第二单元钠及其化合物（单元教学设计）高一化学

大单元教学设计新人教版

化学

必修第一册

第二单元

海水中的重要元素

——钠和氯A钠及其化合物氯及其化合物物质的量

继〝物质及其变化”之后，本章开始学习常见无机物及其应用。这部分内容不仅是中学化学的基础，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识。金属元素、非金属元素构成了许许多多的物质，形成了丰富多彩的物质世界。要想了解物质世界，就要从组成常见物质的典型元素人手。本章选取了典型金属元素——钠，典型非金属元素——氯。这些知识既可以为前面所学习的物质的分类、化学反应的分类补充丰富的感性认识材料，又可以为后面继续学习其他元素及其化合物、建构物质结构和元素周期律、了解化学反应与能量等理论知识打下基础。同时，本章可以帮助学生了解并逐步掌握研究物质的一般思路和方法，认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。

在定性研究物质的基础上，本章引人一个新的物理量一一物质的量，建立物质的一些宏观量与微观粒子数量之间的联系，让学生在初中化学的基础上更进一步地从定量角度认识物质间的反应规律，提升学生学科核心素养。一、教材与教学内容

本章包含三部分内容：钠及其化合物、氯及其化合物、物质的量。这些内容分别属于课程标淮中“内容标准”的“常见的无机物及其应用”“化学科学与实验探究”这两个主题，涉及金属、非金属、化学基本概念等，知识的跨度较大。在节的设计上，本章按元素类别编排，第一节是典型金属元素，第二节是典型非金属元素；每一节内部都按照物质分类、化学反应分类研究物质的性质和变化，突出了第一章中分类研究的思想。一、教材与教学内容一、教材与教学内容二、核心素养与学业要求1.具有较强的问题意识，能提出化学探究问题，能作出预测和假设。能依据实验目的和假设，设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。2.能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论。能与同学合作交流，对实验过程和结果进行反思，说明假设、证据和结论之间的关系，用恰当形式表达和展示实验成果。3.能预测物质的某些性质，并进行实验验证；能根据反应原理选取实验装置制取物质4.能列举、描述、辨识含有氯元素的典型物质重要的物理和化学性质及实验现象。能用化学符号正确表示含有氯元素的典型物质的主要化学性质。5.能列举事实说明化学科学在生产、生活中的应用价值，以及对人类文明的伟大贡献。能列举我国体现化学科学与技术应用的重要成果。能举例说明与化学有关的职业，简单分析这些职业与化学科学的关系。二、核心素养与学业要求三、单元教学设计思路及教学目标教学设计真情境、真问题、真解决、真研究，在问题中建立思维模型、在任务中用思维模型金属元素、非金属元素构成了许许多多的物质，形成了丰富多彩的物质世界。要想了解物质世界，就要从组成常见物质的典型元素人手设计真情境日常生活生产中离不开的NaCl设计真问题NaCl从哪来？NaClNaCl钠及其化合物氯及其化合物NaClNaCl钠及其化合物氯及其化合物真研究钠单质

钠的氧化物

钠盐Cl2及含氯化合物

Cl2制法

CI-检验定量角度认识物质间的反应规律物质的量

气体摩尔体积

物质的量浓度在问题中建立思维模型、在任务中用思维模型依据类别共性类比典型代表物实验验证预测物质性质确认物质性质分析物质组成确定物质类别基于物质类别研究物质性质的认知模型单元目标教学目标知识与技能1．学习钠和氯常见的无机物物理性质，掌握化学性质，了解制取和用途。2．掌握常见的无机物及其应用。3．掌握化学科学与实验探究。过程与方法1．引导学生自主学习，从物质类别角度认识间的相互转化关系2．引导学生自主学习，引导学生学习单质及其化合物性质和制法实验探究情感、态度与价值观1．培养学生严谨求实、勇于探索的化学态度.2．对知识进行分类的方法是简单易行的科学方法.四、教学课时安排第一节钠及其化合物

