初二语文第一单元教案设计

第一单元

一、单元教材分析

成长，是必须由每个人来完成的一段人生旅程。这个单元的五篇文章，将给正漫步在

成长路上的我们以莫大的鼓舞、激励、启迪和警示。

《从百草园到三味书屋》通过对儿时百草园和三味书屋美好生活的会议，再现了儿时

的趣事和读书求知的往事，表现了儿童热爱自然、追求自由、充满好奇、天真活泼的天性

和作者对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。

《爸爸的花儿落了》围绕毕业典礼引出对爸爸及相关的回忆，从回忆中展示自己不断

成长的过程，文章虽然用很多篇幅回忆小时被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，

也透露出父亲对自己的关爱。阅读时，我们何尝不感觉到自己也深深地侵润在浓浓的父爱

之中。

《丑小鸭》是一篇童话，讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，但丑小鸭对生活的执

着追求和渴望，使它最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽

的白天鹅。这种成长中的坚忍是值得我们学习的。

《诗两首》从积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择两个方面给人以引导。

《伤仲永》道出了虽天资聪明却不思进取，神童沦落为俗子的悲哀，指出了后天努力

的重要性。

二、单元目标

1、了解本单元的几位作家，积累有关文学常识。

2、准确读写本单元字词，理解重点词语的含义，注重语言的积累、感悟和运用。

3、引导学生结合自己的生活经历和体验，深刻理解课文的主要内容，深入体会作者

的思想感情。

4、学会阅读记叙文、小说及诗歌的一般方法。

三、拟用课时

《从百草园到三味书屋》3课时《爸爸的花儿落了》2课时

《丑小鸭》1课时《诗两首》2课时

《伤仲永》2课时《记叙文写作指导之如何完整叙事》2课时

沙雅二中2015~2016学年第二学期

电子备课教案

课题从百草园到三味书屋课时3课时

1、知识与能力：回顾鲁迅生平；识记并运用“攒、拗、确凿……”等词；学习本文写景善

于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

教学目标2、过程与方法：品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。体味鲁迅在百草园

和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

3、情感态度价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

教学重点：学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观

教学重点

察能力和表达能力。

和难点教学难点：体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

多媒体、黑板、粉笔

教学手段

“四步教学法”：预习质疑一讨论释疑一审美鉴赏一练习巩固

教学方法

第一课时

一、导入：

童年，是一个多么令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个

大人，在我们即将离别童年的今天来学习学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看一向

严肃庄重的鲁迅先生的童年又是怎样呢？

首先，我们进行预习

二、检测预习，夯实基础

1、学生展示小组整理的生字词：

教参考：书下有的注音解释（摘选）：

确凿、菜畦、皂荚树、桑甚、长吟、轻捷、斑螫、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、长妈妈、机

学关、敛、鉴赏、人迹罕至、枇谷、系、书塾、无从、Ade、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、

蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。

过“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复）

程脑髓（sui）相宜：恰当。博（bo）学：学问丰富

2、教师增补：

多音字

拗：00拗断do拗口niu执拗宿：sfi宿儒xiu星宿xiu一宿

折：zhe折断she折本zhe折腾系：xi关系ji系住

教学时让学生先自行展示，后齐读，笔记。

3、作者简介

鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为《新青年》

写稿时始用“鲁迅”笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野

草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集

续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。是中国现代伟大的文学

家，思想家和革命家。

（要求学生笔记）

4、写作背景

（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章。《朝花夕拾》

这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这

里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少

年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

（2）本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达厦门。

他本想与创造社合作干一番事业的，但到达厦门后的现状却使他大失所望，创造社的同人

大都参加北伐去了，他因此失去了战友；而“现代评论派”的势力也从北京移到厦门，并

在那里不断膨胀。这些人，谋私剥，工于心计，对教书却全不济事。每天除了干些讨好上

司，散布流言蜚语，大摆名士架子之类的玩艺外，就是暗中攻击鲁迅，排斥异己。而当局

则“正与此辈气味相投”。这种周围是“死海一样”（《1926年11月21日致韦素园信》）

的环境，自然使鲁迅感到极大的苦闷和愤慨，鲁迅先生是在“只剩了回忆”的可能时，写

的《从百草园到三味书屋》，意在通过对儿时天真、活泼、充满情趣的生活的回忆，反衬出

对黑暗、庸俗的现实生活的不满。所以作者才会写出美女蛇的故事，作者是多么希望有一

个法术高明的“老和尚”放出“飞娱蚣”把现实生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一

干二净啊!又是多么希望儿时天真无邪的伙伴，不要因升到绅士的位置而堕入浊流！

三、整体感知

1、解题

本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

A、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百

草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

B、全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙

三味书屋的生活。

C、表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的

部分；从到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道

为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

四、本堂小结

五、作业练习

1、识记并抄写本课生字词

2、课后阅读鲁迅相关文章

第二课时

教学步骤：

一、导入：

不用说，同学们一定被作者精美的景色描写和细节描写陶醉了吧，今天，我们就来细细分

析作者的写作高技，学习学习。

二、文本学习

（接上一课时）

（二）研读课文

1、研读学习第一部分

（1）齐读1—8自然段。

指导与思考：

①用一句话归纳这一部分的内容。

②勾划出景色描写和细节描写的段落。

③提出自己还不懂的地方。

（2）根据上面的“指导与思考”分析第一部分。

①用一句话归纳这一部分的内容：写“百草园”是“我”儿时的乐园。

此题抽学生完成。

②分析第一段：如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？

“似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情一一对百草园依

恋的深情。因为最末一次相见也已隔七八年，故对百草园印象模糊，用“似乎”表示不确

定；然而童年生活景象历历在目，故用“确凿”表肯定。

此题先讨论，再集体订正，笔记。

③分析第二段：（重点）

本段写景，非常精彩。

第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因

为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而

且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间”直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的

机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的

感受。

第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

菜畦的“碧绿”，桑甚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃

肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀

的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有

味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑甚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，

蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思

的精巧。

第三，层次井然，条理分明。

先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第

一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。

整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来,

使写景不仅有序，而且活泼多姿。

教学时，先让一位善于阅读的学生朗读本段，然后让学生讲读了本段的感受，再一步一步

的引导归纳上以上三点精妙之处，引导时，不一定按上次序归纳，可先后调动。最后要求

学生笔记。并进入下一环节。

④及时练：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一

段话。

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

分析作者的语言特点，以读促写，读写结合。抽一两位优生的作品念一念。再次阅读第二

段。

⑤分析“捕鸟”两段：

a、请位同学们复述捕鸟的过程。

b、分析学生的复述引出本段写作的特点：连续使用了一系列动词，准确地描述

了雪地捕鸟的过程。让学生勾画出本段的动词。

c、让学生写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试

着用上一系列动词。

d、这一段的写作特点除了使用一系列动词外，还有什么特点？（先抑后扬，先

写“无味”再写不宜“拍雪人”“塑雪罗汉”，最后写“捕鸟”。）

⑥从上面分析中我们可以看出百草园一年四季都有玩头，但课文为什么要写美女蛇的故

事？

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给

百草园增添了更多的神秘色彩。

三、本堂小结

通过本段的学习，我们知道了百草园是乐园，那又是从哪些地主可以看出来的呢？

学生归纳，适时板书。

乐景（美景）：第二段。

乐事（乐事）：雪地捕鸟。

乐闻（趣闻）：美女蛇故事

四、作业练习

第三课时

一、导入：

在上一节课我们领略到了鲁迅小时候也曾经调皮过，好奇过，快乐过，但那都还是在

未入学之前，那么，他入学后又是怎样一番景象呢？今天我们就来学习第二部分，看鲁迅

在三味书屋是怎样度过的。

二、文本学习

（接上一课时）

（二）研读课文

2、研读学习过渡段

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是

因为站在石井栏上跳了下来吧，……

（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）

“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

分析：作者将三个“也许”连用，是疑问、猜测和无可奈何，表现了童年鲁迅告别百草

园时依恋的心情。

结合课后练习进行教学，读练结合。教学时，先让学生回答，再因势诱导。

3、研读学习第二部分

（1）学生自由阅读第二部分。

指导与思考：

①用一句话归纳这一部分的内容。

②作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感

情？

③童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

④私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？

⑤提出自己还不懂的地方。

（2）根据上面的“指导与思考”分析第二部分。

①用一句话归纳这一部分的内容：对三味书屋的美好生活的回忆。

直接抽生回答，估计有生回答：回忆窒息儿童天性的“三味书屋”。不作正误评价。可

留作学生思考。

②作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感

情？

a、写三味书屋的陈设和对老师的评价都历历在目，表现出他对这段生活的深情。

b、老师拒绝回答“怪哉”一类的问题，表现出私塾教学内容的陈腐落后。却也

表现了孩童的好奇和热爱新知识。

c、学生有空就溜到后院玩耍，老师却也只是瞪眼不体罚，表现了教学生活的单

调的同时也表现了老师的和蔼，学生的自由。

d、课堂上描红刺绣，表现出教学效果的低下，却也表现了孩童的天真幼稚。

先让学生讨论，再逐步引导，并为后面本文中心思想的确定作好铺垫。

③童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很

贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

在第②题的基础上，学生回答。

④私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？

开放性题，学生畅所欲言。适当评价。

⑤提出自己还不懂的地方。

列举：

a、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。

（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）

b、上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶

势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬

消极避世人生态度的）

适当引导，学生理解到一定程度就可以了。

4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感

情？

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由

快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的

广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法

认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以

批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，

贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童

心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

三、课文小结

从内容上我们讨论了本文的主旨，那么从写作艺术上看，本文又有什么特点呢？

1、极富情致的写景艺术

2、两相比照的结构特色

3、准确生动的语言运用

4、本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长

妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。

四、作业练习

1、课堂作业：研讨与练习题二

2、课外练习：同步练习册。

从百草园到三味书屋

「自然风物：碧绿光滑高大紫红肥胖一、

IC描述）轻捷长吟低唱弹琴~1

达聿飞1自~

百1由"

革1故事传说：美女蛇飞螟蚣1快"

园1《插叙）1乐一

1

I游戏活动：雪地捕轰——扫支撒系牵拉罩，，

板书设计'C记叙）~〃

向百草园告别《过渡）一

,黄迸书给二书给——石侨黑油故梅花鹿图+、

|《描述）先生——蠹而褰须发花白大眼镜

三|（外貌）方正质朴博学C品学）

味11燥~

书1读书习字对课（枯燥死板）1无~

屋1书鼬生活：折腊梅花寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁C渴望自由31味~

1C记叙）戒尺罚跪瞪眼（束缚儿童）~

放开喉咙人声鼎沸（应付先生3~

、做戏画画儿描绫像（厌恶封建教育）~,

教学反思

（课后填写）

沙雅二中2015~2016学年第二学期

电子备课教案

课题爸爸的花儿落了课时2课时

1、知识与能力：了解作者及作品，识记并运用“肿胀、叮嘱、恐惧……”等词；找出插叙

部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；

教学目标2、过程与方法：有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清

文章的思路。品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。

3、情感态度、价值观：体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。

教学重点：有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章

教学重点的思路。

教学难点：找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；品味文中朴素、

和难点平实，富有情感的语言，丰富语感。

多媒体、黑板、粉笔

教学手段

讨论法、分析法。

教学方法

第一课时

一、导入:

