21古诗词三首《山居秋暝》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《山居秋暝》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首诗，描绘了作者隐居山中的宁静生活。此诗被选入2024-2025学年统编版语文五年级上册，是对学生进行古典诗词鉴赏的重要素材。通过这首诗的教学，学生可以体会王维“诗佛”的称号，领悟到他的山水诗意境，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，诗中的意境和哲理也有助于对学生进行品德教育，引导他们追求宁静、淡泊的生活态度。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕审美鉴赏与创造、文化传承与理解以及思维品质的培养。首先，通过学习《山居秋暝》，学生能够体会诗词中的意境美，培养审美鉴赏能力，进而激发他们对传统文化的热爱。其次，通过分析王维的山水诗特点，学生能够理解古代文人的生活态度和审美观念，进一步传承和弘扬中华优秀传统文化。最后，通过讨论和思考，学生能够培养批判性思维，提出自己的见解和理解，提高创新能力和思维品质。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《山居秋暝》的意境和主题，感受王维山水诗的艺术魅力。

（2）分析王维运用景物描绘表达情感的技巧，学会欣赏和评价古代诗词。

（3）掌握诗词中的关键字词，如“明月松间照、清泉石上流”等，理解其意境和寓意。

（4）了解王维的生平和创作背景，认识其在中国古代文学史上的地位。

2.教学难点

（1）领悟诗词中的意境美。学生对于抽象的意境概念较难理解，需要通过图片、音频等多媒体资源和学生的生活体验相结合，帮助学生感知和体验意境美。

（2）分析王维的山水诗表现手法。学生对于古代诗词的表现手法较为陌生，需要通过对比分析、案例讲解等方法，引导学生学会欣赏和评价古代诗词。

（3）感悟诗词中的哲理。诗词中的哲理较为深刻，学生需要通过小组讨论、师生互动等形式，引导学生深入思考，体会诗词的内涵。

（4）朗读与背诵。学生对于朗读与背诵的技巧和方法掌握不够，需要教师进行有针对性的指导，提高学生的朗读与背诵能力。教学资源软硬件资源：

-教学多媒体室

-计算机设备

-投影仪

-白板

-教学课件

-打印机

课程平台：

-统编版语文五年级上册教材

-《山居秋暝》原文及相关注释

-在线诗词鉴赏平台

信息化资源：

-王维《山居秋暝》动画讲解视频

-相关山水画作品展示

-古代山水诗鉴赏电子文档

-诗词朗诵音频文件

教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-互动讨论法

-情境教学法

-任务驱动法

-反馈与评价法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《山居秋暝》的原文、注释和相关背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题如“王维的山水诗有何特点？”“试分析《山居秋暝》中的景物描写如何表达情感。”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读材料，理解诗文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录初步的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源的共享和学生的互动。

作用与目的：

-帮助学生初步接触诗歌，为课堂讨论打下基础。

-培养学生自主学习的习惯和能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示王维的山水画引入诗歌学习，激发兴趣。

-讲解知识点：详细解读《山居秋暝》的意象、意境和情感。

-组织课堂活动：分组讨论诗中的自然景物与诗人情感的关系。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，加深理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗文进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同伴和老师展开讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握诗文的基本内容。

-实践活动法：通过小组讨论实践分析诗歌的方法。

-合作学习法：通过小组合作培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对诗文的理解，把握诗歌鉴赏的方法。

-培养学生的分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生翻译诗句，写出自己的感受。

-提供拓展资源：推荐王维其他山水诗作为阅读材料。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，练习诗歌鉴赏和创作。

-拓展学习：学生自主选择阅读拓展资源，深化对山水诗的认识。

-反思总结：学生回顾本节课的学习，思考如何更好地理解诗歌。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生通过反思总结提高学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升诗歌鉴赏能力。

-培养学生独立阅读和反思的习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《鸟鸣涧》：王维的另一首山水诗，描绘了春天的夜晚，山鸟的鸣叫声和涧水的流淌声，营造出宁静祥和的氛围。

《鹿柴》：王维的诗，通过描绘鹿柴的自然景色，表现了诗人对山水之美的热爱和向往。

《送别》：王维的送别诗，表达了诗人对朋友离别的深情和祝福。

《九月九日忆山东兄弟》：王维的思乡诗，描绘了诗人重阳节时对远方兄弟的思念之情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

要求学生课后阅读以上拓展材料，并选择其中一首诗进行深入研究，从意象、意境、情感等方面进行分析鉴赏。

学生可以尝试自己创作一首山水诗，通过实践来体会诗歌创作的乐趣和挑战。

学生可以查找其他文人墨客对山水景色的描绘，进行比较分析，探讨不同作者的写作风格和表现手法。

学生可以尝试将山水诗的意象和意境融入到自己的生活中，例如以山水诗为灵感创作一幅画或一篇短文，体会诗中的哲理和情感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性，以及对于诗歌内容和情感的理解和表达。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、分享自己的见解和倾听他人的意见。

3.随堂测试：设计一些关于《山居秋暝》的随堂测试题，检验学生对于诗文的记忆和理解程度。

4.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对诗句的理解、翻译和感受的撰写。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业，提供具体的评价和建议，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读王维的其他山水诗作，如《相思》、《山居秋暝》等，深入理解王维的山水诗风格和意境。

-欣赏古代山水画作品，了解画家如何通过画面表现山水之美，感受画与诗的相互映照。

-观看关于王维生平和诗歌创作的视频资料，了解诗人的一生和创作背景。

2.拓展要求：

-学生自主选择拓展内容，进行深入阅读和欣赏，记录下自己的感受和理解。

-鼓励学生主动查找其他相关资料，如其他文人对王维诗歌的评价，以拓宽视野。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生关于王维诗歌的疑问，推荐阅读材料等。

-学生可尝试自己创作一首山水诗，通过实践来体会诗歌创作的乐趣和挑战。

-学生可以尝试将山水诗的意象和意境融入到自己的生活中，例如以山水诗为灵感创作一幅画或一篇短文，体会诗中的哲理和情感。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：《山居秋暝》的意象与情感分析

2.结构清晰，条理分明：

-导入：王维的生平和山水诗风格简介

-诗歌解析：意象分析（明月松间照、清泉石上流等）

-情感理解：诗中的宁静与淡泊情感表达

-拓展延伸：王维的其他山水诗作推荐

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-意象解析：明月、松、清泉、石

-情感表达：宁静、淡泊、超脱

-创作背景：王维的生平和创作动机

4.艺术性和趣味性：设计简洁的插图，如明月、松树等，增加视觉效果，激发学生兴趣。反思改进措施（1）多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、动画等，增强课堂的生动性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

（2）情境教学：创设相关的情境，如通过模拟古代文人生活，让学生亲身体验诗词创作的背景和情感。

（3）合作学习：组织小组讨论和合作活动，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

2.存在主要问题

（1）学生自主学习能力不足：学生在自主学习过程中，缺乏主动性和自律性，需要进一步培养学生的自主学习能力。

（2）课堂互动不足：课堂互动是提高学生参与度和学习效果的关键，需要增加课堂互动的机会和形式。

（3）评价方式单一：现有的评价方式过于注重知识点的掌握，忽略了学生的创新能力和思维品质的培