小学生心理健康教学管理

小学生心理健康教学管理学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课是人教版《心理健康教育》三年级上册第六课“做情绪的主人”的一部分内容。主要内容包括：1.认识情绪，了解情绪的类型及特点；2.学会调节情绪，掌握一些调节情绪的方法，如深呼吸、转移注意力、积极思考等；3.培养良好的情绪习惯，建立积极向上的人生态度。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：1.情感管理：帮助学生认识和理解情绪的类型及特点，提高自我观察和调节情绪的能力，培养积极向上的情绪习惯；2.社会适应：通过学习调节情绪的方法，培养学生面对压力和挑战时的应对能力，提高人际交往中的情绪调节技巧；3.自我认知：引导学生正确看待自己的情绪体验，增强自我认识和自我调节的能力，促进个性全面发展。教学难点与重点1.教学重点

（1）认识情绪：情绪的类型及特点。

以教材P55页的“情绪家族”为例，引导学生了解高兴、悲伤、愤怒、害怕等基本情绪类型，并通过图片、故事等形式展示不同情绪的特点，让学生在实际情境中感受情绪的多样性。

（2）调节情绪的方法。

以教材P56页的“情绪调节秘籍”为例，教授学生深呼吸、转移注意力、积极思考等调节情绪的方法，并通过小组讨论、实践活动等形式，让学生在实际操作中掌握这些方法。

（3）培养良好的情绪习惯。

以教材P57页的“情绪习惯养成记”为例，引导学生认识到良好的情绪习惯对身心健康的重要性，并通过案例分析、小组分享等形式，让学生学会如何培养积极向上的情绪习惯。

2.教学难点

（1）情绪的类型及特点。

学生在生活中对情绪的体验较为直观，但要将情绪类型及特点抽象出来，并进行准确描述，对学生来说较为困难。因此，教师需要通过生动形象的教学手段，如表情卡片、情绪角色扮演等，帮助学生理解和记忆。

（2）调节情绪的方法。

虽然学生在生活中可能会用到一些调节情绪的方法，但如何让学生系统地掌握并运用这些方法，尤其在面对复杂情境时，能够主动运用所学方法进行情绪调节，是本节课的难点。教师可以通过设计丰富的实践活动，让学生在实际操作中学会运用方法。

（3）培养良好的情绪习惯。

学生往往容易受到负面情绪的影响，如何引导学生自觉地培养良好的情绪习惯，形成积极向上的人生态度，是本节课的难点。教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生认识到情绪习惯的重要性，并激发学生自主培养良好情绪习惯的内在动力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》三年级上册第六课“做情绪的主人”的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的情绪类型及特点的图片、情绪调节方法图表、视频资源等多媒体资料，以便于更直观、生动地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位按照小组合作的形式进行布置，设置分组讨论区和分享区，以便于学生进行小组讨论、分享和互动交流。同时，布置一个情绪展示墙，让学生在课程中可以展示自己的情绪作品，增加课程的互动性和趣味性。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便于教师播放多媒体资源和进行课堂教学。

6.课前准备：教师需要提前熟悉教学内容，准备好教学PPT、教案、学习任务单等教学资料，并提前与学生分享课程相关的问题，引导学生在课前对课程内容进行思考和准备。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪管理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪的图片或视频片段，让学生初步感受情绪的魅力或特点。

简短介绍情绪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情绪案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪调节方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情绪管理的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情绪的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情绪管理在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情绪管理方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情绪管理的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.情绪的定义：情绪是人在面对不同刺激时产生的心理和生理反应，包括高兴、悲伤、愤怒、害怕等基本情绪类型。

2.情绪的组成部分：情绪由认知成分、生理成分和行为成分组成。认知成分是指对情绪刺激的认知和解释，生理成分是指情绪引起的生理反应，行为成分是指情绪表现出来的行为。

3.情绪的功能：情绪有多种功能，包括适应功能、动机功能、组织功能和信号功能等。适应功能是指情绪帮助人们适应环境变化，动机功能是指情绪推动人们采取行动，组织功能是指情绪影响人们的思维和认知过程，信号功能是指情绪作为一种社会信号，传递给他人。

4.情绪调节的方法：情绪调节是指对情绪进行控制和调整的过程，包括认知调节、行为调节和情绪表达等方法。认知调节是通过改变对情绪刺激的认知和解释来调节情绪，行为调节是通过转移注意力、宣泄情绪等行为来调节情绪，情绪表达是通过表达自己的情绪来调节情绪。

