高中英语-Sharing教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析:

本课时所选的是Book7unit4sharing的Reading部分。高中英语课程标准对本节

的要求是：以sharing为话题，旨在通过教学，使学生了解世界上很多地方仍然很落后，

从而使学生懂得同情，学会分享。结合Warming-up和Reading等任务话题和文章，探讨激

发学生的爱与奉献意识，倡导他们力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。本课时按

照语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面把本节课的教学目标系统

化。

以引起学生的重视，激发学生的学习热情。本节课侧重于与实际的联系，教学中应通过形式

新颖多样、生动活泼的问题与活动来加深认识，同时，把握教学内容的重点和难点，教师

应对学生分析和解决问题的能力加以培养提升，并且要注重情感态度和价值观目标的达成。

(课程要求)

1.课程对学生知识层面的要求是：知识目标

词汇(privilege,afortnight,bedyingtodo,abushschool)

语法(theattributiveclause)、功能(Iwonderhowrelevantchemistryistotheboys.Idoubtwhether

I'mmakinganydifferencetotheseboyslives.)、话题(helpingpeopleinneed,voluntary

work,donation,charity)

2.能力目标

重点训练口语交际与阅读技能

3.情感目标

在以帮助弱者、志愿服务、奉献爱心为话题的背景下，培养学生的社会责任感和慈善意识。

4.方法目标

用不同的阅读技巧，完成阅读任务。了解异国文化习俗，培养跨文化意识。

学情分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一新教材学习基础之上。学生已经逐步适应了

在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成

并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。但我校属于普通高中，学生的整体英语水

平一般，词汇量非常匮乏，好在他们对英语的热情还比较高，大多能以积极的态度对待这门

课程，基本上具备了一定的英语听说读写能力。如果加以合理引导，对阅读任务进行分层次

要求，对学生适时鼓励的话，应该可以圆满完成学习任务。所以在讲这节课之前，已经进行

了充分的准备工作（比如说，解释了每段中重要单词和短语，确定了段落划分等）。

并且在教学设计方面我更注重的是以阅读课型为主，综合能力培养为辅助。

九本节课来说，学生对课文内容有着较强的兴趣，他们不满足于单纯的阅读文字，而是

希望通过自己的思考来理解文字所描述的场景，使得自己感情得以进一步升华。因此，在教

学中，教师应充分发挥图片与文字相结合的作用，注意激发学生的阅读兴趣，并充分调动学

生学习的积极性和自主性。在学习本节之前，学生已学习了单词，并对文章进行了预习，使

得学生有了初步理解但他们并不能很好地与生活联系起来并达成情感上的共鸣，所以在教学

中要充分利用学生的自身经验以及已有知识，加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。

1.WhichofthefollowingisTRUEaboutJo'sattitude?

A.Sheissurethatalltheboyswillgotocollegeinthefuture.

B.Shebelievesthatchemistryisveryusefultotheboys.

C.Sheiswonderingifshecanmakeanydifferencetotheboys'lives.

D.Shedoesn'tlikethesimplelifeinthemountainvillage.

2.Bywriting“TheonlypossessionsthatIcouldseewere..theauthorwantstotellus.

A.Tombe'sfamilywerekind-hearted

B.Tombe'sfamilywereguest-lovers

C.Tombe'sfamilyonlyusedsimplethings

D.Tombe'sfamilyweretoopoor

3.WhydidTombethrowoutthetincan?

A.Becausehebelievedthecanattractedevilspirits.

B.Becausehebelievedanyleftoversattractedevilspirits.

C.Becausehebelievedthecanhasnouseatall.

D.Becausehebelievedthegrillattractedevilspirits.

4.HowdidJofeelafterthevisittoTombe'sfamily?

A.HappyB.SadC.WorriedD.Upset

二.Analyzeandrecitethefollowingsentences

(1)TheotherdayIwasshowingtheboystheweeklychemistryexperimentwhen,beforeI

knewit,themixturewasbubblingovereverywhere.

(2)Tobehonest,IdoubtwhetherI'mmakinganydifferencetotheseboys9livesatall.

(3)Butlastweekendanotherteacher,Jenny,andIdidvisitavillagewhichisthehomeof

oneoftheboys,Tombe.

(4)FreshgrasshadbeenlaidonthefloorandtherewasanewlymadeplatformforJenny

andmetosleepon.

(5)Whenhot,heplacedtheminanemptyoildrumwithkaukau,comandgreens.

