11-核舟记-教学设计

11_核舟记-教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：核舟记

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.文化认同：通过学习《核舟记》，使学生了解和传承我国古代工艺美术的悠久历史和独特魅力，增强对传统文化的认同感。

2.审美与表现：培养学生对古代核舟艺术的审美欣赏能力，能够运用恰当的词语和表达方式对核舟艺术进行描述和表达。

3.创新与实践：激发学生发挥想象力和创造力，尝试设计并制作具有个性的微型核舟，提高动手实践能力。

4.批判与反思：引导学生对核舟制作过程和艺术特点进行批判性思考，培养独立判断和反思能力。学情分析八年级一班的学生们对传统文化有较好的认知基础，他们在之前的课程中已经接触过一些中国古代工艺美术的相关知识，对于核舟这一独特的艺术形式，大部分学生可能会感到陌生。他们在文学鉴赏方面具备一定的审美能力，能够欣赏和评价文章的艺术特色。但在动手实践和创新设计方面，学生的能力参差不齐，这将影响他们在课程中的实际操作和创作表现。

在知识能力方面，学生们已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，能够理解并分析文章中的修辞手法和寓意。然而，对于核舟的具体制作技巧和历史背景，他们可能需要更多的引导和讲解。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论。但也有部分学生可能对动手实践课程持有抵触情绪，害怕失败和批评。这将对课堂氛围和教学效果产生影响，需要教师在教学过程中加以关注和引导。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解核舟的制作工艺、历史背景和文化内涵，为学生提供系统的知识结构。

b.讨论法：分组讨论核舟的艺术特色和寓意，鼓励学生发表自己的见解，促进思维碰撞。

c.实践法：学生动手制作微型核舟，通过实际操作体验核舟制作的过程，提高实践能力。

2.教学手段：

a.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体材料，生动展示核舟的制作过程和艺术效果。

b.教学软件辅助：运用互动教学软件，引导学生参与核舟设计的虚拟体验，增强学习兴趣。

c.网络资源整合：引入相关网络资源，如核舟艺术家的访谈和作品展示，拓宽学生视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《核舟记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道核舟是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于核舟的图片或视频片段，让学生初步感受核舟的魅力或特点。

简短介绍《核舟记》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《核舟记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《核舟记》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《核舟记》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍核舟的制作工艺、历史背景和文化内涵，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《核舟记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解核舟的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的核舟案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解核舟的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用核舟解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论核舟的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与核舟相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对核舟的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调核舟的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括核舟的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调核舟在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用核舟。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于核舟的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.文学鉴赏：《核舟记》是清代文学家魏学洢所写的一篇说明文，通过对核舟的制作过程和艺术特点的描述，展现了古代工艺美术的精湛技艺。可以引导学生阅读其他古代工艺美术相关的文学作品，如《墨子·辞过》、《庄子·秋水》等，进一步了解古代工艺美术的文化内涵。

b.艺术欣赏：让学生欣赏中国古代核舟艺术的代表作品，如故宫博物馆珍藏的《福字核舟》、《渔翁核舟》等，通过观察和分析这些作品的艺术特点和创作风格，提高学生的艺术欣赏能力。

c.历史背景：核舟艺术起源于我国明代，是古代工艺美术的重要组成部分。可以为学生提供一些关于核舟艺术发展历史的资料，让学生了解核舟艺术的历史演变和社会背景。

d.制作技巧：介绍核舟的制作技巧和工艺流程，如选材、雕刻、打磨等，让学生了解核舟制作的艰辛和技艺要求。

2.拓展建议：

a.开展校园艺术活动：组织学生进行核舟艺术作品的展览和交流活动，鼓励学生创作自己的核舟作品，提高学生的动手实践能力和创新能力。

b.实地考察：安排学生参观博物馆或工艺美术展览，亲身感受核舟艺术的美感和魅力，加深对核舟艺术的理解和认识。

c.开展课外研究：鼓励学生结合核舟艺术，开展课外研究活动，如查阅相关资料、采访核舟艺术家等，培养学生的研究能力和批判性思维。

d.融入日常生活：引导学生将核舟艺术融入日常生活，如购买核舟工艺品、了解核舟在现代生活中的应用等，提高学生对传统文化的认同感和自豪感。作业布置与反馈1.作业布置：

