小学语文六下 统编版六年级下册古诗词吟诵 游园不值 教案

小学语文六下统编版六年级下册古诗词吟诵游园不值教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是小学语文六年级下册统编版中的古诗词吟诵《游园不值》。《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，描绘了诗人在春日游园时未能遇见主人的情景，表达了诗人对春天的喜爱和对主人的思念之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经学习过一些古诗词，对古诗词的格式、韵律、意境等有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生在日常生活中积累了一些关于春天的词汇和表达，如“花开”、“鸟鸣”、“春风”等，这些词汇和表达可以与《游园不值》中的诗句相呼应，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

3.学生在学习本节课之前，已经学习了一些关于诗人和诗歌背景的知识，这有助于学生更好地理解诗歌的背景和诗人的情感。核心素养目标分析本节课以《游园不值》为核心，旨在培养学生的人文素养和审美能力。通过学习这首古诗，学生将能够理解和欣赏古典诗歌的美，培养对文学的兴趣和热爱。

在语言能力方面，学生将学习古诗的韵律和节奏，提高语言表达和理解能力。通过吟诵和朗诵，学生将能够更好地感受和表达诗歌的情感，培养良好的语言表达和沟通技巧。

在文化理解方面，学生将通过学习这首古诗，了解中国古代文化和文学的传统，增强对中国文化的认识和理解。通过分析诗人的情感和创作背景，学生将能够更好地理解和欣赏古诗的文化价值。

在思维品质方面，学生将通过分析诗歌的意境和情感，培养批判性思维和创造性思维。通过讨论和思考，学生将能够形成自己的观点和理解，提高思维的深度和广度。

在情感态度方面，学生将通过学习这首古诗，培养对自然和生活的热爱，对美的追求和欣赏。通过感受诗人的情感和意境，学生将能够培养积极的生活态度和审美情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识

在学习《游园不值》之前，学生已经具备了一定的古诗词基础，了解了一些古诗词的格式、韵律和意境。他们对一些常用的古诗词词汇和表达也有所了解，如“花开”、“鸟鸣”、“春风”等。此外，学生还了解了一些关于诗人和诗歌背景的知识，这有助于他们更好地理解诗歌的背景和诗人的情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格

对于古诗词的学习，大部分学生都有一定的兴趣，特别是对于那些富有意境和情感的诗歌。在学习《游园不值》时，学生可以通过吟诵和朗诵来感受和表达诗歌的情感，这有助于激发他们的学习兴趣。在能力方面，学生具备了一定的语言表达和理解能力，能够通过讨论和思考来形成自己的观点和理解。在风格方面，有的学生喜欢通过直观的方式学习，如观看图片和视频；有的学生则喜欢通过思考和分析来学习，如阅读和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战

在学习《游园不值》时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，对于古诗中的生僻字和难懂的词语，学生可能需要额外的帮助和指导。其次，学生可能对古诗的情感和意境的理解不够深入，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。此外，学生在吟诵和朗诵时可能会有发音和语调上的困难，需要教师的指导和练习。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师以讲解为主，通过生动的语言和丰富的教学资源，向学生传授古诗《游园不值》的基本知识，如作者、背景、诗歌的韵律和意境等。

（2）讨论法：教师组织学生分组讨论，引导学生分享对《游园不值》的理解和感受，鼓励学生提出问题和观点，激发学生的思维和想象力。

（3）吟诵法：教师指导学生吟诵《游园不值》，让学生通过朗读和吟诵来感受诗歌的韵律和情感，培养学生的语言表达和沟通能力。

2.教学手段

（1）多媒体展示：教师利用多媒体设备展示《游园不值》的图片和视频，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意境和情感。

（2）教学软件：教师利用教学软件进行互动教学，如通过答题、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）实物演示：教师准备一些实物，如花、鸟等，引导学生通过观察和描述，将实物与诗歌中的词汇和表达相联系，加深对诗歌的理解。

（4）分组合作：教师组织学生分组合作，通过角色扮演、分组讨论等形式，激发学生的参与感和合作精神。

（5）诗歌朗诵：教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生大胆表现，提高学生的语言表达和沟通能力。

