2025届高考语文复习：文言文阅读 课件

文言文阅读文言文文体知识阅读技巧——据“文”解文，借题解文【整体阅读·指导】命题趋势：1.趋于多样化，趋于多文本联读。

由考查十几年的纪传体到2021年的纪事本末体，再到2022年和2023年的国别体和诸子百家以及军事言论等文体，充分显示了高考文言文体的变化过程。自从2022年，高考选文开始迈入多样化时代，2023年选文迈入双文本阅读时代。但是无论如何变化，记人叙事记言的本质特点不会变。选文体裁：考情分析年份卷别出处字数体裁命题变化2024新Ⅰ卷《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》833编年体史书、史论①复合文本阅读与单一文本阅读并重，文体多样，不是对上一年高考文体的重复，避免猜题。②重视社会热点，重视立德树人。③关联教材，指导教学。④断句皆为主观题新Ⅱ卷《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》755纪传体史书、唯物主义著作甲卷《赵翼《廿二史札记》卷七》754杂论北京卷《墨子·非命》812先秦诸子散文考情分析年份卷别出处字数体裁命题变化2023新Ⅰ卷《韩非子·难一》《孔丛子·答问》657先秦诸子散文、杂记新Ⅱ卷《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》583军事理论专著、问答体兵书甲卷《隆平集·儒学行义》671纪传体史书乙卷《韩非子·十过》578先秦诸子散文年份卷别出处字数体裁命题变化2022新Ⅰ卷《战国策·魏策三》589国别体史书新Ⅱ卷《东观汉记》583纪传体史书甲卷《战国策·秦策二》572国别体史书乙卷《说苑·贵德》597杂史小说年份卷别出处字数体裁命题变化2021新Ⅰ卷《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》641纪事本末材料字数上,2022年又回到了原来2020年的600字左右,2021年曾经增加了50字左右,2024年字数普遍增加50—100字。新Ⅱ卷《通鉴纪事本末·祖逖北伐》645纪事本末甲卷《宋史纪事本末·契丹盟好》646纪事本末乙卷《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》602纪事本末命题趋势2.选文主题：着眼立德树人，发挥榜样的引领作用。

选文注重文质兼美，尤其在内容主题上能够让考生感受祖国文化的博大精深，从中学习并传承中华传统文化的精华，阅读中潜移默化的进行文化的熏陶和榜样的引领作用。3.选文关联：关联教材，注重迁移，以本为本。

选文虽都出自课外，但无论是内容还是形式，都与教材有一定的关联性，以课本文本，目的在于引导广大师生重视教材，用好教材，将功夫下在课堂内，有效做到教考衔接。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。911.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。B.怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。C.为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。D.式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。107.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.下以阻百姓之从事是灭天下之人也B.故执有命者不仁而强执此者C.或以命为有所以听狱制罪者，刑也D.此上之所赏而百姓之所誉也欲天下之治而恶其乱11梳理文体结构/语言特点/写法知识，做到“知己知彼”。据“文”解文，总结文言文阅读方法，分析做题步骤，提升文言文“作战能力”。以“文”解文贰文体必备知识国别体国别体就是以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。《国语》是我国第一部国别体史书，是一部分国记事的历史散文集，起自西周穆王，讫于春秋战国之交，分载了周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国的史实。《战国策》是一部战国时期的史料汇编。西汉文学家刘向校理群书，加以整理，去其重复，得33篇，按国别分为东周、西周、秦、齐、楚、燕、赵、魏、韩、宋、卫、中山12国策，定名为《战国策》。文体必备知识纪事本末体：是指以历史事件为主线，完整地叙述一个历史事件始末的史书体例。我国第一部完整的纪事本末体史书是南宋袁枢(1131—1205)的《通鉴纪事本末》。2021年四套全国高考试卷所选的文章均出自这部史书。三大史书体例：编年体按年代顺序记事，强调时间；纪传体以帝王本纪和人物列传为主体，注重人物活动纪事本末体则完整地记叙史事的起因结果，主要关注的是事件。结构形式一书备诸事之本末【详写叙述一件事】一书具一事之本末【叙述关联的几个小事件】分散的材料集中叙述，能够充分展现历史事件的全貌开头写事件发生的背景、起因，中间是事件经过，结尾是其结果、影响、评论。事件1：君臣论治——结果事件1：君臣论治——结果事件1：君臣论治——结果如2021年全国乙卷围绕唐太宗君臣论治这个关联点，先后叙述了唐太宗采纳戴胄守法的建议、李乾祐论罪定罚的建议、唐太宗加强死刑覆奏制和魏征讨论君臣关系四件事；而新高考Ⅰ卷同样以唐太宗君臣论治为关联点，叙述了唐太宗接受封德彝不劳百姓养活宗族的建议、不用重法止盗、采纳张玄素分臣任事的建议和裴矩禁绝“钓鱼执法”的建议四件事。叙事类阅读方法：第一步：了解要素