观评记录

许老师:整体体感受，王老师这节课采取了大量的图片，备课过程非常充分，有条不紊。

使学生从抽象到具体理解课文所表述的含义，并达到了情感上的共鸣。符合新课改要求下的

授课模式，效果良好。

刘老师：王老师授课过程中重视了以学生为主体的教学，本节的各个环节都体现了以学

生为主体的主导思想，这符合课标的要求与目的。而王老师用大量的图片，通过图片引导使

得学生理解更具体化，更透彻，这是难能可贵的。

李老师:本节课重视英语过程教学，在探索课文知识的过程中，都是通过图片引导的方法

使学生从抽象到具体,大胆面对抽象描述,想办法去克服抽象,本着生动活泼具体化的原则，

不惜花大量的时间与工作量引导学生探究，可以看出王老师对教材知识钻研的深度，及对难

点突破的决心。这种教学方法回归了英语教学的情景语境本质。可以看出这些图片的组合,

展示方法的新颖，课堂理念的超前，是教研组共同协作的结果，是集体力量的体现。

董老师:课堂大胆采用学生分组讨论，课堂展示这些方法很好，容易激发学生的兴趣，提

高学生的参与度，但是操控性很难，运用不好就会给人一种哗众取宠的感觉。而王老师的方

法运用自然流畅，看得出这种方法已经成为课堂中的一种习惯做法。课堂语言比较精炼，体

现了一个“稳”字，这是基于自身的素质，课堂的驾驭能力，以及对知识、学生的了解程度。

仔细体会其语言具有一种特殊的魅力。

教材分析

教材地位与作用

高中英语选修7第四元的内容。本单元以阅读为主线，以一位支教老师的亲生经历，

讲述了他所执教的学校的情况以及第一次去学生家做客的经历。通过本课的学习，让学生联

系自己的校舍。教学条件，生活状况等，从而引发学生思考，树立正确的价值观和人生观。

因此这节课结合Warming-up和Reading等任务话题和文章，探讨激发学生的爱与奉献意识，

倡导他们力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。本课时按照语言知识、语言技能、

学习策略、情感态度、文化意识五个方面把本节课的教学目标系统化。

Book7unit4sharing

DesignforReadingpart

(ALetterHome)

一.课型：阅读课(reading)

二.教学指导思想与理论依据

随着新课程改革的逐步深入，各种先进的英语教学理论也应用于教学实践中。在

理论学习及教学实践中，针对英语阅读教学，我选用的基本教学策略是任务型教学

(Task-basedLanguageTeachingApproach).本课时的教学我在活动设计中强调以人为本，

以学生为中心，切实做到教师为主导，学生为主体的原则。同时在阅读技能方面，我注重培

养学生的阅读策略：培养学生的语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能

力。在设计时还注重知识目标与能力目标的达成，注重学生情感态度与价值观的培养，充分

体现智育渗透德育以及学科整合的理念。

三.学情分析

我校属于普通高中，学生的整体英语水平一般。好在他们对英语的热情还比较高，大多

能以积极的态度对待这门课程，基本上具备了一定的英语听说读写能力。如果加以合理引导,

对阅读任务进行分层次要求，对学生适时鼓励的话，应该可以圆满完成学习任务。因此在教

学设计方面，我更注重的是以阅读课型为主，综合能力培养为辅助。

四.教学内容分析

本课时所选的是Book7unit4sharing的Reading部分。以sharing为话题，旨在通

过教学，使学生了解世界上很多地方仍然很落后，从而使学生懂得同情，学会分享。结合

Warming-up和Reading等任务话题和文章，探讨激发学生的爱与奉献意识，倡导他们力所

能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。本课时按照语言知识、语言技能、学习策略、情

感态度、文化意识五个方面把本节课的教学目标系统化。

五.教学目标

4.知识目标

词汇(privilege,afortnight,bedyingtodo,abushschool)

语法(theattributiveclause)>功能(Iwonderhowrelevantchemistryistotheboys.

IdoubtwhetherI'mmakinganydifferencetotheseboyslives.)、话题(helpingpeople

inneed,voluntarywork,donation,charity)

5.能力目标

重点训练口语交际与阅读技能

6.情感目标

在以帮助弱者、志愿服务、奉献爱心为话题的背景下，培养学生的社会责任感和慈善意识。

4.方法目标

用不同的阅读技巧，完成阅读任务。了解异国文化习俗，培养跨文化意识。

六.教学重点及难点

1.掌握关键词和分析重难点的句子。

2.帮助学生掌握阅读技巧，在读懂文章的基础上根据现象进行深层次的思考。

七.教学方法

新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。根据教学内容

及学生实际，我采用以下教学法：

L任务型教学法

本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表

及概括段落大意等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

2.图片，多媒体辅助教学法

利用多媒体展示相关图片及播放影片，激发学生学习兴趣。

3.小组讨论法

把学生分为六组，组内进行讨论，然后组与组之间进行PK,激发学生竞争意识。

八.教学流程设计

Stepl.Warming-up

1.通过展示图片让学生讨论volunteer的内涵(该部分讨论可以从volunteer的含义和社

会上参与的志愿者和活动等联系起来)

Question:whatisavolunteer?

该部分运用提问法及讨论法，教师提出问题，并展示相关图片,并引出本单元课题。

StepII.Fastreading

2.本文是一封家书，作者支援在巴布亚新几内亚(PapuaNewGuinea)的一个小山村教书，

在信中作者描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。运用任务型教学法，辅助学

生完成阅读任务。

学生通过阅读，掌握叙述文章的的阅读技巧，并通过略读后分段并概括段落及文章大意，

以培养他们的分析和概括能力。

Taskl.Parti(Paral)A.Avisittoalocalvillage

Part2(Para-)B.Endingoftheletter

Part3(Para-)C.Briefintroduction

Part4(Para9)D.Jo'sschoolandherwork

Task2.Thepurposethattheauthorwrotetheletteristhat.

