小学英语 Unit 5 B talk教学设计

PEPEnglishGrade5

Whosedogisit?

PartBLet'stry&Let'stalk

⑩Let'stryC

Listenandtick.Whereisthedog?

爨Let'stalk⑥

(SamisatChenJie'shome.)

Sam：WhereisFidonow?

ChenJie：He'sinthekitchen.

Sam：Ishedrinkingwater?

ChenJie：No,heisn't.He'seating.

Sam：CanIplaywithhimnow?

ChenJie：Yes.Canyoutakehimto

thepark?

Sam：Ofcourse!Fido,comehere!

Fido：Woof,woof!

Lookandsay.

51

Analysisofmaterials:

ThematerialisfromPEPprimaryEnglishGrade5,Volume2.ItisthefirstperiodinPartBin

thisunit.AccordingtotheNewCurriculumStandard,weshouldcultivatethestudents'abilitiesof

listening,speaking,readingandtalking.Asforthecorecompetence,culturalcharacter,traitof

thinkingandlearningability.

Analysisofstudents:

OurstudentsareinGrade5.They'reactiveandcuriousabouttheactivities,suchasgames,

competitionandetc.Theyvelearnedsomewordsandsentencespatternsaboutongoingactivities.

Therearealsosomedifferencesamongthestudentsthroughthepreviewhomework,Through

thestatisticsofthewisdomofbeans,somestudentscancompletethehomeworkonthe

padeverytime,andsomestudentsarelessactive.Onestudenthasonlyfinishedoncesofan

Throughthedatafeedbackofthepreviewhomeworkforthislesson,studentsstillhaveroom

forimprovementinpronunciationandintonation.

TeachingAims:

Knowledgeaims:

1.Beabletounderstandandsaythenewwordsandphrases:

eating,drinking,take...to...,playwith

2.Beabletounderstandandsaythesentencepatterns:

Ishe/shedoing?

Yes,he/sheis.

No,he/sheisnZ

He/Sheis...ing.

Abilityaims:

I.Beabletounderstandandusethenewwords.

2.Beabletoask,answeranddescribesb'songoingactivitieswiththefollowingpatterns:

Ishe/she...Mg?

Yes,he/sheis.

No,he/sheisnZ

He/Sheis...ing.

Emotioruilaims:

1.Developthespiritofcooperationwithothers.

2.Keepalovingheart.

Keypoints:

1.Newwords:

eating,drinking

2.Sentencepatterns:

Ishe/she...Mg?

Yes,he/sheis.

No,he/sheisnZ

He/Sheis...ing.

Difficultpoints:

1.Themeaningof"take…to…"and(t,playwith:

2.Theusageofthegeneralquestion“Ishe/she...ing“andtheiranswers.

Teachingaids:

1.Changyanwisdomclassandpad.

2.Patterncards.

3.Pictures.

Teachingmethods:

1.Directmethod.

2.Communicativemethod.

3.Task-basedmethod.

Teachingprocedures:

教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析

1.预习讲评提醒1.课前通过畅言晓学数

学生了解本课需1.Greetings.据对预习作业有重点地

要注意的词句；2.Dividestudentsintotwo讲评，帮助学生快速准确

1.通过数据了解本

2.Freetalk用groupsthroughthePKboard.地了解新课中需要注意

节课需要注意的词

教师的猫导入，3.Checkpreviewhomework.的词句；

句；

拉近师生距离，4.FreetalkaboutmycatCookie.2.PK板货穿课堂，实时反

Warm-up2.观察并谈论教师

用智慧互动翻翻Isshe...ing?馈，能调动学生积极性；

的猫是否正在进行

卡提高复习现在Yes,sheis.3.智慧课堂的翻翻卡将

某项活动。

进行时的趣味性No,sheisn't.Sheis...ing.句与图结合，生动展示是

和学生的积极否正在进行某项活动的

性，为新授做准一般疑问句，激发学生兴

备趣。

I.Freetalktointroducethetitle

andthephrases"play

with”,“take…to…”

Introducetheteacher'sdog

Cream,takestudentstothe

houseandhavealook.