阅读时先看出处,再看与“故事"有关的人物、时间、地点以及“故事”的发生、发展、结局等。第二步：概括内容

概括事件内容的同时,需要划分文段层次,划分时可以根据时间的变化和主要人物活动的变化，如果没有明显的时间节点，则从叙述内容的变化上来把握,如人物的对话、情感态度的发展等。需要概括出事情的主要内容,不止一件事情的,还要注意不同事情所涉及的不同人物。第三步:把握中心

在理解文章内容的基础上,先理清人物之间的关系,能进行整体评价,概括出中心大意,把握作者的观点态度。17戴胄忠清公直擢为大理少卿上以选人多诈冒资荫敕令自首不首者死未几有诈冒事觉者上欲杀之胄奏据法应流

上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。鄃令裴仁轨私役门夫，上怒，欲斩之。殿中侍御史长安李乾祐谏曰：“法者，陛下所与天下共也，非陛下所独有也。今仁轨坐轻罪而抵极刑，臣恐人无所措手足。”上悦，免仁轨死，以乾祐为侍御史。上谓侍臣曰：“朕以死刑至重，故令三覆奏，盖欲思之详熟故也。而有司须臾之间，三覆已讫。又，古刑人，君为之彻乐减膳。朕庭无常设之乐，然常为之不啖酒肉。又，百司断狱，唯据律文，虽情在可矜，而不敢违法，其间岂能尽无冤乎？”丁亥，制：“决死囚者，二日中五覆奏，下诸州者三覆奏。行刑之日，尚食勿进酒肉，内教坊及太常不举乐。皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。”由是全活甚众。其五覆奏者以决前一二日，至决日又三覆奏。惟犯恶逆者一覆奏而已。上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”18文体必备知识纪传体高考所选传记，其传主都是历史上具有正能量的人物。以“二十四史”为主,所记人物主要是帝王将相、清官廉吏、忠臣义士、文豪孝子等。它有较鲜明的人物形象、众多的事件，较生动的情节和语言，具有一定的艺术感染力。无论哪类人物，其品格不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。语言特点凝练概括，间有细节描写善用“春秋笔法”（一字寓褒贬）有特定用语习惯（如人称一般只称“名”）人物传记阅读方法：第一步:了解人物信息：关注开头,勾画人物基本信息【姓名、字号、籍贯、天赋秉性、最初任职情况等】第二步:划分文段层次：划分可据时间和官职的变化来把握，一般情况下,时间和官职变化后,人物的事件也变化。标出文段层次后,简单概括层次大意。第三步:理清人物关系：需梳理传主生平,即何时、何地和何人发生了何事。尤其要理清传主和文本中其他人物的关系【如：哪位皇帝在位、皇帝对传主的态度如何,有没有反对诬陷的人物、有没有支持赞赏传主的人物、有没有外族人物、传主和百姓有没有直接关系等】第四步:概括中心意思：整体把握人物的性格，概括出文章主旨。21材料二：上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。（节选自《史记·留侯世家》）文体必备知识散文散文类文言文内容比较广泛，它主要包括游记类散文和论述类散文两类。散文类文言文与现代文一样,一般是记叙、描写、抒情与议论的结合体。游记类散文偏重于记叙和描写，论述类散文偏重于议论。游记类散文——主要记录人物的游览经历，由此表达作者的情感与思考，如《游褒禅山记》等。这类文章需要重点关注作者的表达方式，文章中的抒情句和议论句往往是全文主旨；同时关注景物游踪、特点等与文章主旨密切相关的要素。论述类散文——通常有明确的论点和严密的论证结构，如《六国论》等。这类文章需要重点关注中心论点、分论点及论证结构，明确论点与论据之间的关系，梳理论证思路。游记类文本阅读方法：第一：基本信息

弄清楚是“何人”赏“何景”，寄托“何情”或“何理”。阅读时，需要标示人物、景点及变化，作者的感受。第二：梳理“游踪”

理清作者的游览过程和顺序。第三：分析“情”“景”关系

思考分析作者通过写景状物要抒发的感情。第四：了解技巧

弄清作者是怎样写景，怎样抒情的。补：游记类文言文相关的常识：景物描写的角度：形状，声音，色彩；远近，高低，内外；动静，虚实；视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉。景物描写的作用：交代游览的背景（时间、地点、空间）；介绍游览的进程；渲染气氛；突出人物思想；衬托人物心情。（何人、何景、何情/何理、如何写景/抒情）论述类文本阅读方法：第一：明确观点/论点论述类文本材料往往选自《说苑·贵德》《晏子春秋》《管子》《六韬》以及一些名家所写的文章。这种文章的观点往往是以对话的形式对某一政治现象或生活经历进行分析，从而得出论点。因此，在阅读的时候需要格外注意观点（即论点）的把握。第二：理清论据阅读时需要不断圈点出相应的论据，包括事实论据和道理论据，从论据的内容出发，分析与论点的关系。第三：辨析论证方法在阅读论述类文本时，也要注意论证方法的使用，在《孟子》《晏子春秋》等文献中，往往会采用设喻说理（比喻论证、类比论证等）的方法。（论点、论据、论证方法与过程）25材料三：论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童