A.shewantedtotellRosemaryherteachinglifeinthehighschool

B.shewantedtotellRsemaryherstudylifeinthehighschool

C.shewantedtotellRosemarythatshecouldn'tgetanymoneybyteachingthepoor

students

D.shewantedtotellRosemaryhowhappyshewasinthesmallvillage.

SteplllListening(使学生及时有效地捕捉关键信息)

Task.Listentothefirsttwopartsandthenfinishthefollowingexercises

1.WhatdidRosemarywanttoknowaboutJo?

A.herteachinglifeB.herstudyC.money

2.HowdidJogotoschool?

A.bybusB.bybikeC.onfoot

3.WhichsubjectisJo'smostchallengingsubject?

A.EnglishB.ChineseC.Science

SepIVCarefulreading

将分好段落的文章分部分进行阅读训练(重点在第二部分和第三部分)。运用问题及表

格的形式，帮助学生整理书信中提到的内容。在第二部分中，要求学生联系自己的实际，

比较校舍，教学条件，生活状况等，并引发学生思考，探讨是否愿意参加志愿者活动。通

过阅读第三部分，了解PNG的农村生活总结归纳的阅读的细节问题。

TasklReadpart2andthenfinishthefollowingexercises(schoollife)

1.Whatcanwelearnabouttheschool?

A.Itisabushschool

B.Itsbuildingsareround

C.Itisbuiltinthebush

D.Itisfarfromallthestudents'homes

2.WhydoesJowonderhowrelevantchemistryistothekids?

A.Becauseshethinkschemistryistoodifficult

B.Becausethekidstherehardlycomeacrossanythingofchemistry

C.Becauseshethinkschemistryuseless

D.Becauseshethinkschemistrymaymakelittledifferencetothekid'slife

3.Inachemistryexperiment,theboysjumpedoutofthewindowsbecausethey

A.didn'tlikedoingchemistryexperiments

B.knewchemistrywasnotrelevanttothem

C.werefrightenedbythebubblingmixture

D.couldn'tstandtheterriblesmellofthemixture

Task2.ReadPart3andthenfinishthefollowingchart(villagelife)

Men'shouseisalow1._________hutwithgrassstickingoutofthe

Typesofhousesroof.No2._________andthedoorwaywasbigenoughtoget

throughandthehutis3.______inside.Theflooriscoveredwith

fresh4.________.

CookingmethodsPlacehot5.______inanempty6._____drumwithkaukau,

7.______andgreens.

Thevillagersbelievethatany8.______attract9._______spiritsinthe

nightsothefoodis10.______upinthecanandthecanisthen

Beliefs

thrownoutofthehut.

StepV.Summary

根据阅读中了解到的Jo'Svolunteerlife相关信息对本文进行复述

JowrotetoRosemarytotellher1.(teach)lifeinahighschoolasavolunteer.Inherletter;

shefirstdescribedtheschoolwhose2.(classroom)aremadeofbambooandroofsofgrass.

Thestudentsherecouldn/tgotocollegeorfindworkafter3.(graduate)fromtheschool.

Theyhadnochoicebut4.(return)totheirvillages.Fewofthemhadevercome

5.chemistryexperimentsbeforeJocamehere.Second,Jogaveavivid6.(describe)

ofherfirstvisittoavillage.Aftertwoandahalfhoursofwalking,shearrived7.Tombe's

homewhereshecouldseealowbamboohutwithgrass8.(stick)outoftheroof,which

hadnowindows,onlyanarrowdoorway.Insidethehouse,shefoundanewlymadeplatformfor

Jennyandhertosleepon,afireplaceinthecenter9.thehutnearthedoorwayandafew

tinplatesandcupsandacoupleofjars.Outsidethehouse,Mukaplaidstonesonthefire,

10.(place)theminanemptyoildrumwithkaukau(sweetpotato),cornandgreensandthen

coveredthevegetableswithbananaleavesandleftthemtosteam.Jofelthappyafterthevisitto

Tombe'sfamily.

1.2.3.4.5.

6.7.8.9.10.

StepVIDiscussion(使学生勇于并有效地表达出自己的想法)

Ifyouwanttobevolunteers,whatdoyouwanttodo?Howtodoit?Whatdoyoufeelabout

doingit?Discussitwithyourpartnersandthenwritedownyourgroupideas.

StepVISelf-assessment(及时回顾所学，加深印象)

Writedownwhatyouhavelearnedaboutthetext.

Usefulvocabularies:_________________________________________

Usefulexpressions:__________________________________________

Usefulsentences:____________________________________________

StepVIIHomework

1.SurftheInternettofindmoreinformationaboutthevolunteer

2.Analyzeandrecitethefollowingsentences

(1)TheotherdayIwasshowingtheboystheweeklychemistryexperimentwhen,beforeI

knewit,themixturewasbubblingovereverywhere.

(2)Tobehonest,IdoubtwhetherI'