2课时第二节氯及其化合物

3课时第三节物质的量

3课时全章复习

1课时实验活动1配制一定物质的量浓度的溶液

1课时五、教学内容F第一节钠及其化合物

2课时第二节氯及其化合物

3课时第三节物质的量

3课时全章复习

1课时实验活动1配制一定物质的量浓度的溶液

1课时根据课时安排教学内容NaCl根据从海水提取氯化钠及纯度的测定为情境线索，以日常生活中情境，进行教学内容的设计讲解。钠及其化合物大单元教学设计第二单元

海水中的重要元素—钠和氯一、教学目标、重点、难点教学目标与核心素养知识与技能1．学习钠的物理性质。掌握钠的化学性质。了解钠的制取和用途。2．掌握氧化钠、过氧化钠的特点。掌握碳酸钠、碳酸氢钠的特点。了解碳酸钠、碳酸氢钠的用途。3．学习焰色反应的相关概念。学习通过焰色反应检验不同离子的方法。了解一些金属的焰色反应。过程与方法1．引导学生自主学习钠的物理性质，掌握钠的化学性质，了解金属钠的制取和用途。2．引导学生自主学习钠的化合物，掌握钠的化合物的相关特点，了解用途。3．引导学生自主学习焰色反应的相关概念，学习通过焰色反应检验不同离子的方法，了解一些金属的焰色反应。情感、态度与价值观1．培养学生严谨求实、勇于探索的化学态度.2．对知识进行分类的方法是简单易行的科学方法.

教学重点A1．学习钠的物理性质。掌握钠的化学性质。2．掌握氧化钠、过氧化钠的特点。掌握碳酸钠、碳酸氢钠的特点。3．学习焰色反应的相关概念。学习通过焰色反应检验不同离子的方法。

教学难点1．掌握钠的化学性质2．掌握氧化钠、过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的特点。3．学习焰色反应的相关概念，学习通过焰色反应检验不同离子的方法，了解一些金属的焰色反应。二、教学课时安排课时教学目标与思路课时1活泼的金属单质——钠

1．以海水提取氯化钠----制取金属钠----钠的结构，性质，用途为线索进行探究学习。2．基于物质类别研究物质性质的认知模型，预测和解释钠可能的化学性质并实验证实。3．学习研究物质性质的一般程序。课时2

钠的几种化合物1．基于物质类别研究物质性质的认知模型，预测和解释钠的几种化合物可能的化学性质并实验证实。2．从元素化合价角度认识钠及其化合物间的相互转化关系，引导学生自主学习氧化钠和过氧化钠，碳酸钠、碳酸氢钠等性质,了解氧化钠和过氧化钠碳酸钠、碳酸氢钠的用途。3．引导学生自主学习焰色反应的相关概念，学习通过焰色反应检验不同离子的方法，了解一些金属的焰色反应。三、教学中认知模型依据类别共性类比典型代表物实验验证预测物质性质确认物质性质分析物质组成确定物质类别基于物质类别研究物质性质的认知模型三、教学中认知模型研究物质性质的一般程序性质预测设计方案得出结论实验探究从氧化还原反应的角度预测四、钠及其化合物大单元教学内容NaClNaCl钠及其化合物氯及其化合物【第一课时】钠电池的核心物质金属单质——钠教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课

日常生活生产中离不开的NaCl从哪来？地球表面总面积约5.1亿平方千米，其中陆地面积1.49亿平方千米，海洋面积3.61亿平方千米，海洋占大部分。海洋占地球表面积的71%，陆地占地球表面积的29%.

浩瀚的大海美丽而且富饶。海洋是一个巨大的化学资源宝库，含有80多种元素，钠元素和氯元素是海水中含量较高的元素，也是典型的金属元素和非金属元素。引出本节课学习内容老师引导学生思考。在老师的带领下，对钠电池，钠的工业制备进行了解。图文并茂，能够较快地让学生进入本节课堂学习。简单的思维训练能够让学生不害怕对本节课知识点学习，感悟本节课的知识点。教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课从钠电池入手学习

钠元素和氯元素是海水中含量较高的元素，也是典型的金属元素和非金属元素。

美国某大学的研究人员研制出了一种可以服食的钠电池电子药丸，这种电子药丸能在患者体内检测体征情况。这项技术的出现预计将大大改变癌症、胃病等一系列慢性病症的治疗方案。问题：钠电池中的钠有哪些性质？它给钠电池的开发带来什么样的前景和局限性？如果要研制钠电池我们要从哪里入手?制钠电池我们要从NaCl入手老师引导学生思考。在老师的带领下，对钠电池进行了解。图文并茂，能够较快地让学生进入本节课堂学习。简单的思维训练能够让学生不害怕对本节课知识点学习，感悟本节课的知识点。如果要研制钠电池我们要从哪里入手?根据从海水提取氯化钠及纯度的测定为线索，进行教学预测和解释钠可能的物理，化学性质。学.科.网教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课