（6）评价反馈：教师利用评价表和口头评价等方式，对学生的学习表现进行反馈，鼓励学生不断进步。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

（1）发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，发布关于《游园不值》的作者叶绍翁的生平介绍、诗歌的背景知识以及诗歌的朗诵视频。

（2）设计预习问题：围绕《游园不值》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如：“叶绍翁在诗中表达了怎样的情感？”“诗歌中的哪些词语描绘了春天的景象？”

（3）监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和问题，了解他们的学习情况。

学生活动：

（1）自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《游园不值》这首诗的基本知识。

（2）思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，思考叶绍翁在诗中表达了怎样的情感，以及诗中的哪些词语描绘了春天的景象。

（3）提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，制作一份关于《游园不值》的思维导图，展示对诗歌的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

（1）自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

（2）信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

（1）帮助学生提前了解《游园不值》这首诗，为课堂学习做好准备。

（2）培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

（1）导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《游园不值》这首诗，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于叶绍翁的故事，引出他对春天的喜爱。

（2）讲解知识点：详细讲解《游园不值》这首诗的基本知识，结合实例帮助学生理解。例如，讲解诗歌中的生僻字词和典故。

（3）组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握诗歌的吟诵技巧。例如，组织学生分组进行诗歌朗诵比赛，培养他们的语言表达和沟通能力。

（4）解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生对诗歌中某些词句的理解问题。

学生活动：

（1）听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

（2）参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验诗歌的吟诵技巧。例如，在诗歌朗诵比赛中，积极参与朗诵和评价。

（3）提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，向老师提问关于诗歌中某些词句的理解问题。

教学方法/手段/资源：

（1）讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《游园不值》这首诗的基本知识。

（2）实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的吟诵技巧。

（3）合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

（1）帮助学生深入理解《游园不值》这首诗，掌握诗歌的吟诵技巧。

（2）通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

（3）通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

（1）布置作业：根据《游园不值》这首诗，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生以《游园不值》为题材，写一篇关于春天的短文。

（2）提供拓展资源：提供与《游园不值》这首诗相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于宋代诗歌的书籍和网站。

（3）反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，对学生的短文进行批改，提出改进建议。

学生活动：

（1）完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，写一篇关于春天的短文。

（2）拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，阅读一些关于宋代诗歌的书籍和文章。

（3）反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，总结自己在学习《游园不值》过程中的收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

（1）自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

（2）反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

（1）巩固学生在课堂上学到的《游园不值》这首诗的知识点。

（2）通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

（3）通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.诗歌作者叶绍翁的生平介绍：叶绍翁，宋代诗人，生卒年不详，字嗣宗，号靖逸，浙江嘉兴人。他的诗作以清新流畅、意境深远著称，代表作有《游园不值》、《夜泊牛渚怀古》等。