2.Introduce:"drinking”,“Ishe/

1.以教师及教师she...ing?Yes,he/sheis”.1.猜测教师的狗是1.结合动图、生活录制视

的猫和狗入手，Letstudentsguesswhatisthe否在做某事：频、音频及资源平台中的

调动学生兴趣，dogdoing.Showthedogwhois2.观看视频回答课文视频，形象直观，让

将课文中的词组drinkingandintroduce教师的猫是否在喝学生充分听和说：

和句型通过图“drinking”.Readafterteacher.水并能描述；

片、动画及视频Showagifpictureandteachthe3.听录音平板作答2.全班作答进行选择，可

导出，能更好帮sentencepatterns.陈洁的狗在哪里；根据数据统计正确和错

助学生理解；3.Introduce:"eating”，“Ishe/4.听第一遍对话并误的人数和具体人员，便

2.将Let'stryshe...ing?”No,he/she回答ChenJie和于针对性讲解；

部分的Listenisn't.''He/Sheis...ing”.Sam在哪里，Fido现

andtick调整成Playavideoabouteatingto在又在哪里，尝试找3.学生自主在平板上圈

平板选择题作teachthesentencepatterns.出关键句并观察图词批注上传，讲评中也可

Presentation答，通过数据可4.Let'stry片；针对学生作答进行批注。

以了解学生听力IntroduceChenJie'sdog,listen5.观看视频并回答

作答情况；totherecording,thenchooseonFid。是否正在喝水:

3.Let'stalkthepad:6.快速读并找出他

部分，从听录音Whereisthedog?们将要去哪里，在平

到观看视频再到5.Lcfstalk板批注上传。

读，用多样化的(1)Lookatthepicturesandlet

方式引导学生感studentsguess“Whoare

知对话，找关键they?”,thenlistentothe

句，并观察图片，recordingandfindout.

图文结合帮助不①Whosehomeisit??

同层次学生理ChenJie'sSam's

解。②WhereisFidonow?

Inthekitchen.

Inthelivingroom.

(2)Watchthevideoandanswer.

IsFidodrinkingwater?

(3)Readquicklyandunderline

onthepad:

Wherearetheygoing?

L听读模仿后结

合预习数据反映1.听音感知语音、语1.结合听读和预习数据

出的难点可进行1.Listenandimitate.调，观察句子语调的再次练习；

进一步讲解，同Payattentiontothepronunciation升降并跟读模仿；2.通过随堂检测、智能批

时针对预习音频andintonation.2.平板作答，完成本改，及时了解学生的掌握

中反映的语音语2.Thinkandchooseonthepad.课对话填空的随堂情况，更加高效。

调，可用升降调3.Roleplaythedialog.检测：

号帮助学生理Practiceinpairs,thenroleplay.3.两人角色扮演；

解：4.Guessandask.4.小组评比,猜测并

2.利用随堂测试Is...ing?向教师提问某人是

Practice

可以及时获得数Yes,she/heis.否正在做某事。

据反馈并留存，No,he/sheisn't.He/Sheis...ing.

从听读到说再到

演，层层递进，

引导学生充分交

流和理解对话；

3.通过猜谜游戏

配合PK板引导

学生在游戏中操

练核心词句。

1.跳出公园的局Consolidation

限,创设动物园1.Groupwork1.小组讨论：1.画笔批注帮助讲评如

及农场中动物活Buildasituationofthezoo,动物园里的动物在何生生互评，课上操作更

动的情境，引导studentsobservetheanimalsand做什么？加直观：

学生突破重难talkingroups：Whaiarethe

点；animalsdoingatthezoo?2.自主选择场景，书2.利用智慧课堂“互动一

2.小组讨论帮助The______is_________.写上传，互评分享；草稿箱一主观题拍照作

学生拓宽思维；2.Chooseonesceneandwrite.答一生生互评”功能，激

3.生生互评可分Atthezoooratthefarm.3.欣赏并感受人与发学生参与的主动性和

享书写成果，扬3.Showstudents*writingand动物间的情感。积极性；

长避短，也方便discuss.

课后教师结合生3.多样的视听手段让学

Consolidation

成保存的数据，Extension生充分调动感官，感受人

andextension

对困难的学生进Enjoythepicturesofanimalsand与动物间充沛的情感。

行针对性指导；people,leadstudentsto

4.师生同屏，可understandtheneedforrespect,

互助讲解；protection.companionship.care

5.动物并不局限andlovebetweenanimalsand

于课文中的宠peopleandioberesponsibleand

物，我们与动物lovetheanimalsmore.

间的关系和相处

也要从学生生活

出发，进一步拓

展。

Summary

1.利用思维导图l.Thewords,thephrasesandthe1.通过智赛课堂的思维

引导学生梳理回sentencesofthislesson.1.学习总结的方法：导图带领学生总结；

顾，学会总结；2.Sharetheanalysisofthe2.课后学习资料并2.课后复习资料♦键分

2.推送平台资源sentencepatterntostudents*完成作业享至