冀少版八年级下册第5单元《谁说女子不如男 豫剧《花木兰》选段》教案

冀少版八年级下册第5单元《谁说女子不如男豫剧《花木兰》选段》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）冀少版八年级下册第5单元《谁说女子不如男豫剧《花木兰》选段》教案教学内容分析本节课的主要教学内容为冀少版八年级下册第5单元《谁说女子不如男豫剧《花木兰》选段》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级时已学习过中国古代戏曲文化，对戏曲的基本元素如生、旦、净、末、丑等角色有所了解。本节课通过学习《花木兰》选段，进一步让学生感受豫剧的艺术魅力，了解女性形象在戏曲中的独特表现。同时，结合学生已有的文言文知识，分析选段中的文学特点，提高学生对传统文化的理解和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国传统文化的理解和传承意识，提升学生的审美情趣和文学素养。通过学习《花木兰》选段，学生将能够：1.感受并欣赏豫剧的艺术魅力，增强对民族传统文化的认同和尊重；2.理解戏曲中女性角色的塑造及其所反映的社会文化背景，培养性别平等观念；3.分析选段中的文学修辞手法，提高文言文阅读和鉴赏能力，激发对文学创作的兴趣。通过这些目标，课程旨在促进学生全面发展，培养具有人文素养的新时代人才。学情分析本节课的教学对象为八年级学生，他们在知识层面已掌握了一定的文言文阅读基础和戏曲文化知识，能够理解基本的戏剧结构和角色分类。在能力方面，学生具备初步的文学鉴赏和分析能力，但深度和广度仍有待提高。在素质方面，学生普遍具有较强的求知欲和表现欲，对新鲜事物充满好奇心，有利于开展课堂互动和角色扮演等活动。

然而，学生在学习过程中也存在一定差异。部分学生对戏曲兴趣浓厚，能主动参与课堂讨论和实践活动；而另一部分学生对戏曲了解较少，可能在学习过程中产生困惑和畏惧心理。此外，学生的行为习惯方面，注意力集中时间有限，个别学生可能在学习过程中出现走神现象。

针对这些情况，教师应充分关注学生个体差异，采用多样化的教学方法和策略，如情境创设、分组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重引导和鼓励，帮助学生克服学习难点，培养良好的学习习惯，确保每位学生都能在课程学习中得到提升。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、音响设备、投影仪、戏曲表演服装及道具。

2.软件资源：教学课件、豫剧《花木兰》选段视频、戏曲音乐素材。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读。

4.信息化资源：电子课本、在线戏曲文化资源、教学视频片段。

5.教学手段：多媒体演示、视频播放、角色扮演、小组合作、课堂讨论。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是冀少版八年级下册第5单元《谁说女子不如男——豫剧《花木兰》选段》。在此之前，我们已经学习过中国古代戏曲文化，对戏曲有了一定的了解。今天，我们将通过学习《花木兰》选段，进一步感受豫剧的艺术魅力，探讨女性形象在戏曲中的独特表现。

