特点?(气势磅礴、景象壮观。)

(3)思考:大家是从哪里知道黄河水最终流入大海的呢?(“入海流”。可提示正确语

序:流入海。)

(4)质疑探究:诗人真的看到黄河奔流的方向了吗?

明确:鹳雀楼和黄河入海口相隔千里,诗人是不可能看到的。这里是诗人想象的,黄河

从此处经过,一直奔流到大海,“入海流”点明了黄河流经的方向。

(5)指导朗读:要读出黄河入海的雄浑气势。学生练读。(可将这一句与前一句放在一

起读,前一句舒缓,这一句要有气势)

过渡:这两句诗中都藏着画面。我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去,这就

是一一(生答:白日依山尽。)我还看到奔腾、浩荡的黄河水滚滚地流向大海,这就是一

-(生答:黄河入海流。)看着这么美的风景,同学们,诗人会想些什么呢?如果要看到

更远的地方、更美的风景,就要再往高处爬。诗人说一一(生答:欲穷千里目,更上一层

楼。)

4.自读自学,感悟诗理。

(1)课件出示诗句:欲穷千里目,更上一层楼。(登楼所思)学生自读

几遍,和同桌合作,思考以下问题:

①“穷”是什么意思?结合诗意选择正确意思:A.生活穷困,缺少钱财。

B.用尽;费尽。(B)

②“千里”指什么?(这里的“千里”是虚指,指很远很远的地方。)

③要看到很远很远的地方,只要再登一层楼就够了吗?(这里的“一层”并不是真的指

一层,而是“还要往上”的意思。)

(2)结合生活实际,说说“欲穷千里目,更上一层楼”还可以用到哪些地方。

示例:上学期期末,我被评为“三好学生”,我非常得意,但爸爸告诉我,不能因为取

得一点儿成绩就沾沾自喜,人生的路还长着呢!是啊,要想继续攀登知识高峰,我还得不

断努力,因为“欲穷千里目,更上一层楼”。

小结:是啊,不管什么人,不管做什么事,都需要更上一层楼,都需要更加努力。只有

往上攀登,我们才能站得高,看得远,才能领略更美的风景。

五、拓展延伸,作业设计

1.播放乐曲,背诵积累《登鹳雀楼》。再以小组为单位组织朗读比赛。

2.阅读王之涣的其他名作,感受诗歌的独特魅力。

凉州词

黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

【译文】纵目望去,黄河渐行渐远,好像奔流在缭绕的白云中间,就在黄河上游的万仞

高山之中,一座孤城玉门关耸峙在那里,显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲

去埋怨春光迟迟不来呢,春风是吹不到玉门关一带的。

3.完成本课对应训练。

课时目标

“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字,会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。

2.正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。

3.理解诗句意思,感受庐山瀑布的壮美,激发对大自然的热爱之情。

4.展开想象,用自己的话说说诗句描述的画面。

要点把握

想象画面,感受庐山瀑布的壮美,感受大自然的神奇,激发对大自然的热爱之情。

教学过程

一、温故知新,导入新课

1.指名背诵上节课学习的古诗《登鹳雀楼》。

2.自然过渡到本课的学习。

过渡:上节课,我们随着王之涣登上鹳雀楼,欣赏了“白日依山尽,黄河入海流”的辽

远壮观之景。这节课,我们依然要踏上赏景之旅,去观赏一道奇异的景观。我先给大家出

个谜语:“悬崖挂块大白布,千人万人捉不住。好似千军万马吼,疑是银河飞下谷。”(生

猜谜:瀑布。)对,谜底就是瀑布。今天啊,我们就去看看庐山的瀑布。和鹳雀楼因王之

涣的《登鹳雀楼》一诗闻名天下一样,庐山瀑布也因李白的《望庐山瀑布》一诗而天下闻

名。

3.板书诗题:望庐山瀑布。

(1)了解作者。(学习古诗第一步:知诗人)

李白(701—762)字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗多豪迈奔放、飘

逸若仙,因此李白被人们称为“诗仙”。

(2)了解诗题。(学习古诗第二步:解诗题)

①“望”是什么意思?它与“看”的区别是什么?

