声势律动在初中音乐教学中的运用研究

摘

要：随着教育事业的不断发展进步，人们逐渐认识到音乐教学在初中教育中的重要性。音乐教育不仅能够培养学生的审美能力，还能够培养学生的创新能力和情感表达能力。为此，音乐教师采用有效的方法提高音乐教学效率十分必要。声势律动教学法能够调动学生学习音乐的兴趣，提高课堂教学成效，目前已经被广泛应用于各阶段的音乐教育中。文章旨在探讨声势律动在初中音乐教学中的运用策略。关键词：声势律动；初中音乐教学；情感表达能力初中是学生发展的关键阶段，是学生形成音乐素养与养成艺术细胞的主要时期。在初中时期开展音乐教学对学生的帮助极大，能够培养学生的审美情趣和音乐艺术素养。声势律动作为音乐表达的一种方式，具有独特的概念和特点，其能够通过对音乐动态变化的组织和塑造，使音乐旋律显得生动有力，从而有效引起听众的共鸣和情感共振。一、声势律动在初中音乐教学中的运用价值（一）促使学生积极主动地学习音乐音乐作品通过声音的变化和情感氛围的营造，能够勾起学生内心深处的共鸣和情感共振。声势律动能够激发学生对音乐的浓厚兴趣和情感体验，使学生沉浸在音乐世界中，享受音乐所带来的美和愉悦，从而提升学生参与音乐学习的主动性和积极性。（二）提高学生的音乐水平声势律动能够帮助学生更好地理解和把握音乐作品的结构、内在关系。教师通过对声势律动的组织和塑造，凸显了音乐作品的层次感和情感张力。学生在学习音乐作品时，通过感受和分析声势律动的变化，能够更加清晰地把握音乐作品的节奏、旋律等要素，进而提升对音乐的分析和表演能力。（三）培养学生的合作意识声势律动还可以增强学生的合作和团队意识。在声势律动的实践过程中，学生需要与其他同学以及教师密切合作，共同运用声势律动元素协调各个乐器的演奏，以达到音乐作品的整体效果。（四）增强学生对音乐的体验声势律动可以帮助教师在音乐教学目标中突出对学生音乐表达和情感体验的培养。通过合理运用声势律动，教师可以引导学生感受音乐的节奏、强度和变化，增强学生对音乐作品情感和意境的体驗。综上所述，声势律动在初中音乐教学中具有重要的意义和价值。教师运用声势律动，可以激发学生对音乐的兴趣，提升学生对音乐作品的理解和表演能力，培养学生的审美情趣和音乐表达能力等。因此在初中音乐教学中，教师应该充分重视声势律动教学，以提高音乐教学效果，培养学生对音乐的热爱和追求。二、声势律动在初中音乐教学中的运用策略（一）提升教师的职业素养与音乐水平为了加强声势律动教学法在音乐教学中的有效运用，提升音乐教师的职业素养与音乐水平十分必要。作为开展音乐教学的关键，音乐教师对声势律动的理解决定着课堂教学的成效。为此，学校需要加强对音乐教师的培训与引导，加强音乐教师对声势律动的认知理解，从而促进对声势律动教学法的高效运用。具体而言，学校可以从以下几个方面进行：第一，学校可以邀请音乐教授或专业的音乐讲师到校开办讲座、主题会议，讲述声势律动的内涵、在音乐教学中应用声势律动的方式方法、声势律动对学生的帮助等，同时全体音乐教师需要参加培训，以提升音乐水平。第二，学校需要邀请专业人员利用信息技术建设音乐学习平台。音乐平台建设完毕后，学校可在音乐平台中上传声势律动的教学内容，以及在音乐教学中运用声势律动的有效教学方法等。音乐教师可以在音乐平台上进行学习，如果对音乐平台上的内容有任何不理解，教师可以在平台讨论区提出疑惑，由其他音乐教师解答。