a.让学生根据本节课学习的核舟制作工艺，设计并制作一个小型核舟，可以是自己创作的核舟形象，或是对某个历史人物的雕刻。

b.要求学生在制作过程中，注意核舟的比例、线条流畅以及细节的处理，体现核舟艺术的精致和细腻。

c.制作完成后，学生需撰写一篇关于自己核舟作品的制作过程、设计理念以及艺术特色的短文，字数在300-500字左右。

2.作业反馈：

a.教师应及时对学生的作业进行批改，并对每个学生的核舟作品进行评价，包括造型、线条、比例等方面的准确性，以及制作过程中的技巧运用和创意表现。

b.在评价过程中，教师应注重鼓励学生，对于学生的努力和进步给予肯定，同时指出作品中存在的问题，并提出改进的建议，帮助学生提高。

c.对于学生在短文撰写方面的表现，教师应关注学生的文字表达能力，以及对核舟艺术的理解和表达的准确性，对于表达不清或理解有误的地方，教师应给予指导和纠正。

d.教师可以根据学生的作业完成情况，对学生的学习态度、动手能力和创新能力进行综合评价，为后续的教学提供参考。

e.最后，教师可以将优秀的作业作品进行展示，以此激励其他学生努力学习，提高自己的核舟制作水平。板书设计1.核舟的基本概念与特点

-核舟：以核桃壳为材料，制作成的小型船舶。

-艺术特点：精致、细腻、寓意丰富。

-比例、线条、造型：核舟制作的关键要素。

2.核舟的制作工艺

-选材：选择合适的核桃壳，大小、形状适宜。

-雕刻：运用雕刻技巧，刻出船舶的轮廓和细节。

-打磨：对核舟进行打磨，使其表面光滑，线条流畅。

-装饰：在核舟上添加装饰，如雕刻文字、图案等。

3.核舟的艺术价值与文化内涵

-艺术价值：核舟艺术的精湛技艺和独特审美。

-文化内涵：核舟艺术所蕴含的历史背景和文化寓意。

-影响与传承：核舟艺术在现代社会的作用与影响，以及对传统文化的传承与发扬。课后拓展a.推荐阅读：《核舟记》是清代文学家魏学洢的作品，可引导学生阅读其他相关的古典文学作品，如《庄子·秋水》、《墨子·辞过》等，以了解古代工艺美术的文化内涵。

b.观看视频：通过观看关于核舟艺术的纪录片或教学视频，让学生更深入地了解核舟的制作工艺和艺术价值。

c.实地考察：鼓励学生利用周末或假期时间，参观当地的博物馆或工艺美术展览，亲身感受核舟艺术的美感和魅力。

2.拓展要求：

a.要求学生在阅读推荐材料后，撰写一篇读后感或评论，表达自己对古代工艺美术的理解和看法。

b.学生在观看视频后，要求他们总结核舟艺术的特点和制作工艺，并撰写一篇观后感。

c.实地考察后，要求学生结合自己的体验和观察，撰写一篇关于核舟艺术的文章，分享自己的感受和思考。

d.教师应鼓励学生积极提问和讨论，对于他们在拓展学习过程中遇到的问题，教师应给予必要的指导和帮助。

e.教师可组织一次拓展学习分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，促进学生之间的交流和互动。教学反思与总结1.教学反思

本节课我选择了讲授法、讨论法和实践法等教学方法，通过多媒体展示、教学软件辅助等手段，试图激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在实际教学中，我发现有些学生对动手实践课程持有抵触情绪，害怕失败和批评。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，及时给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信心。

此外，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。针对这一问题，我计划在今后的教学中，提前为学生分配明确的讨论任务，并鼓励他们积极参与，以提高讨论的实效性。

在教学过程中，我注重培养学生的合作能力和解决问题的能力，鼓励他们提出创新性的想法或建议。然而，在课堂展示与点评环节，我发现部分学生的表达能力有限，需要进一步培养。因此，我将在今后的教学中，增加对学生表达能力的训练，如组织朗诵、演讲等活动，以提高他们的语言表达能力。

2.教学总结

本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。通过学习《核舟记》，学生对古代核舟艺术有了更深入的了解，培养了他们的审美能力和动手实践能力。同时，学生在小组讨论中，锻炼了合作能力和解决问题的能力，提高了表达和沟通能力。

然而，