制备原料的工艺流程

电解法制取金属钠每年工业上通过电解熔融NaCl制备金属钠单质(3.5万吨)基于物质类别研究物质性质，钠的性质如何？教师利用多媒体设备向学生投影出下面老师引导学生思考。在老师的带领下，对钠的工业制备进行了解。图文并茂，能够较快地让学生进入本节课堂学习。简单的思维训练能够让学生不害怕对本节课知识点学习，感悟本节课的知识点。根据从海水提取氯化钠及纯度的测定为线索，进行教学预测和解释钠可能的物理，化学性质。学.科.网教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课

从氧化还原反应的角度预测教师：从钠的原子结构来看，它的原子的最外层电子层上只有一个电子，该电子很容易在化学反应中丢失。教师总结：钠的化学性质非常活泼表现出很强的还原性。思考讨论：实验室中，通常把钠保存在石蜡油或煤油中，以隔绝空气。（展示被保存的钠的图片）教师提出疑问：为什么要把钠保存在石蜡油或煤油中呢？思考讨论：教师：用镊子取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，观察钠的光泽和颜色，并注意新切开的钠的表面所发生的变化。）新课讲解：钠的物理性质：①质软，能用刀切割②具有银白色金属光泽③熔点：97.8℃④沸点：883℃⑤密度：0.971g/cm3和老师一起思考答案。老师和同学一起讨论，思考问题。观察实验现象，总结钠的物理性质。通过对问题的分析，帮助同学们理解概念。通过讨论，帮助同学对知识点的掌握。从氧化还原反应的角度预测学.科.网失去1个电子NaNa+教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课

基于物质类别研究物质性质，钠的性质如何？钠电池的开发应用离不开钠的包装。工业金属钠产品采用双层包装，外包装采用铁桶，内包装采用双层聚乙烯塑料袋。包装时将袋内空气排净后扎紧袋口，包装桶上有“遇湿易燃物品”标志。为什么钠的包装如此特殊？教师：用新切开的钠的光亮的表面很快变暗了，这是因为钠与氧气发生反应，在钠的表面生成了一薄层氧化物，这种氧化物是氧化钠。（展示图片中的反应方程）思考讨论：教师：裸露在空气中的钠就能直接和氧气反应，钠的化学性质十分活泼。如果将钠加热，又会发生什么变化呢？观察并通过实验验证预测帮助学生建立从物质类别角度认识物质性质的思维模型从氧化还原反应的角度预测学.科.网遇湿易燃物品空气排净预测一钠能与氧气发生反应预测二钠能与水发生反应教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课

思考讨论：教师：将一个干燥的坩埚加热，同时切取一块绿豆大的钠，迅速投到热坩埚中。（边讲解边演示该操作）思考讨论：教师：继续加热坩埚片刻，待钠熔化后立即撤掉酒精灯，观察现象。注：不要近距离俯视坩埚（边讲解边演示该操作）。思考讨论：教师：从物质组成及氧化还原反应的角度，预测钠与水反应的生成物。会不会是钠夺走氧变成氧化物？（展示图片）同学们在老师的引导下，讨论。观察实验现象。记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。请你推测，钠与水反应的产物，并写出化学方程式帮助学生建立从物质类别角度认识物质性质的思维模型从氧化还原反应的角度预测从化合价角度认识物质转化的思路，初步形成转化意识。通过提出猜想，并用实验验证猜想的学习过程，激发学生的科学求真精神。从氧化还原反应的角度预测学.科.网00+1-1失去２e-，化合价升高，被氧化得到2e-，化合价降低，被还原△2Na+O2=Na2O2

(淡黄色)=教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课思考讨论：教师：在烧杯中加入一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一块绿豆大的钠放入水中思考讨论：教师：从钠在水中的位置、钠的形状的变化、溶液颜色的变化等方面观察和描述实验现象。（利用图片展示结论）

预测的反应产物为：NaOH和H2钠的性质非常活泼，能与水发生剧烈反应；反应时放出热量；反应后得到的溶液显碱性。钠与水反应的化学方程式为：

同学们在老师的引导下，讨论。观察实验现象。记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。在设计与完成实验的过程中，学生从提出问题到做出猜想，从设计实验到完成实验，解决知识型问题，提升学科核心素养。从化合价角度认识物质转化的思路，初步形成转化意识。通过提出猜想，并用实验验证猜想的学习过程，激发学生的科学求真精神。在设计与完成实验的过程中，学生从提出问题到做出猜想，从设计实验到完成实验，解决知识型问题，提升学科核心素养。学.科.网2Na+2H2O==2NaOH+H2↑失去2e-得到2e-+100+12Na+2H2O==2Na++2OH-+H2

