八年级语文下册《关雎》教学设计

八年级语文下册《关雎》教学设计

【学情分析】

进入八年级下册，学生已学过古体诗、唐诗、宋词、元曲，对诗

的文体知识有了全面的认识和了解。《诗经》是我国最早的诗歌总集，

学生虽然陌生，但《诗经》具有音韵美、形式美、主题美，艺术美,

这节课我以"美"为主要元素设计教学，让学生徜徉在美的意境中学习

《关雎》。

【教学目标】

1.诵读，读出韵律，了解《诗经》；

2.研读，理解《关雎》表达的情感；

3.细读，把握《关雎》中比兴等艺术手法。

【课时计划】

1课时

【教学过程】

情景导入：老师去年在《论语》中读到一句关于对《诗经》评价

的话：不学诗，无以言；后来又在《礼记》中读到：其为人也敦厚,

诗教也。这两句话是什么意思呢？孔子在教导儿子时，希望孩子多读

《诗经》，不然都不会讲话了。后一句强调读《诗经》可以教我们雅

致地表达，多读可以提升自己的素养。由此可见，《诗经》是一本很

厉害的书哦！

老师在购买《诗经》的时候，发现图书装帧得特别精美，有些图

书封面写着：中国最美古诗；有些是这样写的：遇见诗经，遇见最美

的自己；还有的写得更有意思：美得让人窒息的古诗……如果是你们，

会被哪个字打动呢？如果是我，我会被“美〃打动。在课本的"预习''部

分也有一句话：这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉

悦。看来，我们今天要学的这首诗，是非常美的。让我们怀着美好的

心情，一起学习吧！

学习过程：

一、诵读古诗品味音韵美

L做好诵读准备

活动：分组学习，一组学生在注释中找到标注字音的字，并圈划。

雎(问鸠(jiii)窈窕(或oti言o)

逑(qiU)存(xing)寤寐(WCJmei)

^(mao)

另一组学生在注释中标注解释的字词，并圈划和分类。

⑴重点实词

关关：拟声词，一种鸟的叫声。

洲：水中的陆地

窈窕：文静美好的样子。

逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。

笔：挑选。

⑵词类活用

①琴瑟友之（名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近）

②钟鼓乐之（形容词使动用法，使……快乐）

（3）古今异义

左右流之（古义：捞取；今义：流出）

老师的话：这一环节主要是学生自主学习，通过读注释，明确字

音和字义，为诵读做准备，同时让学生初步感受《诗经》的美。

2.诵读古诗，了解作品。

⑴一读，找规律。读完第一遍，师生发现：《诗经》多采用重章

叠句，即上下句或上下章基本相同，只有几个字不同，读起来有一种

回环往复的表达效果。老师引导学生阅读课本65页资料补充，了解

《诗经》的作品简介。

屏显：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋

中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。

《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏

唱。其语言生动传神。

⑵二读，了解文体知识。

⑶三读，读出节奏和韵律。

屏显：

关关（叠字）：形容鸟叫声；

窈窕（叠韵）：表现淑女的美丽；

参差（双声）：描绘水草的状态；

辗转（叠韵）：刻画出因相思而不能入眠的情状。

老师指导：《诗经》常常大量使用双声、叠韵、叠字的词汇，老

师让学生多读几遍，揣摩其中的韵律感：有助于表达曲折的感情一一

既有和谐的声音，又有生动的形象，句句都能读出美感来。

屏显：

左右流之

寤寐求之

左右采之

琴瑟友之

左右茗之

钟鼓乐之

老师提问：同样的句式，应该怎么读？老师引导学生结合注释,

译读古诗，了解诗意。进入第二个步骤。

老师的话：通过三次读，加上学生结合注释对古诗的理解，让学

生对《关雎》有了初步的了解和理解。在反复诵读中，通过叠字、叠

韵、双声的使用，引导学生感受《关雎》的音韵美。

二、研读古诗品味主题美

1.学生结合注释，译读全诗。

教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实,

可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。

译读参考：

鱼鹰儿关关和唱，在河心小小洲上。

好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成双

水存菜长短不齐,采存菜左右东西

好姑娘苗苗条条,追求她直到梦里

追求她成了空想,睁眼想闭眼也想

夜长长相思不断,尽翻身直到天光

长和短水边苻菜,采存人左采右采

好姑娘苗苗条条,弹琴瑟迎她过来

水存菜长长短短,采存人左拣右拣

好姑娘苗苗条条,娶她来钟鼓喧喧

（参照余冠英《诗经》选译，连翻译都可以是美的。）

2.全诗共5个小节，结合前面的译读，梳理层次结构。

明确：

第一章（1〜2句）小伙子爱慕美丽女子；

第二章（3〜6句）小伙子追求美丽女子；

第三章（7〜10节）小伙子梦想成婚场景。（屏显）

回到上面的诵读问题，我们诵读第二章的时候，要读出小伙子追

求美丽女子时"苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安”的情

感变化。师生共读，体会情感变化。

明确：

第一章：窈窕淑女，君子好逑一一心情喜悦，语调上扬。

第二章：参差存菜，左右流之一一语速稍缓，语气轻柔，读出美

好的气氛。

悠哉悠哉，辗转反侧一一语速缓慢，语调低沉。

第三章：钟鼓乐之一一想象中求而得之的喜悦，语调上扬，读出

兴奋和快乐之情。（屏显）

3.《关雎》这首诗表达了怎样的情感？（主题美）

明确：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达

了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。

老师的话：《关雎》被孔夫子放在《诗经》的第一篇，而这一篇

是讲爱情的，同学们觉得孔夫子是不是很时髦呢？按照流沙河老师的

理解，也是有道理的。"一个社会是以家庭为单位，而家庭的构成建

筑在爱情基础上。孔夫子觉得男女应该通过恋爱建立家庭，家庭应该

和睦、快乐”。从快乐、和睦的家庭走出来的学生，在学习上会更加

专注投入，学习起来也是快乐的。同学说这样理解对不对呢？

三、细读古诗，品味艺术美（写法）

《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗

主要运用了什么手法？这种手法起到什么作用？

【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，

在河之洲〃，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以

喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文"窈窕淑女，君子好逑〃意义上

发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契

合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界，体现了《诗经》

的艺术美。

四、唱读古诗，品味意境美。

1.选择合适的曲子（能够唱出美感为标准）

A.仇海平《经典永流传》

B.胡婷婷《诗经•关雎》

C.方锦龙、马久越《关雎》纯音乐

老师播放，学生选择自己喜欢的方式唱诵。

老师的话：胡婷婷老师的唱诗比较简单，节奏舒缓；仇海平老师

的适合大合唱，节奏上有缓有急，跟这一节课的讲解比较贴切，适合

全班同学合唱；纯音乐版则适合做诵读的背景音乐，学生可以结合背

景音乐，背诵全诗。