七年级语文上册 第三单元 多彩童年 10 再塑生命的人教案 新人教版

七年级语文上册第三单元多彩童年10再塑生命的人教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《七年级语文上册第三单元多彩童年10再塑生命的人》新人教版，教学内容主要包括：课文《再塑生命的人》的阅读与理解，探讨生命的价值和意义，以及通过课文学习相关的语文知识。具体内容包括：1.生字词的学习和理解；2.课文内容主旨的把握；3.分析课文的结构和表达手法；4.感悟作者对生命的感悟及对童年生活的回忆；5.通过课文学习，引导学生思考如何珍惜生命、感恩生活。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《再塑生命的人》，培养学生以下核心素养：1.提升文学鉴赏能力，感受作者的语言艺术，培养审美情趣；2.增强对生命意义的思考，树立正确的人生观和价值观；3.培养学生的批判性思维，学会分析、评价文本，提高思辨能力；4.激发学生的表达欲望，提升口语和书面表达能力；5.培养学生的合作意识，学会在小组讨论中倾听、尊重他人意见，共同探究问题。学情分析三、学情分析：七年级学生在知识、能力、素质方面处于发展阶段，他们对语文知识有一定的掌握，但深度理解和运用尚需引导。学生在阅读理解方面，具备基本的词汇和语法知识，但对于文本深层含义的挖掘和作者情感的把握能力有待提高。《再塑生命的人》这篇文章在情感表达和生命教育方面具有深刻内涵，学生可能在学习中对生命价值、童年记忆等抽象概念感到理解困难。在能力方面，学生的批判性思维和自主学习能力参差不齐，部分学生可能依赖教师引导，缺乏独立思考和探究的习惯。此外，学生在表达和交流方面，口语表达能力较强，但书面表达技巧有待提升。在素质方面，学生普遍有较好的合作意识和学习热情，但个别学生可能存在注意力分散、学习习惯不佳等问题，这将对课程学习产生影响。因此，教学过程中应注重差异化教学，鼓励学生主动参与，提升他们的语文素养和自主学习能力。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和七年级学生的特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法结合讨论法，教师引导学生学习课文，讲解重点难点，同时组织学生进行小组讨论，分享对生命价值的理解和感悟；2.设计角色扮演活动，让学生代入文中角色，体验童年生活，增进对课文情感的理解；3.运用多媒体教学，展示与课文相关的图片、视频，帮助学生形象地感受作者描绘的童年场景；4.采用项目导向学习，布置学生课后收集关于生命教育的案例，课上分享交流，提高学生的自主学习能力和批判性思维。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，提高教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组描绘童年生活的图片，提问：“大家能从这些图片中感受到童年的哪些美好时光？”

-学生分享各自的童年回忆，教师引导学生关注生命中的美好瞬间。

-提出问题：“那么，你们认为生命中最重要的是什么呢？”从而引出本节课的主题《再塑生命的人》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生阅读课文，讲解生字词，分析课文结构，阐述作者表达的情感。

-针对教学重点，如生命价值和童年生活回忆，进行详细讲解，确保学生理解。

-通过提问、引导学生思考：“作者为什么说遇到了再塑生命的人？这个人对他产生了哪些影响？”

3.巩固练习（10分钟）

-学生进行小组讨论，分享对生命价值和童年的感悟，教师巡回指导。

-设计填空、选择、简答题等练习，帮助学生巩固新知识。

-选取学生回答问题，进行课堂提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

4.情师生互动环节（10分钟）

-创新教学方法，开展角色扮演活动。让学生代入文中角色，体验童年生活，分享感悟。

-教师与学生进行互动，针对学生的回答和表现进行点评，引导学生深入思考。

-组织学生进行课堂辩论，以“生命的价值在于长度还是厚度？”为主题，培养学生的批判性思维。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-布置课后作业，要求学生结合课文，写一篇关于“生命中的再塑者”的短文，提升学生的书面表达能力。

-鼓励学生课后收集关于生命教育的名言警句，课上分享交流，培养学生的自主学习能力。

整个教学过程设计注重师生互动，凸显教学重难点，培养学生的语文素养和核心素养能力。用时总计45分钟。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够掌握课文《再塑生命的人》的基本内容，理解生字词的含义和使用。

-学生能够分析课文的结构，识别作者使用的表达手法，如比喻、拟人等。

-学生通过课堂练习和讨论，提高了对文本的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

-学生能够运用所学知识，独立完成课后作业，撰写关于“生命中的再塑者”的短文。

2.过程与方法：

-学生通过角色扮演和课堂辩论，增强了口语表达能力和逻辑思维能力。

-学生在小组合作中学会了倾听、尊重他人意见，提高了合作意识和团队协作能力。

-学生通过项目导向学习，提升了自主收集信息、整理资料和分享成果的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对生命的价值和意义有了更深刻的理解，能够珍惜生命、感恩生活。

