九年级语文下册 第四单元 13《短文两篇》不求甚解教学设计 新人教版

九年级语文下册第四单元13《短文两篇》不求甚解教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第四单元13《短文两篇》不求甚解教学设计

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程以《短文两篇》为主题，通过对新人教版教材中《不求甚解》一文的分析，引导学生理解文章主旨，掌握阅读理解的方法，并学会从不同角度审视问题。课程将侧重于培养学生的思辨能力和批判性思维，结合课文内容进行深入探讨，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.理解与运用：通过分析《短文两篇》中的语言表达和篇章结构，提高学生对文学作品的鉴赏能力和阅读理解水平，培养文学素养。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维，对文章观点进行探讨，提升逻辑思维和辩证分析能力。

3.文化传承与理解：通过对文本的深入解读，使学生认识到传统文化在现代社会中的价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生从文本中发现美、感受美、创造美的能力，激发学生的审美情趣和创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，掌握了基本的修辞手法和文章结构分析方法。他们对文学作品有初步的认识，能够理解并分析文本内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品有一定的兴趣，喜欢阅读和探讨故事情节。他们的思维活跃，具备一定的逻辑推理和辩证分析能力。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析文章深层含义和作者观点时，学生可能会感到困惑，对文章主旨的把握和批判性思维的运用存在一定难度。此外，对于如何将所学知识运用到实际写作中，学生也可能面临挑战。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

2.软件资源：语文教学辅助软件、PPT教学课件、课文朗读音频。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子课文、教学视频、在线文学作品库。

5.教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、互动问答、写作练习。五、教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.首先，我与大家分享一个关于读书的故事，引导学生们思考：为什么我们在阅读时不能只停留在文字的表面，而要去深入理解其内涵呢？

2.接着，我提出今天要学习的课文《不求甚解》，并简要介绍作者及背景。

二、整体感知（15分钟）

1.学生自主阅读课文，了解课文大意。

2.我提问：“不求甚解”这个词组在课文中是如何解释的？学生回答后，我进行点评和总结。

三、课文精讲（20分钟）

1.我带领学生分析课文中作者的观点和论据，理解“不求甚解”的含义。

2.通过讨论，引导学生认识到在阅读中要把握文章主旨，善于发现问题，培养批判性思维。

四、课堂互动（15分钟）

1.学生分组，针对课文中的观点进行辩论，锻炼思辨能力和口语表达能力。

2.我对学生的辩论进行点评，强调全文的侧重点，引导学生正确理解“不求甚解”。

五、写作练习（15分钟）

1.我布置一道写作题目，要求学生运用课文中的观点和论据，结合自己的实际阅读体验，写一篇关于“不求甚解”的议论文。

2.学生在课堂上完成写作，我进行现场指导。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.我简要回顾上节课的内容，检查学生对“不求甚解”概念的理解。

2.学生分享自己的写作成果，我给予评价和指导。

二、深入探究（20分钟）

1.我引导学生从不同角度审视“不求甚解”，如：在现实生活中，如何运用这一原则提高阅读效率？

2.学生结合自己的阅读经验，分享心得体会。

三、案例分析（15分钟）

1.我提供几个关于“不求甚解”的实际案例，让学生分析其优缺点。

2.学生通过分析，进一步理解课文主旨，提高思辨能力。

四、课堂小结（5分钟）

1.我对本节课的学习内容进行总结，强调“不求甚解”在实际阅读中的应用。

2.学生对自己的学习收获进行反思，提出疑问，我给予解答。

五、课后作业（5分钟）

1.我布置课后作业，要求学生运用所学知识，对一篇陌生文章进行“不求甚解”式的阅读，并写出阅读心得。

2.学生课后完成作业，为下一节课做好准备。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《如何阅读一本书》（莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著）

-《阅读的力量》（郝明义著）

-《深度阅读》（斋藤孝著）

-《阅读的方法》（王蒙著）

这些书籍为学生提供了更多关于阅读的理论知识和实践方法，帮助他们更好地理解“不求甚解”的阅读艺术。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一本自己喜欢的书籍，运用本节课所学的“不求甚解”阅读方法进行阅读，并记录下阅读过程中的感悟和体会。