“望”和“看”是近义词,但“望”有“向远处看”的意思,“望庐山瀑布”就是远看庐

山的瀑布。

②简单了解庐山。

庐山在江西九江的南边,以雄、奇、险、秀闻名于世,素有“匡庐奇秀甲天下”之美

誉。庐山自古命名的山峰便有171座。水流在河谷发育裂点,形成许多急流与瀑布,有瀑

布22处,溪涧18条,湖潭14处。

③认识“瀑”字。(左边是三点水,右边是“暴”。“暴”有突然而猛烈的意思,而瀑

布就是从山上突然而又猛烈地流下来的水。)

(3)读好诗题。读准字音,体会节奏和停顿;再听教师范读。学生模仿朗读,多次练

读。

(4)

二、初读古诗,学习字词

1.学生自由读古诗,教师出示自学要求。

(1)借助拼音读准字音,读通顺诗句。

(2)互读:把诗读给同桌听,互相评议,互相指点。

2.检查生字掌握情况。

(1)出示不带拼音的生字,指名读一读。

(2)交流识字方法。

♦联系插图和生活经验识字

“炉”字从“火”从“户”,表示家里盛火的器具。可出示煤炉、微波炉、火炉图片,

巩固记忆。

♦比较识字

将“炉”与“庐”作比较,两者读音相同,都有偏旁“户”。

♦象形字

“川”是象形字,可出示其甲骨文字形,帮助学生理解字形、字义。

口UW

川,甲骨文是象形字,字形像弯弯曲曲的河道中流动的水。有的甲骨文将表示流水的

多点弯曲虚线简写成三点。有的甲骨文将三点构成的弯曲虚线简化成弯曲的实线。造字本

义:名词,山谷间由山涧、溪流汇成的湍急小河。

3.指导书写。

(1)学生观察本课生字特点及在田字格中的位置。

(2)教师范写,重点指导以下要求会写的字。

I•II

■(a।a

…照……炉…烟……川…

1•>!।

--------1-------'--------'-------;4

照“日”窄“召”宽。上方的“口”上宽下窄,竖笔在竖中线右侧,顶部在横中线上;

下方四点上合下开。

炉烟左窄右宽。“火”首笔点在横中线上,末笔捺改为点。

挂左窄右宽。“圭”的竖笔垂直对齐,上“土”的底部在横中线上。

川三笔分立,间距相等,第二笔竖在竖中线上。

(3)学生描红、临写;教师巡视,纠正学生的写字姿势。

三、再读古诗,理解诗意

1.再读研讨,读出节奏。

过渡:同学们,大家已经能把诗读正确、读流利了,但是大家能读出它的节奏美吗?

老师用斜线给你们标出了朗读停顿,大家看一看,再试着读一读吧!

日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。

预设:可采用教师范读、个人自读、小组开火车读、男女生比赛读等多种方式训练朗

读。诗歌是用来诵读的,让学生多读几遍,读出节奏,读出感情。

2.自学古诗:结合插图理解字词的意思,画出不理解的字词。(学习古诗第三步:明

诗意)

3.小组合作学习:交流已读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡视指导。

4.全班交流,指名汇报。

(1)日照香炉生紫烟。(太阳照在香炉峰上,峰顶云雾弥漫,蒙蒙的水汽透过阳光,

呈现出一片紫色,好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。)

①“日”“香炉”“紫烟”各指什么?("日”指太阳,“香炉”指“香炉峰”,“紫烟”

指紫色的烟云。)

(课件出示资料和香炉、香炉峰图片)香炉峰位于黄山东海,山峰独立挺拔,形似香

炉,故名。此峰底座小而稳健,炉身粗壮,顶端与底座大小几乎相同。

过渡:香炉峰多像香炉啊!山上云雾缭绕,不正像香炉里升起的轻烟吗?