-学生通过课文学习，激发了内心的善良和同情心，学会关爱他人。

-学生在讨论和思考中，形成了积极向上的人生观和价值观，认识到每个人都可以成为他人生命的“再塑者”。

4.核心素养能力：

-学生在批判性思维方面有所提高，能够对文本进行深入分析和评价。

-学生在审美情趣方面得到培养，能够欣赏文学作品中的美，提升文学素养。

-学生在自主学习能力上有所增强，能够主动探索知识，解决问题。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生的回答和反应，了解他们对课文内容的理解和掌握程度，特别是对生命价值和童年记忆等抽象概念的理解。

-在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度和合作能力，评估他们的批判性思维和口语表达能力。

-课堂上进行即时测试，如填空、简答等，检查学生对课文知识点的记忆和运用情况。

-根据学生的表现，及时发现学习中的问题，如理解上的困难、表达上的障碍等，并进行个别辅导或集体讲解。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，特别是关于“生命中的再塑者”的短文，进行认真批改，关注学生的书面表达能力、逻辑思维和情感表达。

-给出具体的、建设性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-在课堂上选取优秀作业进行展示和点评，激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。

-定期对学生的学习进步进行总结，通过作业完成情况来调整教学策略，确保教学目标的实现。课后作业1.请根据课文内容，以“我心中的再塑者”为主题，写一篇不少于300字的作文，描述一个影响你成长的人，并解释他/她如何塑造了你的生活和价值观。

示例答案：

我心中的再塑者是我的语文老师。她的激情和耐心深深地影响了我。在我对阅读和写作失去兴趣的时候，是她用丰富多彩的教学方法和鼓励的话语重新点燃了我的热情。她教会了我如何欣赏文字的魅力，如何表达自己的思想和感情。因为她，我重新发现了学习语文的乐趣，也明白了教育对于个人成长的重要性。

2.列出课文中你认为最具表现力的三个句子，并解释它们为什么给你留下了深刻印象。

示例答案：

a.“她的眼睛像两颗星星，照亮了我黑暗的世界。”

这句话使用了比喻的修辞手法，形象地表达了作者对老师给予他知识和光明的感激之情。

b.“童年的记忆就像沙滩上的脚印，随着时间的推移，有的消失了，有的却刻骨铭心。”

这句话通过对比，强调了某些童年记忆对作者影响之深，以及时间的流逝对记忆的筛选。

c.“她的话语像春风，温暖了我冰封的心。”

这句话运用了拟人的修辞手法，生动地描绘了老师的话语对作者心灵的温暖和启迪。

3.描述课文中作者与老师之间的互动，如何展现了师生之间的良好关系。

示例答案：

课文中，作者与老师之间的互动充满了尊重和理解。老师不仅传授知识，还关心作者的个人成长和情感需求。在作者遇到困难时，老师耐心指导，给予鼓励。这种互动体现了师生之间的信任和关爱，展现了良好的师生关系。

4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明它们在文中的作用。

示例答案：

在课文中，比喻手法被广泛使用。例如，将老师的眼睛比作“两颗星星”，既形象地表达了老师对作者的重要意义，又增强了语言的感染力。拟人手法也在文中出现，如将话语比作“春风”，使得抽象的情感变得具体可感，增强了表达效果。

5.课文提到了“生命中的再塑者”，请你结合自己的经历，谈谈你对这个概念的理解。

示例答案：

我理解的“生命中的再塑者”是指那些在关键时刻给予我们帮助、鼓励和启发的人。他们可能是家人、朋友或老师，他们的行为和言谈改变了我们的思维方式和行为模式，使我们在面对困难和挑战时更加坚强和自信。例如，我的数学老师在我即将放弃数学时，用耐心和智慧帮助我克服了困难，让我重新认识了自己的潜力，他就是我生命中的再塑者。板书设计①重点知识点：

-“再塑生命的人”：课文主题，强调生命中的重要他人。

-生字词：列出课文中重要的生字词，如“激情”、“启迪”等。

-修辞手法：突出比喻、拟人等修辞手法的运用，如“眼睛像星星”、“话语像春风”。

-童年记忆与生命价值：强调课文对童年记忆的描述和对生命意义的探讨。

②重点词句：

-“她的眼睛像两颗星星”：体现老师的启发性影响。

-“童年的记忆就像沙滩上的脚印”：描绘记忆的深刻与流逝。

-“我心