↑教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课假如钠起火，能否用水去呢？你认为可用什么物质？

干沙钠的性质非常活泼，能与水发生剧烈反应；反应时放出热量；反应后得到的溶液显碱性。钠与水反应的化学方程式为：

2Na+2H2O==2NaOH+H2预测钠与硫酸铜溶液反应的结果2Na＋2H2O＋CuSO4＝Na2SO4＋Cu(OH)2↓＋H2↑与盐反应同学们在老师的引导下，讨论。观察实验现象。记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。在设计与完成实验的过程中，学生从提出问题到做出猜想，从设计实验到完成实验，解决知识型问题，提升学科核心素养。从化合价角度认识物质转化的思路，初步形成转化意识。通过提出猜想，并用实验验证猜想的学习过程，激发学生的科学求真精神。学.科.网2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

2Na＋2H2O＋CuSO4＝Na2SO4＋Cu(OH)2↓＋H2↑

2NaOH＋CuSO4＝Na2SO4＋Cu(OH)2↓

板书教学反思

课中确立了三个活动元，活动元一根据从海水提取氯化钠及纯度的测定为线索，对钠的工业制备进行了解。让学生明确海洋是一个巨大的化学资源宝库，含有80多种元素，钠元素和氯元素是海水中含量较高的元素，也是典型的金属元素和非金属元素。

活动元二，是通过观察钠的保存，获取钠的物理性质，主要运用观察法。

活动元三是通过实验探究钠和水的反应，让学生明确实验探究的基本步骤和环节，预测要有理论依据，从微观结构上进行分析；做实验是获取证据的重要途径，所看到的是宏观现象。以宏观现象来推理验证最初的预测是否准确，想要培养学生的宏微观、证据推理以及严谨的科学态度。

按照物质分类、化学反应分类研究物质的性质和变化，突出了第一章中分类研究的思想。

让学生学会教学中认知模型：基于物质类别研究物质性质的认知模型，氧化还原反应的角度认知模型，研究物质性质的一般程序，提升学科核心素养。课堂评价课堂评价课堂评价课堂评价课堂评价课堂评价课堂评价【第二课时】从蛟龙号深海载人潜水器看钠的几种化合物教学环节教师活动学生活动设计意图观看蛟龙号深海载人潜水器视频导入新课

请你说说！

你了解我国蛟龙号深海载人潜水器吗？蛟龙号深海载人潜水器中潜水员氧气的来源如何？蛟龙号深海载人潜水器中潜水员呼吸产生的二氧化碳，若用过氧化钠（Na202）处理，可以产生O2教师提问：氧化钠和过氧化钠的颜色和状态各有什么特点？

引出本节课学习内容在老师的带领下，观看蛟龙号深海载人潜水器视频，并引出这节课的问题。图文并茂，能够较快地让学生进入本节课堂学习。教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课教师利用多媒体设备向学生投影出下面新课讲解：氧化钠是白色的固体，过氧化钠是淡黄色固体。（展示图片）基于物质类别研究物质性质的认知模型思考讨论：教师：氧化钠与水反应和氧化钙与水反应类似，你能写出氧化钠与水反应的化学方程式吗？回答：氧化钙和水反应：CaO+H2O——Ca（OH）2氧化钠和水反应：Na2O+H2O——2NaOH总结：由此可知：氧化钠和水反应会产生氢氧化钠！思考讨论：教师：氧化钠和过氧化钠都属于氧化物。氧化钠与水反应生成氢氧化钠，过氧化钠与水反应生成什么物质呢？氧化钠与氧化钙一样都属于碱性氧化物，请你写出氧化钠与水、二氧化碳、盐酸反应的化学方程式图文并茂，能够较快地让学生进入本节课堂学习。简单的思维训练能够让学生不害怕对本节课知识点学习，感悟本节课的知识点。帮助学生建立从物质类别角度认识物质性质的思维模型学.科.网Na2O+H2O===2NaOHNa2O+CO2===Na2CO3Na2O+2HCl===2NaCl+H2O教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课