《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而

令人伤神。今天，我们一同走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。请同学们翻开书，看

到《爸爸的花儿落了》。

二、预习检测，夯实基础

（一）字词过关

教1、书下有的注音解释（摘选）：

挪窝儿、鸡毛捶子、咻咻、玉簪花、骊歌。

学2、“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复）

肿胀zhdng：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。

过叮嘱zh£i：再三嘱咐。恐惧：害怕。

花圃pih种花草的园地。

程

（二）知人论世

1、作者简介

林海音（1918—2001）,原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大阪。出

生不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家

迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，

毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩

子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并

兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文

学出版社。

2、写作背景

《城南旧事》《城南旧事》写的是20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一

条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔

到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发

现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找

寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园

中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善

良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗

探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈

宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖

给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英

子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着

种种疑惑告别了童年。

三、初步感知

（一）整体感知

1、解题

本文题为“爸爸的花儿落了"，你从这个题目想到了什么？

一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。

2、快速阅读课文，请同学有自己的话概述课文。

暂不作评价，学生能概述，初步感知文意也就行了。

3、分析文章结构

从复述中，同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事呢？

那还运用了什么呢？（插叙）

回忆，上学期我们学过哪篇课文也是运用了插叙呢？（《羚羊木雕》）

但同学们是否发现本文的插叙有什么不同？

从学生的复述中归纳出本文的行文特点：双线并行，交相生辉。

边引导边板书。（见下板书）

四、本堂小结

在这节课，我们知道了童年既有欢快的，也有哀伤的，但本文作者所叙哀而不伤，而

表现出的是一种自强。同时也表现亲情的浓厚，下一节课我们就将具体的段落来分析这份

亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。

五、作业

本课字词抄写并识记

第二课时

一、导入：

上一节课我们领悟了本文的结构美，今天，我们继续分析本文从重点段落中体会本文的语

言美和情感美。

二、研读重点段落

1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分

(1)抽生(优生)朗读“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦！

指导与思考：

①这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？

②这件事对“我”的成长有什么影响？从哪些语句要可以看出？

③由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人？

(2)根据上面的“指导与思考”分析：

①爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又

有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。。

此题抽学生完成，不当之处予以补充。

②爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很

好的一课。

此题抽生完成，完成这两题后让学生笔记后课后习题。

③爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

转入爸爸的语言描写及情感流露，完成下表

爸爸的语言流露的感情

英子，不要怕，无论什么困难的事，只希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒。

要硬着头皮去做，就闯过去了。

没有爸爸，你更要自己管自己，并且管希望女儿自强、自立，并且要自己长大

弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？成人。

不要怕，英子，你要学做许多事，将来希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照

好帮着你妈妈，你最大。料家庭的重任。

明天要早起，收拾好就到学校去，这是对女儿要求很严格，希望女儿从小就能

你在小学的最后一天了，可不能迟到！养成好的习惯。

2、研读学习毕业典礼后“我”急着回家部分

(1)齐读''快回家去！快回家去！……我已不再是小孩子。”

指导与思考：

①文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可挽回的。

请把这句话找出来。

②文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？

③文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？

④文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？

⑤文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？

⑥从文段中找出点明全文主旨的句子。

⑦文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？

(2)根据上面的“指导与思考”分析：

①旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。

②旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。石榴树下大盆底

下也有几粒没有长成的小石榴。

③表示话还没说完。

④“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。

⑤侧面烘托我的懂事、我的长大。

⑥爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。

⑦“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”;

“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭的很大一部分责任，知道“这里就

数我大了。”

(三)深入探究

讨论：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。你能找出伏

笔并分析吗？

参考：

文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”

回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,

你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈

妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知

道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，

急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写

她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像

样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

三、课文小结

父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容

有对子女深深的爱；父亲是一条路，让子女踏着走向未来。让我们把发自内心的最美的歌

送给我们最亲爱的父亲吧，出告别逝去的童年，请同学们齐唱“长亭送别”歌吧。

四、作业

1、课堂作业：发挥想像，仿写句子。

童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；

少年是;

青年是;

中年是;

老年是o

2、课外练习：同步练习册

沙雅二中2015~2016学年第二学期

电子备课教案

课题丑小鸭课时1课时

1、知识与能力：积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并

学会运用。了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

2、过程与方法：把握丑小鸭这一形象的思想内涵。揣摩语言，理解关键语句的含义。对文

教学目标章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

3、情感态度价值观：引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地

对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。

教学重点：通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以

教学重点及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

教学难点：1.通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。2.搜集作者的生平、创作经历

和难点

等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。

多媒体、黑板、粉笔

教学手段

1.朗读法。2.复述法。3.讨论点拨法。

教学方法

一、导语设计

上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是一-(学

生答：安徒生)，今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。

二、作者及文体回顾

请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征

及作者的有关情况，其余同学补充。

三、朗读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象

1.教师播放VCD光盘《丑小鸭》，选五位同学为画面配音。

鸭妈妈、众兄弟姐妹由一人扮演，小鸭由一人扮演，野鸭、公雁由一人扮演，老太婆、

猫儿、母鸡由一人扮演，孩子由一人扮演并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”

一起说的话，五位同学齐读。

(配音难度较大，教师宜酌情安排考虑；如不具备相关条件，请安排分角色朗读，要

读出童话那种纯真、稚拙、活泼的情调)

其余同学评价，选出最佳配音演员(或最佳朗读者)。

教

2、教师提示需积累的词语，多媒体显示：

学木屐(jT)简陋(lou)讪笑(shAn)蛋壳(ke)嫉妒(jidu)灯芯(xm)脖颈(jing)冰

雹(bao)篱笆(Ifba)

过

3、学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两

程位同学复述课文。

教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击,

以及丑小鸭的态度。

学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛落丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做

一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄

弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前,

他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人

家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑

小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫

的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到

一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，

丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经

过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，

这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

3.资料展播，讨论交流，走进安徒生的成长世界，引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经

历的艺术写照。

(1)学生展示已搜集整理好的关于安徒生生平、创作的资料，教师利用多媒体介绍给全班

同学（包括图片、文字资料等）。

（2）学生分组讨论，安徒生是如何在逆境中成才的？

（3）各小组选代表发言。

明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。

安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被

认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”一他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一

个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成

了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心

哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服

了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志

最后还是达到了他的目的；他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所

创造出的诗和美，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭，，的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正

