Unit1 Topic2 基础知识每日一测教学设计 2024-2025学年九年级仁爱版英语上册

Unit1Topic2基础知识每日一测教学设计2024-2025学年九年级仁爱版英语上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于仁爱版英语上册九年级的Unit1Topic2。该部分主要内容包括：一般过去时的被动语态，特殊疑问词+一般过去时的被动语态，以及一般过去时的被动语态的否定句和疑问句。学生将能够理解并运用这些语法知识来描述过去发生的事情及其影响。通过本节课的学习，学生将进一步提高英语听说读写的能力，为后续的学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit1Topic2的内容，学生将能够运用一般过去时的被动语态描述过去的事件，提高他们的语言表达能力。同时，通过对比中西方文化在描述过去事件上的差异，学生能够增强文化意识。在学习过程中，学生将通过分析、综合和批判等思维活动，提高他们的思维品质。此外，学生还将通过自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，提高他们的学习能力。总的来说，本节课将全面培养学生的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

本节课的重点是掌握一般过去时的被动语态的构成、用法和意义。学生需要理解一般过去时的被动语态的构成规则，即"was/were+过去分词"，并能够正确运用它来描述过去的事件。此外，学生还需要掌握特殊疑问词+一般过去时的被动语态的结构，如"Whatwasdone?"和"Howwasitdone?"，以及一般过去时的被动语态的否定句和疑问句的构成，如"Itwasn'tdonebyhim."和"Wasitdonebyhim?"。

2.教学难点

本节课的难点主要包括一般过去时的被动语态的否定句和疑问句的构成和用法。学生可能对如何正确构造这些句子感到困惑，特别是在疑问句中使用"was"或"were"的正确形式。此外，学生可能对如何使用特殊疑问词+一般过去时的被动语态来询问过去事件的细节感到困难。因此，教师需要通过具体的例子和练习，引导学生正确运用这些语法知识，并提供足够的练习机会来帮助他们克服这些难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置具体的场景和故事情节，让学生在实际语境中学习和使用一般过去时的被动语态，提高他们的语言应用能力。

（2）互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和交际能力。

（3）任务型教学法：设计各种任务活动，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等现代化教学手段，生动展示一般过去时的被动语态的用法，增强学生的学习兴趣。

（2）在线学习平台：运用网络教学资源，让学生在线进行语法练习和互动交流，提高他们的自主学习能力。

（3）智能教学系统：利用智能教学系统进行实时监控和评估，为学生提供个性化反馈和辅导，帮助他们及时纠正错误。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit1Topic2的一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit1Topic2的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态的构成、用法和意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态，掌握相关语法知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit1Topic2，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit1Topic2的知识点和语法技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-电影片段：选取一部经典电影或电视剧片段，其中包含一般过去时的被动语态的用法，如《哈利·波特》系列中的场景。

-故事书：推荐一本适合学生阅读的故事书，其中包含一般过去时的被动语态的例子，如《小王子》或《爱丽丝梦游仙境》。

-动画片：选择一部动画片，其中角色使用一般过去时的被动语态，如《狮子王》或《玩具总动员》。

-真实案例：提供一些真实案例，如新闻报道或历史事件，其中涉及到一般过去时的被动语态的描述。

2.拓展建议

-观看电影片段：学生可以观看选取的电影片段，注意听角色是如何使用一般过去时的被动语态的，并尝试模仿。

-阅读故事书：学生可以阅读推荐的故事书，找出其中使用一般过去时的被动语态的例子，并进行摘抄和分析。

-观看动画片：学生可以观看选取的动画片，注意角色是如何使用一般过去时的被动语态的，并尝试模仿。

-研究真实案例：学生可以研究提供的真实案例，分析其中一般过去时的被动语态的用法，并尝试用自己的话进行描述。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-通过本节课的学习，学生已经掌握了Unit1Topic2的一般过去时的被动语态的构成、用法和意义。

-学生能够理解并运用一般过去时的被动语态来描述过去的事件，并能够正确使用特殊疑问词+一般过去时的被动语态。

-学生已经通过实践活动，提高了运用一般过去时的被动语态的口语表达能力和写作能力。

-学生在课堂学习中，培养了团队合作意识和沟通能力，提高了自主学习能力和思维品质。

2.当堂检测

-写出一般过去时的被动语态的构成，并给出一个例子。

-使用一般过去时的被动语态描述一个过去的事件。

-构造一个特殊疑问词+一般过去时的被动语态的句子，并解释其意义。

-分析并改正以下句子中的错误：

-Iwasvisitedbymyfriendlastnight.

-Theywerewenttotheparkyesterday.

-Wehasfinishedourhomework.

-结合所学知识，编写一个短文，描述你上周六的活动，并使用一般过去时的被动语态。

教学方法/手段/资源：

-课堂小结法：通过教师的总结和学生的反馈，对所学内容进行总结和巩固。

-当堂检测法：通过当堂检测，检查学生对知识的掌握程度，及时发现和解决问题。

-练习册和多媒体资源：使用练习册中的相关题目和多媒体资源，提供丰富的练习和反馈机会。

作用与目的：

-课堂小结有助于学生对所学内容的整体理解和记忆，帮助学生形成系统性的知识结构。

-当堂检测能够及时检查学生对知识的掌握情况，发现学生的不足之处，及时进行针对性的讲解和辅导。

-练习册和多媒体资源的使用，能够提供丰富的练习和反馈机会，帮助学生巩固知识，提高学生的应用能力。板书设计-一般过去时的被动语态构成：was/were+过去分词

-特殊疑问词+一般过去时的被动语态结构：特殊疑问词+was/were+过去分词

-一般过去时的被动语态否定句和疑问句结构：否定词