②理解“生”字。

明确:“生”有升腾之意。从“生”字我们能感受到云雾仿佛从山中不停地弥漫出来,

就像香炉里升起的烟。一个“生”字就把香炉峰描绘成了一个仙境,把云雾写活了。

(2)遥看瀑布挂前川。(远远望去,瀑布像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。)

①(出示瀑布图)启发学生边读诗边想象这一句描绘的画面,再指名说一说。

②“遥看”说明诗人的观察角度如何?为什么要“遥看”呢?(说明诗人观察瀑布时

离瀑布较远,因为瀑布高大,只有远远地看,才能看出它的全貌。)

③体会“挂”字之妙。

预设:可让学生结合生活实际,用“挂”说几个句子,可发现“挂”多是手做的动作,

如挂衣服、挂画等,再问问学生:那么瀑布是谁挂出来的呢?学生交流,引出是大自然神

奇的“手”把瀑布挂出来的。另外,可将瀑布与其他河流对比,河流是平向流淌的,而瀑

布却由上而下地高悬,“挂”字化动为静,写出了瀑布外形的壮观。

过渡:这气势磅礴的瀑布,迅猛地流下、飞溅,令诗人想到了什么?要知道,李白的

诗素以浪漫、奇妙的想象著称,诗人接下来会写些什么呢?

(3)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(瀑布从很高很高的山峰上直泻而下,使人

以为是银河从九天倾泻下来。)

①课件出示瀑布图,引导学生想象、思考:诗人走近瀑布,看到了什么?听到了什么?

想到了什么?(小组讨论)

②从哪些字词可以感受到瀑布流速之快?(飞流、直。)

③从哪些字词可以感受到瀑布之长?(三千尺。)

明确:“三千尺”不是一个确定的数目,而是用了夸张的修辞手法,强调山之高耸,

瀑布飞速直下产生极大落差,水势湍急,气势宏大。古诗中的数字往往不是确指,如《登

鹳雀楼》中的“欲穷千里目,更上一层楼",“千里”和“一层”都不是确切的数目。这一

点在学习古诗时要特别注意。

拓展:可拓展李白的其他一些诗句,如“白发三千丈,缘愁似个长”“桃花潭水深千

尺,不及汪伦送我情”,这里的“三千丈”和“千尺”也是虚指,是一种夸张的写法。

④哪个字表达了诗人面对三千尺瀑布的心理活动?(疑。)

⑤理解“银河”“九天”。

银河也称天河,由许许多多恒星构成。晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,看

起来像一条银白色的河流,所以称为“银河”。

九天“九”在中国传统文化中往往表示极多之意,诗中的“九天”指极高的天空,

体现了瀑布之高,更能感受瀑布的恢宏气势和诗人的由衷赞美。

⑥哪一句是诗人所见?哪一句是诗人所想?连起来说说自己的见解。

过渡:眼前的瀑布又高又急,难怪诗人会怀疑那瀑布是从九天倾泻而下的银河。有同学看

过瀑布飞泻的场景吗?能和我们分享一下吗?(请看过瀑布的同学描述一番)读了李白的

诗,听了同学的描述,大家的脑海中是不是浮现出了瀑布奔流的场景?我们再来看一看瀑

布的壮观之景吧!(播放瀑布的视频,进一步引导学生感受瀑布飞泻的壮观)

5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

四、想象画面,感悟诗情

1.自由读诗,边读边在脑海中想象:古诗描绘了怎样的画面?

2.小组交流,组内成员互相补充。

3.指名描述画面,教师引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.画中赏,写中赏。

过渡:除了在朗读中品赏古诗,我们还可以在画中赏,在写中赏。喜欢画画的同学,

可以画一画诗人笔下的瀑布是什么样子;喜欢写作的同学,可以写一写你眼中的瀑布像什

么,可以是几句话,也可以是一两句诗。(学生选择自己喜欢的方式展开活动,与小组内

同学共赏)

5.体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情,你最想说什

么呢?(学习古诗第四步:悟诗情)

示例:大自然是多么神奇啊!它创造出这样壮观的美景,人在它面前,显得多么渺小!

大自然的美景真是无穷无尽啊!我还要欣赏更多壮观的风景,感受大自然的神奇、壮

丽。

6.再读古诗,学生自己试着背一背全诗,再背给同桌听。(学习古诗第五步:能背诵)

7.学生自告奋勇背诗,师生点评,以鼓励为主。

8.配乐齐背古诗。

五、拓展延伸,作业设计

1.拓展阅读。

(1)请收集了李白诗歌的同学,把自己收集的诗歌与大家分享。

(2)可读一读叶圣陶的现代诗《瀑布》,让学生想象画面,感受瀑布的美。2.完成本

课对应训练。

(,,a”

登白日依山尽H照香炉生紫烟,

登楼所见实景

鹳黄河入海流融情于景遥看瀑布挂前川

雀望庐山瀑布

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