5.情绪管理的意义：情绪管理是指对情绪进行有效的控制和调整，以适应生活和工作需要的过程。情绪管理有助于提高生活质量、促进身心健康、提高工作效率和增强人际关系。

6.情绪管理的策略：情绪管理策略包括认识情绪、表达情绪、调节情绪和处理情绪等方面。认识情绪是通过观察自己的情绪反应来了解自己的情绪状态，表达情绪是通过与他人分享自己的情绪来减轻情绪压力，调节情绪是通过运用情绪调节方法来调整情绪状态，处理情绪是通过解决情绪背后的原因来解决情绪问题。

7.情绪与行为的关系：情绪与行为密切相关，情绪可以影响人们的行为表现，行为也可以影响情绪状态。例如，积极的情绪可以促进积极的行为表现，消极的情绪可以导致消极的行为表现。

8.情绪与健康的关系：情绪与健康之间有密切的联系，长期的消极情绪可能导致身心健康问题，如焦虑、抑郁等。因此，进行情绪管理对维护身心健康具有重要意义。

9.情绪调节障碍：情绪调节障碍是指个体在调节情绪过程中出现的困难，可能导致情绪失控或情绪调节能力下降。常见的情绪调节障碍包括情绪调节困难、情绪爆发和情绪压抑等。

10.情绪调节技巧：情绪调节技巧是指个体运用特定的方法来调节情绪，以提高情绪调节能力的技巧。常见的情绪调节技巧包括深呼吸、冥想、积极思考和寻求支持等。课堂1.课堂评价

（1）提问：通过提问的方式了解学生对情绪管理知识的理解和掌握情况。教师可以设计一些开放性问题，让学生发表自己的观点和看法，从而判断学生对情绪管理知识的理解深度。

（2）观察：教师应时刻关注学生在课堂中的表现，观察他们参与讨论、小组活动的积极性，以及他们在实践活动中运用情绪调节方法的准确性和有效性。

（3）测试：在课程结束后，教师可以设计一份简短的测试题，了解学生对情绪管理知识的掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题和简答题等，以评估学生对知识的记忆和理解程度。

2.作业评价

（1）批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意学生的作业完成质量，包括答案的正确性、思路的清晰性和表达的准确性等。

（2）点评：在批改作业的同时，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续保持优点，改进不足。

（3）反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。

3.综合评价

（1）课堂表现：结合学生在课堂中的提问、观察和测试等方面的表现，对学生的学习情况进行综合评价。

（2）作业完成情况：结合学生作业的批改和点评结果，对学生的学习情况进行综合评价。

（3）小组讨论：在小组讨论环节，教师应关注学生的合作态度、参与程度和贡献度等方面，对学生的学习情况进行综合评价。

4.评价目的

（1）了解学生的学习情况：通过评价，教师可以了解学生对情绪管理知识的掌握程度，以及学生在情感、态度和行为方面的变化。

（2）激发学生的学习积极性：通过评价，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

（3）促进学生的全面发展：通过评价，教师可以引导学生培养良好的情绪管理习惯，促进他们在情感、态度和行为等方面的全面发展。

5.评价方法

（1）定性和定量评价相结合：教师应结合定性和定量评价方法，全面评估学生的学习情况。

（2）自评和互评相结合：教师可以鼓励学生进行自评和互评，让学生了解自己的优点和不足，促进学生的自我改进和相互学习。

（3）过程性评价和终结性评价相结合：教师应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，同时进行终结性评价，对学生的学习成果进行总结和评估。教学反思与改进在本次情绪管理的教学中，我进行了以下反思与改进：

1.教学内容方面，我注意到学生在情绪调节方法的掌握上存在一定的困难。在未来的教学中，我将增加更多实际操作的环节，如情绪调节实践活动，帮助学生更好地理解和掌握情绪调节方法。

2.在教学方法方面，我发现提问和观察能够有效了解学生的学习情况，但测试环节的时间安排不够合理，导致学生紧张，影响了测试效果。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中调整测试环节的时间，确保学生有足够的时间和空间来展示他们的知识。

3.在课堂氛围方面，我注意到有些学生在小组讨论中表现得不够积极。为了激发学生的参与热情，我计划在未来