视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了

一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困

境的时候所坚持的信念。

四、学生互动，讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

1.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。（教师可设计相关题目指导学生深入探究。）

多媒体显示：

（1）丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？

（2）丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意

这种说法吗？为什么？

（3）揣摩下列句子的含义。

①“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

②只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

③他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

（“一颗好的心”是指什么样的心？）

（4）请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解。

丑小鸭是一个的形象。

（5）假如你是文中的丑小鸭，变成白天鹅后，你接受记者的采访，当他们问到你对不幸和

苦难的认识或态度时，你将如何应答？

学生分组讨论，自由发言，其余同学评价或补充，教师酌情指导。

明确：（1）丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难

困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想也一定能实现。

他向往美，向往自由，这是他超越困境的不竭的动力。

(2)这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅

是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有

放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能

得到最终的幸福？

(3)①丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好,

不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。

②只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要

发光的“。

③“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会

停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

(4)主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求

美好事物等等。

(5)这是对学生进行情感态度价值观的教育，大部分同学认可“感谢苦难”“敬重苦难”的态

度。

2.体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义。

学生可能有如下发言。

例1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难

不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。

例2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个

强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此

吧。

例3：困境磨难犹如人生的老朋友，时时伴随。对待困境有两种态度：一种是主动迎接，一

种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以

能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。

例4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鸭，同时就塑造了无数个在逆境中挺立的巨人。完全耳

聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇堪与宇宙媲美的作品——《命运

交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅陪伴下在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正

攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬・霍金，凭着健全的大脑和全身仅能运动的两

个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿・罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动

的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有

沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭

教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”成为“白天鹅”是对困境

最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦・凯勒更加热爱生活；面对

诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。

五、审美鉴赏，品评作品的美

教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请你以“我喜欢这

篇童话，因为___________”的句式说一段话。

学生思考，品评并自由发言。

明确：①情节美——曲折有趣，引人深思。

②形象美一矢志不渝执著追求的丑小鸭。

③语言美——绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

六、课堂小结

作者笔下的丑小鸭，处处受排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一

只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。你们都能成为一只天鹅，你会

成功的，他会成功的，我们大家都会成功的，只要梦还在，只要心在走！

七、布置作业

本课练习册

丑小丑

五甲鸟51寸亲自勺向彳主白K池

板书设计

C强、电9奖〉不•照的嬉笑C美而、案关）

1一1

U

启东:只答不蹲道养，=力法双，BP偿勿m逆

稣隹左双自己的理短O_________

教学反思

（课后填写）

沙雅二中2015~2016学年第二学期

电子备课教案

课题诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》课时2课时

1、知识与能力：了解普希金及写作背景。了解弗罗斯特及写作背景。

2、过程与方法：理解这首诗以说理而取得了巨大的成功。培养学生对文学作品的欣赏能力。

教学目标3、情感态度价值观：感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。借写自然界的道

路来表达对于人生之路的思考。

教学重点：感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

教学重点借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

教学难点：培养学生对文学作品的欣赏能力。

和难点

多媒体、黑板、粉笔

教学手段

朗读法、分析法、讨论法

教学方法

第一课时《假如生活欺骗了你》

一、导入

大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”

词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，

我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。

今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

二、简介作者

普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的

创建者和新俄罗斯文学的奠基人。代表作《自由颂》《致恰达耶夫》

三、写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女

儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人

却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追

求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、听、读诗篇

教

1、听课文录音。

学2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。由教师范读，再由学生读

五、结合体验，研讨问题

过

1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心

程

急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中

不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：这两句

诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺

骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而

会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态

度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝

贵的人生财富，都有助于把握人生。

3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，

却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？学生讨论

4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，

你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸

引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际。

六、迁移积累

1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，

不要,不

要!o

2、背诵全诗。

七、拓展提高课

后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成

第二课时《未选择的路》

一、复习旧课

1、背诵《假如生活欺骗了你》

2、交流阅读普希金诗集的情况。学生交流

二、导入新课

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的

人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困

惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

三、介绍诗人：

弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认

为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在

晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传

统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为

美国现代诗歌的两大中心。

四、朗读诗篇，合作探究

1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？

明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。

这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句

或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答

明确：伫立（思索）一一决定（选择）一一选择之后的怅惘一一多年后的回顾、叹息3、诗

人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是

选择，为什么重点又写未选择呢？

明确：这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条己经选择的路，而是那条未

选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。

诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个

人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择

带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道

路，而重在对未选