小学语文三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案

小学语文三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》

2.教学年级和班级：三年级（3）班

3.授课时间：第5周，星期三，第2节

4.教学时数：45分钟（1课时）二、核心素养目标分析本节课围绕《该不该实行班干部轮流制》的主题，旨在培养学生的口语交际能力，提升思维品质、文化意识和学习能力。通过课堂讨论，使学生能够：

1.思维品质：锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，学会从多角度分析问题，形成自己的见解，勇于表达不同观点，培养善于倾听、尊重他人意见的良好品质。

2.文化意识：了解班干部制度的意义，认识到团结协作、公平公正的重要性，培养积极参与班级管理的意识，增强集体荣誉感。

3.学习能力：提高学生的口语表达能力，学会运用所学词汇和句型进行观点阐述，培养合作学习的能力，激发学习兴趣，提升自主学习能力。

4.口语交际：通过讨论、辩论等形式，使学生能够在实际情境中运用所学知识，锻炼口语表达能力，提高沟通技巧。

本节课的教学目标紧密联系课本内容，注重培养学生的核心素养，为学生今后的学习、生活奠定坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：三年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了基本的词汇、句子结构和表达方式。他们对日常会话交流有了一定的基础，能够听懂并参与简单的讨论。此外，通过课堂学习和生活实践，学生对班干部的角色和职责有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们对课堂活动充满热情，喜欢互动、合作的学习方式。在表达能力上，部分学生较为自信，能够积极参与讨论；但也有部分学生较为内向，需要鼓励和引导。学生在学习风格上存在差异，有的喜欢通过图像、情境进行学习，有的则更倾向于文字和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在讨论《该不该实行班干部轮流制》这一话题时，学生可能会在以下方面遇到困难：一是语言表达不够准确，难以清晰表达自己的观点；二是批判性思维能力不足，难以从多角度分析问题；三是部分学生可能因为内向、紧张等原因，不愿意积极参与课堂讨论。针对这些困难和挑战，教师应采取相应的教学策略，帮助学生克服这些问题。四、教学方法与策略为了有效实现教学目标，充分考虑学习者的特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体资源：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师简要介绍班干部轮流制的背景和意义，为学生提供必要的知识铺垫。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生针对“该不该实行班干部轮流制”展开辩论，培养他们的批判性思维和口语表达能力。

（3）案例研究：分析班级中实际发生的班干部轮流制案例，让学生从中总结经验教训，提高分析问题的能力。

2.教学活动：

（1）小组讨论：将学生分成若干小组，每组针对“该不该实行班干部轮流制”展开讨论。讨论过程中，学生需要充分表达自己的观点，并倾听、尊重他人的意见。

（2）角色扮演：学生模拟班级会议，扮演不同角色（如班主任、班干部、普通学生等），从不同角度讨论班干部轮流制的利弊。

（3）辩论赛：组织一场班级辩论赛，正方支持班干部轮流制，反方反对班干部轮流制。通过辩论，锻炼学生的思维品质和口语表达能力。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作课件，展示班干部轮流制的相关知识和讨论话题，方便学生直观地了解课程内容。

（2）视频：播放关于班干部轮流制的实际案例，让学生更深入地了解这一制度在实际操作中的优缺点。

（3）在线工具：利用班级群、学习平台等在线工具，发布讨论话题和案例资源，方便学生课前预习和课后巩固。

（4）实物展示：准备班级日志、班干部工作手册等实物，让学生更直观地了解班干部的职责和工作内容。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《该不该实行班干部轮流制》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在学校生活中，是否注意到了班干部的作用和他们的选举方式？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探讨班干部轮流制的利弊。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解班干部轮流制的基本概念。班干部轮流制是指在一定周期内，班级的学生轮流担任班干部，体验管理和服务的过程。这一制度有助于培养学生的领导力、责任感和集体意识。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了班干部轮流制在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解班级管理。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调班干部的职责和轮流制的实施方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和图解来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与班干部轮流制相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟班级会议，扮演不同角色，从不同角度讨论班干部轮流制的优缺点。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体会。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“班干部轮流制在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了班干部轮流制的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这一制度的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到实际生活中，提高我们的班级管理水平。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《班级管理的故事》：收集一些关于班级管理的故事，让学生了解不同班级在实行班干部轮流制时的经验和教训。

-《小班长的一天》：描述一个小班长在一天中如何履行职责、服务班级的故事，帮助学生具体形象地理解班干部的工作内容。

-《团结协作的重要性》：选取一些文章，阐述团结协作对班级和个人成长的重要性，鼓励学生在生活中实践团队合作。

-《领导力培养》：介绍领导力的基本概念、培养方法和在班级管理中的应用，激发学生对领导力发展的兴趣。

2.课后自主学习和探究：

-研究班级管理的历史：鼓励学生了解班级管理制度的历史发展，探究不同时期的班级管理特点，从而更好地理解班干部轮流制的背景。

-案例分析：让学生在课后收集关于班干部轮流制的实际案例，分析其成功和失败的原因，总结经验教训。

-采访班级同学：学生可以采访班级内的同学，了解他们对班干部轮流制的看法和感受，以便从多角度了解这一制度的效果。

-设计班级活动：鼓励学生结合所学知识，设计一场班级活动，如班会、团队建设等，以培养自己的领导力和组织协调能力。

-探索其他班级管理方法：引导学生了解除了班干部轮流制以外的其他班级管理方法，如民主选举、班主任直接任命等，比较它们的优缺点，提高学生对班级管理的认识。七、板书设计1.标题：《该不该实行班干部轮流制》

2.板书内容：

-班干部轮流制概念

-定义

-作用

-班干部职责

-管理

-服务

-实行班干部轮流制的利弊

-优点

-缺点

-案例分析

-成功案例

-失败案例

-小组讨论成果

-观点汇总

-建议措施

3.板书结构：

-采用总分结构，先总述班干部轮流制，再分述具体内容。

-使用树状图、表格等形式，清晰展示各部分内容之间的逻辑关系。

-突出重点，使用不同颜色粉笔区分概念、职责、利弊等关键信息。

4.艺术性和趣味性：

-使用简笔画，如小干部图标、笑脸等，增加趣味性。

-在关键位置使用创意图形，如心形代表关爱、星星代表领导力，激发学生兴趣。

-保持板书整洁、美观，字体规范，便于学生阅读。八、教学反思在教授《该不该实行班干部轮流制》这一课时，我深刻反思了自己的教学过程，有以下几点感悟：

1.课堂导入的重要性：通过提问引发学生思考，激发了他们的好奇心和求知欲。我发现，一个好的导入可以迅速吸引学生的注意力，为后续教学打下良好基础。

2.讲授与讨论相结合：在理论介绍环节，我注意将讲授与讨论相结合，让学生在学习新知识的同时，能够主动思考和发表观点。这种教学方式有助于提高学生的思维品质和表达能力。

3.实践活动的有效性：通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中感受班干部轮流制的优缺点，增强了他们的参与感和体验感。我发现，实践活动是提高学生学习兴趣和动手能力的重要途径。

4.学生主体性的发挥：在教学过程中