2.观看视频，初步感知

首先，请大家观看豫剧《花木兰》选段视频，注意观察角色表演、唱腔和动作特点，感受戏曲的魅力。

（播放视频）

3.课堂讨论，深入分析

观看完视频后，请大家思考以下问题：

（1）选段中花木兰角色的形象特点是什么？她展现了哪些女性特质？

（2）在选段中，花木兰为什么要女扮男装？这反映了当时社会的哪些现象？

（3）分析选段中的唱词和音乐，它们在表现花木兰形象方面起到了什么作用？

（4）结合我们学过的文言文知识，谈谈选段中的文学修辞手法。

请大家分组讨论，待会儿请各组代表发言。

（学生讨论，教师巡回指导）

4.课堂小结，总结规律

5.角色扮演，实践体验

为了让大家更好地理解花木兰这一角色，接下来我们将进行角色扮演活动。请同学们自由组合，每组选择一段选段进行表演。

（学生准备、表演，教师点评）

6.课文主旨内容探究

（学生思考、发言）

教师总结：《花木兰》选段通过讲述花木兰女扮男装，替父从军的故事，展现了女性勇敢、智慧、孝顺的品质，传递了“谁说女子不如男”的观念，体现了性别平等的思想。

7.课后作业与拓展阅读

（1）请大家课后复习本节课所学内容，完成课后作业。

（2）有兴趣的同学可以进一步了解豫剧的发展历史，阅读相关书籍或文章，提高自己的戏曲素养。

8.课堂总结

（课堂结束）学生学习效果1.知识与技能：

-学生对豫剧《花木兰》选段的内容有了深入的理解，能够把握故事情节和角色特点。

-学生通过分析选段，提高了对文言文的理解能力，掌握了文学修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

-学生在角色扮演活动中，锻炼了口头表达和肢体语言表达能力，提高了戏剧表演的基本技能。

2.过程与方法：

-学生通过观看视频、课堂讨论、分组合作等方式，学会了如何从多角度分析戏剧作品，形成批判性思维。

-学生在实践中学会了如何运用所学知识，如将文言文知识应用于戏曲唱词的分析，增强了对传统文化的认识。

-学生通过参与课堂活动，提高了合作学习和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在探究花木兰角色的过程中，对女性在传统文化中的地位有了更深刻的认识，增强了性别平等的观念。

-学生通过学习花木兰的勇敢和孝顺，受到了良好的品德教育，激发了对家国情怀的认同。

-学生在欣赏和体验豫剧魅力的同时，增强了对中国传统文化艺术的兴趣和自豪感。

4.创新与实践：

-学生在角色扮演中，发挥创造力，将个人理解和情感融入表演，展现了对戏剧的个性化解读。

-学生在课后拓展阅读中，积极探索豫剧的相关知识，提高了自主学习和研究性学习的能力。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、观察和小组讨论等方式，积极了解学生的学习情况。在观看《花木兰》选段视频时，我注意到学生们对剧情和角色表演的关注度较高，表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生能够围绕问题积极思考，踊跃发言，展现出对戏曲文化的初步理解和分析能力。

-在角色扮演活动中，我发现部分学生能够充分发挥自己的表演天赋，将花木兰的形象特点生动地展现出来；而其他学生在欣赏和评价同伴表演的过程中，也能提出有建设性的意见和建议。这表明学生们在实践中不断提高自己的审美能力和戏剧鉴赏水平。

-此外，我还针对学生对文言文知识的掌握情况进行了一次小测验，结果发现大多数学生能够正确运用所学修辞手法分析选段，但也有一部分学生对某些知识点掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。

2.作业评价：

-对于课后作业，我进行了认真批改和点评。从作业完成情况来看，大部分学生能够按照要求完成作业，对课堂所学内容进行了较好的巩固。在作业中，学生运用所学知识分析选段，撰写心得体会，表现出对课程内容的深入理解和独立思考。

-在批改作业的过程中，我针对学生的优点和不足给予了详细点评，并及时反馈给学生。对于表现优秀的学生，我给予了充分的肯定和鼓励，激发他们继续努力学习的积极性；对于存在问题的学生，我提出了具体的改进建议，帮助他们找到提高的方向。

-同时，我还鼓励学生在课后进行拓展阅读和自主学习，以丰富自己的知识体系。通过作业评价，我发现部分学生在这方面取得了较好的成果，这对于提高他们的戏曲文化素养具有重要意义。内容逻辑关系①知识点梳理：

-豫剧《花木兰》选段的基本剧情和角色特点。

-选段中的文言文修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

-戏曲唱词的文学价值和表现力。

-花木兰形象所体现的性别平等观念和家国情怀。

②重点词句分析：

-“谁说女子不如男”的唱词，突出性别平等的主题。

-“十年窗下无人问