2.《游园不值》的背景知识：这首诗是叶绍翁在春日游园时所作，描绘了诗人未能遇见主人的情景，表达了诗人对春天的喜爱和对主人的思念之情。

3.《游园不值》的韵律和格式：这首诗是七言绝句，遵循了古典诗歌的韵律和格式，具有鲜明的节奏感和韵律感。

4.《游园不值》的意境和情感：这首诗通过对春天的描绘，展现了诗人对自然和生活的热爱，同时也流露出对主人的思念之情。

5.《游园不值》中的关键词汇和表达：这首诗中使用了“春色”、“空园”、“绿苔”等关键词汇，描绘了春天的景象和氛围，同时也表达了对主人的思念之情。

6.《游园不值》的吟诵技巧：这首诗的吟诵需要注重语音的抑扬顿挫和语调的变化，通过吟诵可以更好地表达诗歌的情感和意境。

7.《游园不值》的文化价值和影响：这首诗作为叶绍翁的代表作之一，具有较高的文学价值和文化影响力，被广泛传颂和吟诵。

8.诗歌的朗诵技巧：朗诵《游园不值》时需要注意语音的清晰和语调的流畅，通过朗诵可以更好地展现诗歌的韵律和情感。

9.诗歌的翻译和解读：这首诗的翻译需要注重语言的准确和情感的传达，通过翻译和解读可以更好地理解诗歌的意境和情感。

10.诗歌的比较和赏析：将《游园不值》与其他诗人创作的关于春天的诗歌进行比较和赏析，可以更好地理解叶绍翁的诗歌特点和创作风格。

11.诗歌的创意写作：以《游园不值》为灵感，进行创意写作，如写一篇关于春天的短文或诗歌，可以更好地发挥学生的创造力和想象力。

12.诗歌的讨论和思考：通过讨论和思考《游园不值》这首诗，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高对诗歌的理解和欣赏能力。作业布置与反馈作业布置：

1.抄写《游园不值》全文，要求工整、准确，能够体现古诗的韵律和格式。

2.请学生选择一个关于春天的景物或场景，运用所学知识和技巧，写一篇短文或诗歌。要求内容丰富，语言优美，能够表达出对春天的喜爱和赞美。

3.请学生制作一份关于《游园不值》的思维导图，包括作者介绍、诗歌背景、关键词汇、意境分析等，要求内容清晰，结构合理。

4.请学生参加一次诗歌朗诵比赛，朗诵《游园不值》或其他关于春天的诗歌，要求语言表达清晰，情感饱满。

5.请学生收集其他诗人创作的关于春天的诗歌，进行比较和赏析，要求能够表达出对不同诗人诗歌风格的感受和理解。

作业反馈：

1.对学生抄写《游园不值》的作业进行批改，检查学生的书写是否工整、准确，是否能够体现古诗的韵律和格式。对于书写不工整、不准确的地方，及时指出并给予改正。

2.对学生写关于春天的景物或场景的作业进行批改，检查学生的内容是否丰富，语言是否优美，是否能够表达出对春天的喜爱和赞美。对于内容不丰富、语言不优美的地方，及时指出并给出改进建议。

3.对学生制作关于《游园不值》的思维导图的作业进行批改，检查学生的内容是否清晰，结构是否合理。对于内容不清晰、结构不合理的地方，及时指出并给出改进建议。

4.对学生参加诗歌朗诵比赛的作业进行评价，检查学生的语言表达是否清晰，情感是否饱满。对于语言表达不清晰、情感不饱满的地方，及时指出并给出改进建议。

5.对学生收集其他诗人创作的关于春天的诗歌的作业进行评价，检查学生是否能够表达出对不同诗人诗歌风格的感受和理解。对于感受和理解不明确的地方，及时指出并给出改进建议。教学反思与改进在完成《游园不值》的教学后，我进行了教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施：

1.在课前自主探索环节，我发现一些学生在自主阅读预习资料时，对诗歌的背景知识和作者介绍理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提供更详细的预习资料，并引导学生深入阅读，以提高他们的理解能力。

2.在课中强化技能环节，我发现一些学生在参与课堂活动和讨论时，表达自己的观点和想法不够自信。因此，我计划在未来的教学中，鼓励更多的学生参与课堂讨论，并提供更多的机会让他们发表自己的观点和想法，以提高他们的自信心和表达能力。

3.在课后拓展应用环节，我发现一些学生在完成作业和拓展学习时，对诗歌的理解和分析不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提供更详细的作业指导，并鼓励学生进行深入的诗歌分析和理解，以提高他们的理解和分析能力。

4.在整个教学过程中，我发现一些学生对诗歌的吟诵和朗诵技巧掌握得不够好。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的吟诵和朗诵技巧指导，并组织更多的实践活动，以提高他们的吟诵和朗诵能力。板书设计1.标题：《游园不值》

2.作者：叶绍翁

3.背景介绍：春日游园，未遇主人

4.诗歌内容：

-春色满园，空园无人

-绿苔侵径，花影斜

-归来春已暮，不见主人归

5.意境分析：

-春意盎然，生机勃勃

-孤独感，思念之情

6.吟诵技巧：

-语音抑扬顿挫，语调变化

-注意韵律和节奏