请预测！

基于物质类别研究物质性质，Na2O2的性质如何？思考讨论：教师：将1～2mL水滴入盛有1～2g过氧化钠固体的试管中，立即把带火星的木条伸入试管中，检验生成的气体。（边讲解边演示该操作）2Na2O2＋2H2O===4NaOH＋O2↑过氧化钠和水反应放热，生成氧气和氢氧化钠过氧化钠有强氧化性和漂白性设计了一个“滴水点火，水火相容”的魔术实验，他用脱脂棉包住一些过氧化钠粉末放在石棉网上，向脱脂棉上滴几滴蒸馏水，结果脱脂棉剧烈燃烧起来。“滴水点火”的原理是什么？试写出该反应的化学方程式。思考讨论：潜水艇中、呼吸面具的氧气怎么来的？和老师一起思考答案老师和同学一起讨论，思考问题。观察实验现象。从化合价角度认识物质转化的思路，初步形成转化意识。通过提出猜想，并用实验验证猜想的学习过程，激发学生的科学求真精神。通过提出问题→做出猜想→实验验证→得出结论的学习过程，培养学生的科学探究与创新意识。学.科.网教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2过氧化钠和二氧化碳反应放热，生成氧气和碳酸钠Na2O2可作供氧剂，在呼吸面具和潜水艇中应用你知道吗？面粉发酵或制作油条,用到发酵粉和食用碱的成分是什么？NaHCO3和Na2CO3观察并通过实验验证预测同学们在老师的引导下，讨论。观察实验现象。记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。从氧化还原反应的角度预测帮助学生建立从物质类别角度认识物质性质的思维模型学.科.网教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课思考讨论：教师：的化合物除了氧化钠和过氧化钠，还有碳酸钠和碳酸氢钠。他们分别有什么性质呢？（展示图片）展示：碳酸钠和碳酸氢钠包装袋的说明书。问题：根据包装袋上说明书中储存方法的不同，你能得到哪些信息可以鉴别他们？实验设计：同学们在老师的引导下，讨论。观察实验现象。请同学们根据你们的猜想以小组为单位设计实验方案并动手实验。从学生已有的经验和即将经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类社会的密切关系。学生通过探究性学习的方式对碳酸钠和碳酸氢钠的相关知识内容进行探究同时适时的介入对学生进行引导和评价，在进行探究的过程中能有效提升学生实验设计能力、动手操作能力、合作学习能力和思维能力等，同时能有效发展学生的科学探究素养，促进教学方式的转变。在设计与完成实验的过程中，学生从提出问题到做出猜想，从设计实验到完成实验，解决知识型问题，提升学科核心素养。学.科.网教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课实验探究：1、比较外观结论：碳酸钠白色粉末；碳酸氢钠白色晶体。2、加几滴水看是否结块以及温度变化同学们在老师的引导下，讨论。观察实验现象。记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。请同学们根据你们的猜想以小组为单位设计实验方案并动手实验。在设计与完成实验的过程中，学生从提出问题到做出猜想，从设计实验到完成实验，解决知识型问题，提升学科核心素养。让学生通过较复杂的实验再次经历预测----实验----解释----得出结论的过程。通过该过程，让学生初步构建金属及其化合物的研究模型，为学生以后的元素化合物学习打下基础。学.科.网教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课结论：碳酸钠加几滴水结块，碳酸氢钠部分溶解。3、比较溶解性结论：碳酸钠的溶解性大于碳酸氢钠4、比较碱性结论：碳酸钠的碱性大于碳酸氢钠5、比较热稳定性、思考讨论：教师：分别加热Na2CO3和NaHCO3，观察现象，比较Na2CO3和NaHCO3的热稳定性。（边讲解边演示该操作）同学们在老师的引导下，讨论。观察实验现象。记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。在设计与完成实验的过程中，学生从提出问题到做出猜想，从设计实验到完成实验，解决知识型问题，提升学科核心素养。让学生通过较复杂的实验再次经历预测----实验----解释----得出结论的过程。通过该过程，让学生初步构建金属及其化合物的研究模型，为学生以后的元素化合物学习打下基础。学.科.网教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课

碳酸钠实验现象：碳酸氢钠实验现象：Na2CO3很稳定，受热不易发生分解，NaHCO3不稳定，受热容易分解NaHCO3和Na2CO3、新课讲解：碳酸钠的用途同学们在老师的引导下，讨论。观察实验现象。记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。在设计与完成实验的过程中，学生从提出问题到做出猜想，从设计实验到完成实验，解决知识型问题，提升学科核心素养。让学生通过较复杂的实验再次经历预测----实验----解释----得出结论的过程。通过该过程，让学生初步构建金属及其化合物的研究模型，为学生以后的元素化合物学习打下基础。学.科.网教学环节教师活动学生活动设计意图讲授新课新课讲