第三，学校可举办教师研讨会与教学公开会。在研讨会上，学校可以邀请每名音乐教师分享自己在运用声势律动教学法中的问题与收获。如果音乐教师无法在音乐教学中灵活运用声势律动教学法，学校则需要及时与教师进行沟通，解决教师在教学中的问题，帮助教师更好地运用声势律动教学法。公开会可以分享所有音乐教师的教学方法，以引导其他音乐教师进行实践，提高音乐教师的教学水平。第四，学校需要加大在音乐教学中的投入，购置相关的音乐教学设备，满足音乐教师开展声势律动教学的需要。第五，学校需要制订有效的奖评机制，以奖励音乐教师的发展进步，从而提高声势律动教学法整体的运用效果。第六，学校需要根据声势律动在音乐教学中的运用目标，为教师布置相关的音乐教学任务，以任务驱动教师。此外，学校也可以引导音乐教师定期述职，了解音乐教师在音乐教学中的成效。学校通过以上六条措施，能够有效提升音乐教师的职业素养与音乐水平，促进声势律动教学法在音乐课堂中的运用。（二）采用多样化的教学方法声势律动作为初中音乐教学的重要内容，对教学方法和手段的选择具有重要影响。在以往的音乐课堂中，教师多采用传统的灌输教学法，这种方式不利于提升学生的音乐水平。在课堂教学中，教师应根据学生的特点和音乐素养水平，灵活运用声势律动的策略，选择适合的教学方法和手段，以增强音乐教学的效果和学生的学习体验。以人音版七年级音乐上册第一单元歌曲《彩色的中国》课堂教学为例。教师首先要注重多媒体信息技术的运用，增强学生对声势律动的感知和理解。比如，教师可通过互联网搜寻与本首歌曲相关的教学资源，并将教学资源制作成视频、音频。随后，教师在音乐课堂上播放音频和视频资料，让学生更加直观地感受和理解声势律动在音乐中的运用效果，激发学生对音乐的兴趣，以更好地开展接下来的课堂教学。在音频和视频资料展示的过程中，音乐教师可以结合视频，为学生普及本首歌曲的创作背景与歌曲内涵，加深学生对歌曲的理解。当学生大致理解歌曲的创作背景与内涵后，教师便可利用多媒体为学生播放歌曲，如引导学生闭眼倾听歌曲，跟随歌曲的节奏进行节拍律动，帮助学生更好地感受歌曲的旋律。这期间，音乐教师可以提出问题，引导学生主动思考、分析声势律动在音乐中的表现形式和作用。如提问：“同学们，这首歌曲的旋律与节奏分别有怎样的特点？你们从歌曲中听出了哪些情感？”为加强学生对音乐的理解认知，教师还可以将学生分为若干个音乐小组，引导学生以小组进行讨论，共同参与对声势律动的运用。学生纷纷在小组中分享了自己的看法，如学生一：“我认为这首歌曲的旋律十分亲切。”学生二：“我认为歌曲表达了作者对国家的热爱之情。”学生讨论结束后，教师可以邀请几名学生将自己的看法在课堂上进行分享，加强所有学生对音乐的理解；也可以亲身为学生示范演奏，让学生体验声势律动的魅力和效果。随后，教师可以引导学生依旧以原来的小组为单位，通过分工合作表演本课歌曲，使学生从中体验和运用声势律动，培养学生的团队协作和表达能力。最后，音乐教师可以引导小组在课堂上进行表演，并对小组的表演进行鼓励和表扬，为学生营造出一个愉快的课堂学习氛围。通过多样化的教学方法，能够提高学生对音乐的学习兴趣，加强学生对声势律动的理解。（三）开展趣味性教学活动为促进声势律动教学法在音乐教学中的运用，教师应当激发学生的音乐学习兴趣，可以通过游戏和竞赛等形式进行课堂教学，让学生在轻松的氛围下感受和运用声势律动，增加学生与音乐的互动，提高音乐教学的成效。