从九大要素充分理解小说“复杂性”

从九大要素充分理解小说“复杂性”叙述：叙述是小说创作的基本表现手法之一，指小说家对人物、事件和环境所作的具体概括的说明、交代和介绍。之所以把叙述放在九个要素之首，是因为叙述是小说成立的先决条件。我们需要明白一个基本的道理：小说是不可能自行呈现的，其情节推进、人物塑造一定要经过一个叙述人之口，因此，把握小说叙述人称、叙述视角、叙述手法的变化，是我们叩开小说之门的第一把钥匙。在历年的高考真题中，对于第一人称与第三人称之间的切换，叙述的全知视角与有限视角之间的变化多有考查。如《玻璃》和《古渡头》中关于“我”的作用的考查，《赵一曼女士》中对全知视角和有限视角变化的考查，《天嚣》中对“他”的作用的考查，都聚焦于叙述之上。情节：情节是指在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。小说得以推进的根本原因在于叙述的事件呈因果关系加以推进，逐步展开，而事件与事件之间通过因果关系得以连续，这便是情节。因此情节是小说的动脉，是主轴，小说的其他所有要素，都“悬挂”在情节之上，需要依靠情节推动得以发展。理解情节，就是把握小说的脉络。在历年的高考小说考查中，关于情节的考查最为常见，如《秦琼卖马》中关于王超杰唱段“壮气不足”的分析，《少男》中关于矛盾冲突的考查，《到梨花屯去》中关于情节与细节之间关系的考查，等等。环境：环境是情节得以展开、人物进行活动的场所，分为自然环境与社会环境，是构成小说的基本要素之一。人是活在时空中的生物，空间是人物活动的舞台。凡有人物聚集处，必然有故事发生。因此，把握环境对推动情节发展、塑造人物形象时的作用，是做对“环境题”的关键所在。此外，环境对小说的基调奠定、氛围营造和主题阐发也有一定的烘托作用。在历年的高考中，关于环境的考查，也是题目命制的主要出发点之一。如在《雪》中关于“雪”的意象作用考查，《小步舞》中关于“卢森堡公园苗圃”这一环境对于情节之作用的考查，《到梨花屯去》中关于景物描写的考查，都是在围绕“环境”这一要素命题。人物：人物是小说的核心要素之一。一篇成功的小说，一定会有几个让人耳熟能详、过目不忘的人物角色。在高中的教学要求和高考的考查目标设置上，对人物的考查，更加侧重于考查把握人物的心理，如课文《复活》中对“心灵辩证法”的把握，《老人与海》中对“内心独白”表现人物手法的学习，都体现了心理描写对于人物形象塑造的重要性。在高考题中亦如是，《越野滑雪》中对对话者心理的分析，《微纪元》中对先行者心理变化过程的考查，《秦琼卖马》中对于杨成岳心理变化的分析，都是围绕人物的心理描写进行考查的。因此，把握人物的心理活动过程，是我们把握高考命题的关键所在。此外，对于主要人物和次要人物、圆形人物和扁平人物、个性化人物和类型化人物的区分，也是“人物”这一要素的学习重点。结构：结构是小说的一个“容器”，是小说家组织小说的一种形式，对小说故事情节的发展、人物形象的塑造起一个基本的限制作用。虽说是形式，但是与小说内容之间并不对立，而是呈现出一种相辅相成的关系。如果是为了表现情节的引人入胜，往往会采用古典小说式的层层推进结构；如果要表达生活的真实，往往会采用“生活的横断面”式的结构；如果要表达心灵的真实，小说的结构又可能会按照心理时序展开。在高考的“结构”考查中，最常见的考点为小说结构中诸要素，如标题、开头、结尾等的作用，如在《锄》《战争》中关于标题作用的考查，《马裤先生》中对开头作用的考查，《天嚣》《一种美味》中对结尾的考查，都是从小说结构诸要素中择一切入，考查结构中单一要素与其他要素，以及与结构整体之间的关系。此外，关于结构的“常”与“变”，对于“新鲜”结构的考查，也成为高考改革的变化趋势之一。情感：情感质量是小说品质的重要指标。在衡量小说优劣与否时，是否能够打动我们，让我们感同身受，往往是一个关键因素。很多成功的小说，如沈从文的《边城》、川端康成的《雪国》，既不是追求以情节吸引人，也不是追求以理服人，而是在追求以情动人。在高中的小说教学中，关于情感的教学，往往超越初中阶段的直接抒情，而是强调情感的克制与蓄势待发。高考延续了教材的命题思路，在关于情感的考查中，强调在具体的叙事过程中，感受、剖析作者在人物、事物或景物之上倾注的情感，如《书匠》中关于“老董”心情的考查。而情感往往与作品主题相关，因此，把握住作者的主要情感，往往也就把握住了作品的主题。主题：主题是作家在创作小说时，贯串小说始终的基本思想，是小说阅读的最高目标，是小说的灵魂所在。把握住了小说主题，便是把握住了小说的精髓所在。然而小说的主题并不容易把握，因为在小说写作中有一条基本的“忌讳”，就是小说写得“主题鲜明”。这是由于小说是世界复杂性的直接呈现，世界有多复杂，小说便有多复杂。因此，一篇小说的主题往往是模糊、复杂且多义的，这在伟大作品中体现得更为明显，如课本中入选的《变形记》《老人与海》《百年孤独》，其主题往往具有象征性和隐喻性，很难进行定向地具体读解。在高考中，关于小说主题的把握也是常考内容，考查重点往往放在小说其他要素和主题之间的关系，即小说的主题是如何通过情节、环境、人物等要素反映的。如在《石门阵》中关于“门”的意象与主题之间的关系考查；在《理水》中关于“禹”的人物形象与主题之间的关系考查等。虚构：虚构是现代小说区分于其他文体的显著特征，判断一个文本是不是小说，关键之一就在于其是否是虚构作品。在传统小说中，小说家着力避免虚构，而在现代小说中，虚构逐渐开始变得重要，并成为现代小说的显著特征。理解虚构，主要是要理解虚构的作用。虚构出的真实，是一种艺术的“真实”，其虽与生活的“真实”不同，但是更能揭示出生活的本质，因此比生活中的“真实”更为重要。在高考近年来的考查中，关于虚构的考查比重在逐渐增加，如2018年《微纪元》中考查了“科学”与“幻想”之间的关系，2019年《理水》中考查了“故事”与“新编”之间的关系，2022年《江上》中再次考查了文学改编，这些文本都是在围绕虚构出题，而且考查核心都是真实与虚构之间的关系。风格：风格是指作品在整体上呈现出的有代表性的面貌，其不同于一般的艺术特色，是指作家通过作品所表现出来的相对稳定、内在，反映时代、民族或作家的思想、审美等的内在特性。一般认为，写作风格的形成，是创作者从幼稚走向成熟，从作者变成作家的显著标志。风格包括微观的字、句、修辞习惯和宏观的作品表现手法、审美特征。微观风格包括语言上的简练朴素、讽刺幽默，或惯用地方方言等，而宏观上的整体风格包括作品的散文化小说特征、诗化小说特征以及作家的一些创作理念，如冰山理论等。在高考中，对于作品的审美特征、艺术风格的考查，近年来逐渐变得常见。如在《有声电影》中关于老舍风趣幽默的语言风格的考查，便是关于风格的微观考查；而在《越野滑雪》中关于“冰山理论”的考查，便是关于风格的宏观考查。以上便是对于小说九要素的具体分析，某些具有实验性的现代小说