-学生可以尝试对不同类型的文章（如新闻报道、科普文章、小说等）进行“不求甚解”式的阅读，比较不同类型文章的阅读体验和效果。

-布置一篇关于阅读方法的探究性论文，要求学生结合自己的阅读实践，分析“不求甚解”阅读法的优缺点，并提出自己的见解。

-组织一次班级内的阅读分享会，让学生们分享自己的阅读心得和经验，促进交流与学习。

通过这些拓展与延伸活动，学生能够将所学知识应用到实际阅读中，提高阅读效率，培养独立思考和批判性思维的能力。同时，这些活动也能够激发学生的阅读兴趣，增强他们的文学素养和审美鉴赏力。七、内容逻辑关系①知识点梳理：

-“不求甚解”的概念及其在阅读中的应用。

-批判性思维在阅读理解中的重要性。

-文章结构分析及作者观点提炼。

②重点词句解析：

-“不求甚解”一词的内涵及其在文中的具体阐述。

-文章中用于支持观点的论据和例证。

-作者对待“不求甚解”态度的转折和深化。

③板书设计：

-板书标题：《不求甚解》

-板书内容：

-1.不求甚解的定义

-2.批判性思维的应用

-3.文章结构与观点提炼

-4.作者态度的转折与深化

-板书以提纲形式呈现，每个要点后可附上关键词或简短例句，以便学生快速捕捉重点信息。八、教学反思与改进在本次教学活动结束后，我进行了深入的反思，对教学效果进行了评估，并识别出以下需要改进的地方：

1.学生在理解“不求甚解”概念方面存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识点的讲解，通过生动的例子和日常生活中的实际情境，帮助学生更好地把握这一概念。

2.在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对课文内容的理解不够深入。为此，我将设计更多具有启发性的问题，引导学生主动思考和参与讨论。

3.在写作练习中，部分学生的论点不够明确，论证过程缺乏逻辑性。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强写作指导，教授学生如何有条理地表达自己的观点。

1.在新课导入阶段，我将增加一些与“不求甚解”相关的趣味性故事或案例，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解这一概念。

2.在课堂互动环节，我将采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流，提高课堂参与度。同时，设计更多有针对性的问题，引导学生深入思考。

3.针对写作练习，我将开展专门的写作指导课，教授学生如何构思文章、明确论点、运用论据以及进行逻辑推理。

4.增加课后辅导环节，为学生提供个性化指导，帮助他们巩固所学知识，提高阅读和写作能力。

5.定期收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学方法和策略。课后作业1.阅读分析题：

阅读课文《不求甚解》，分析作者在文中提出的观点以及支持观点的论据。请以段落为单位，总结每一段的核心内容。

答案示例：

-第一段：作者提出“不求甚解”的阅读方法，并说明其并非指浅尝辄止，而是有选择性地深入阅读。

-第二段：作者通过举例说明“不求甚解”在阅读中的应用，强调了其对提高阅读效率的重要性。

-第三段：作者探讨了“不求甚解”与批判性思维的关系，认为这种阅读方式能够促进思考。

2.讨论题：

结合自己的阅读经验，讨论“不求甚解”阅读法在你阅读不同类型文本时的应用和效果。

答案示例：

-在阅读小说时，我采用“不求甚解”的方法，关注情节发展和人物塑造，而不过分纠结于细节，这样可以更快地把握作品的主旨。

-在阅读专业书籍时，我会先“不求甚解”地浏览全文，了解大致内容，然后再针对重点章节进行深入阅读。

3.写作题：

以“我对‘不求甚解’的看法”为题，写一篇议论文，阐述你对“不求甚解”阅读方法的理解和评价。

答案示例：

-论点：我认为“不求甚解”是一种高效的阅读方法，尤其在信息爆炸的时代。

-论据：通过实际阅读体验，我发现这种方法可以帮助我快速筛选信息，抓住重点。

-结论：尽管“不求甚解”有其局限性，但在适当的情境下，它是一种值得提倡的阅读方式。

4.案例分析题：

分析以下案例，说明如何在日常生活中运用“不求甚解”阅读法。

案例描述：在阅读一篇关于健康饮食的文章时，小王发现文章内容很多，但他没有时间仔细阅读每一部分。他决定快速浏览，只关注文章中的关键信息和对自己有用的建议。

答案示例：

-小王通过快速浏览，关注文章标题和小标题，以及加粗或突出的关键信息，实现了“不求甚解”的阅读。

-这种方法帮助他在