以人音版八年级音乐上册第一单元歌曲《我的中国心》教学为例。本首歌曲的教学重点为帮助学生理解歌曲，感受歌曲中蕴含的情感。为提升学生的课堂体验感，教师可以为学生开展游戏化教学。具体而言，教师需要根据学生的年龄特点与音乐水平设计游戏，确保游戏内容既符合学生的能力，又能帮助学生理解声势律动。比如，教师可以在课堂中开展“击鼓传花”的游戏。游戏的具体内容如下：教师背对着所有学生进行数数，全体学生则跟着伴奏一人唱一句歌曲内容，当教师喊停时，正在唱歌的学生会受到惩罚。该学生可以选择唱完整首歌曲或进行节目表演，懲罚结束后，游戏继续。在教师讲述完游戏内容后，学生纷纷积极主动地开展击鼓传花游戏，在此过程中，教师需要关注班级中每个学生的情况，如果有的学生性格较为内向，不敢在班级中合唱歌曲，教师可以鼓励引导他们，帮助这些学生敞开心扉；如果某个学生在演唱时节奏感较差，教师需要及时帮助学生提高音乐水平。教师通过开展游戏教学，能够为学生营造出热闹有趣的课堂氛围，同时学生通过自己的演唱，能够更加深刻地感知音乐。教师还可以为学生组织竞赛活动。竞赛活动内容如下：教师根据学生的音乐能力与音乐水平，将学生分为若干个音乐小组，学生以小组为单位演唱歌曲，其余小组的学生则充当评委，并在每个小组演唱完毕后进行打分评价，哪个小组的得分最高，即为获胜。在演唱与点评的过程中，学生能够更好地体验与运用声势律动，提升课堂体验感。教师需要注意的是：如果某一小组学生的演唱效果不佳，应当对学生进行点评指导，以便学生能够更好地进行演唱。通过开展趣味性的教学活动，教师不仅能调动学生的学习兴趣，还能促进对声势律动教学的有效运用。（四）结合学生的个体差异化开展教学每个学生的音乐天赋与音乐兴趣不同，其音乐能力也存在较大的差异。在声势律动的教学过程中，教师如果忽视了学生的个体差异，将导致音乐教学的效率大幅下滑，这对学生的音乐水平提升十分不利。为此，音乐教师应当根据学生的具体情况开展声势律动教学，以便学生能够更好地体验声势律动。以人音版八年级音乐上册第三单元歌曲《献上最洁白的哈达》教学为例。首先，教师需要全面了解学生的性格特点，针对外向与内向的学生，采用不同的教学方式。比如，对内向的学生，教师在开展教学前，需要对学生做好心理疏导，可以为学生讲述声势律动教学的意义，让学生放平心态，理解自己才是课堂学习的主导者，从而发挥学生的音乐才能。对性格较为外向的学生，教师则可为他们设计更多的表演活动，并引导他们在活动中带动性格较为内向的学生，促使全体学生的共同进步。其次，教师需要深入了解学生的音乐水平，结合学生的音乐水平开展声势律动教学。为此，教师可以结合学生的音乐演唱兴趣与课堂学习情况，针对不同音乐水平的学生开展分层教学，确保学生能够更好地理解、运用声势律动。比如教师可以将音乐能力强、节奏感好的学生分为一级；将音乐能力较好、节奏感中等的学生分为二级；将音乐能力较差、节奏感较差的学生分为三级。分层完毕后，教师便可针对不同层级的学生开展对应的教学内容。由于三级学生的节奏感、音乐能力较差，因此教师需要调动他们的学习兴趣，以加强这类学生对声势律动的理解。比如，教师可以为他们展示歌曲的视频、音频等，引导学生跟着视频内容打节拍，感受歌曲的旋律，增强节奏感。对二级学生，教师可以引导其跟着歌曲进行演唱，尝试在演唱的过程中体会歌曲，加强对声势律动的理解。对一级学生，教师可以引导学生